导学案的编制使用及保存Word文档下载推荐.docx
《导学案的编制使用及保存Word文档下载推荐.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《导学案的编制使用及保存Word文档下载推荐.docx(7页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
导学案突出“导”和“学”两个关键字。
“导”是目的,是关键,预习材料必须具有引导学习和突破问题的功能。
“学”,应以帮助学生学习方便为根本出发点。
1、导学案与教案的不同点
A、导学案重“导”,教案重“教”。
B、导学案服务于学生,为学生自学提供指导;
教案方便于教师,为教师上好课做准备。
C、导学案侧重对学生能力的培养,教案重在对知识的传授。
D、教案以教师中心,单向性、封闭性;
学案——学生中心,互动性、开放性。
E、教案是教师的自导自演,学生是听众;
学案里教师组织调节,学生是主角
F、教案要求界面规整,表述严整周密,多用书面语;
学案界面亲切,表述生动活泼,多用口语。
2、一份好的导学案能体现四个特点:
(1)问题探究是导学案的关键。
能起到“以问拓思,因问造势”的功效,并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。
(2)知识整理是导学案的重点。
初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳,形成一个完整的科学体系。
(3)阅读思考是导学案的特色。
(4)巩固练习是导学案的着力点。
在探索整理的基础上,让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。
三、如何编写导学案
1、总体编写思路:
"
三化"
——知识问题化、问题层次化、层次阶梯化。
2、编写导学案的三个着眼点
(1)使学生学习有路
学案中不仅要有学习目标,也要有学习过程。
学案对于那些盲目不知如何学习的学生来说,应该是一条容易通过的学习之路。
(2)使学生学习有劲(成功更是成功之母!
)
学习是漫长而又枯涩的活动。
只有不断的成功,不断激活内心的潜力,才能不断地充盈自己的力量。
设置学案时要充分考虑到学生的接受能力,做到“低起点、小台阶”,既能使学生在学习中感到轻松,又能体会到登上一个个台阶的喜悦,从而增强登上下一个台阶的信心和勇气。
(3)使学生学习有法
学会方法,走遍天下。
学案不仅要明确学什么更重要的是要教会学生如何学,应教给学生学习的方法。
学案要明确指示如读书、如何读图、如何理解、如何记忆、如何思考、怎样讨论等学习方法。
3、学案编写的准备工作有哪些?
第一,要全面了解学生,做到“五清”。
知识底清,认知心理清,学习态度清,可接受程度清,环境影响清。
只有这样,才有可能充分估计到学生与教材之间可能出现的矛盾。
第二,要做到“四个吃透”、“四个把握”。
一是吃透教材内容所占的地位、整体结构、主要线索、纵横联系,把握住知识点,形成知识链,构成知识网。
二是吃透教材编写者的意图,把握住重点、难点、训练点,实现学用结合;
三是吃透教材中针对不同层次的学生要求,把握住教材内容的深度、广度,以实现“因材施教”、“差异教育”;
四是吃透如何让学生真正参与学习的全部过程,把握住知识的停靠点、能力的增长点、思维的激发点,以解决学生思维、探索的问题。
4、导学案的知识和问题级别设计。
基本要求:
教师在编制导学案时,要求在难度、内容和形式上,设计出ABCD四个级别:
A级为“识记类内容”,要求学生在课前时间必须解决;
B级为“理解级”,要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩,形成融会贯通的衔接;
C级为“应用类”,学以致用,能解决例题和习题;
D级为“拓展级”,要求学生能把知识、经验和社会以及最新科研成果挂钩。
总则:
预习不好的课不准展示,没有导学案的课不准上,没有集体研究教材的课不准编写导学案。
四、导学案的内容
一般而言,导学案可分为八个基本环节,(各科可根据需要适当变更,删减或增加、分解或组合):
导学案的组成:
学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、学习内容、学习小结、达标检测、学习反思,共设置八个环节。
。
(一)学习目标
学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。
目标的制定要明确,具有可检测性,使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。
学习目标设置的具体要求:
1、数量以3-4个为宜,不能太多;
2、内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度;
3、可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注,以便引起学生高度重视;
4、目标内容应明确具体,而且可操作、能达成。
教师需面对所教学生的实际水平,按照预设的教学目标,准确地为学生的学习目标定位。
学习目标既不能过低,使学生达不到基本的学习要求。
又不能过高,造成大多数学生经过努力也很难达到。
如果目标确定的不适度,学生很难实现高效学习。
学习目标:
学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言,要用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“解决”、“问题”等可检测的明确用语,并指出重难点。
(二)重点难点:
要结合教材和学情而定
(三)知识链接
一是与本学习目标相关背景材料和思想意义,学科问题的新发现、新猜想、新论证等,如语文课例中关于作品、作者、写作的时代背景、作品的思想意义、现在学习的价值、主要知识和技能的逻辑结构图等。
二是提供基础知识和基本技能训练的题例,通过预习前置,学生自学,促进学生完成一定的基础目标,为课堂教学奠定扎实的基础。
该环节的作用:
扫清学习新知识的障碍,为新知学习做好铺垫。
(四)学习内容
学习内容是导学案的核心,要体现导学、导思、导练的功能。
学生的自主学习,包括学生自主读书、独立思考、自主操作、自主练习等在内的由学生独立获取知识和技能的过程。
导学案的作用:
提出学习要求、划定学习范围、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解等等。
编写导学案的学习内容时应注意的五个原则:
课时化原则;
问题化原则;
参与化原则;
方法化原则;
层次化原则
1、课时化原则。
在每个学科新教材中,一些章节的内容用一课时是不能完成的,因此需要教师根据实际的上课安排,分课时编写导学案(一课时一导学案),使学生的每一节课都有明确的学习目标,能有计划的完成学习任务,最大限度地提高课堂教学效益。
(举例说明)
2.问题化原则.
是将知识点转变为探索性的问题点、能力点,通过对知识点的设疑、质疑、解释,从而激发学生主动思考,逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。
思考:
怎样设计问题?
1问题要能启发学生思维。
2问题不易太多,太碎。
3问题应引导学生阅读并思考;
4问题或者说知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式,避免学生照课本填空,对号入座,抑制了学生的积极思维。
⑤问题的叙述语应引发学生积极思考,积极参与。
如:
你认为是怎样的?
你判断的依据?
你的理由?
你的发现:
等等。
通过精心设计问题,使学生意识到:
要解决教师设计的问题不看书不行,看书不看详细也不行,光看书不思考不行,思考不深不透也不行。
让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法,学会看书,学会自学。
3、参与化原则。
通过对导学案的使用创造人人参与的机会,激励人人参与的热情,提高人人参与的能力,增强人人参与的意识,让学生在参与中学习。
这就是所谓的参与性原则。
相信学生,敢于放手发动学生,只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会,其学习潜能将会得到更有效的挖掘。
4、方法化原则。
导学案中应体现教师必要的指导和要求。
教师指导既有学习内容的指导与要求,又有学习方法的指导。
如在学生自主学习时,教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分,用多长时间,达到什么要求,自学完成后教师将采取什么形式进行检查等;
5、层次化原则。
在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。
认真研究导学案的层次性。
学案要有梯度,能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。
能引领学生的思维活动不断深入。
还应满足不同层次学生的需求,要使优秀生从导学案的设计中感到挑战,一般学生受到激励,学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。
要让每个学生都学有所得,最大限度地调动学生的学习积极性,提高学生学习的自信心。
(五)学法指导
有两种常见的形式:
第一种是本学科的研究方法。
如物理教材的各个章节都有意识、有步骤地渗透了物理学的科学研究方法,使学生在学习物理知识的同时受到科学方法的熏陶和训练,逐步地掌握最基本、最主要的科学方法,达到促进知识学习、培养能力和提高科学素质的目的。
物理常见的研究方法有:
分析归纳法、等效(替代)法、建立理想模型法、控制变量法、实验推理法、转换法、类比法等研究物理问题的方法。
第二种学法是学生平时普遍的学习方法。
阅读的技巧、做笔记的方法,自主学习的方法、小组合作的技巧等。
在课堂教学中应逐渐渗透各种方法。
或在导学案中引导学生领会理解,或者提出明确的要求,也可以口头说明。
在复习课中也能体现学法指导。
一章的知识学完后,在复习课中教师要帮助学生结合典型例题,展开讨论和独立思考,进一步理解知识之间的联系,从而将零散的知识点串成线、形成面,构建完整的知识网络。
除了通过有针对性的练习,巩固所学,拓展知识形成应用能力外,也应该很好的指导、引导学生对本章所运用的科学研究方法进行梳理。
如何指导小组合作学习?
应该指导学生在小组合作学习中掌握和熟识一些基本规则,从而有效的提高小组合作的效率。
因此可在最初的导学案中可标明一些要求:
如专心听人发言,眼睛注视对方,以微笑点头表示赞同;
努力听懂别人的发言,边听边想,记住要点;
为保证别人思维的连贯性,在别人发言时不要随便插嘴打断,如有不同意见,要耐心听别人说完后再及时提出等等,这些都是对学生进行学法指导的好办法。
只有经过长期不懈的指导和训练,让学生在实践中发现问题,随时校正,才能使学生的学习方法逐步走向成熟。
当然在每节课中都要注意学法指导的基础性、发展性。
(六)学习小结,即知识结构整理归纳。
导学案上最后一个问题一定设计为本节知识的体系建构。
按知识点之间的内在联系归纳出知识线索,具体的知识点要尽可能留出空由学生来填。
与其他章节知识联系紧密的,在归纳出本节知识结构的基础上要体现与其他章节等知识的联系。
同时还要有引导学生对学习方法进行归纳。
(七)达标检测
达标检测题的编写及使用的具体要求:
1、题型要多样。
量要适中,不能太多,以5分钟左右的题量为宜。
2、紧扣考点,具有针对性和典型性。
3、难度适中,即面向全体,又关注差异。
建议可设置选做题部分,促进优生成长。
4、规定完成时间,要求独立完成,培养学生独立思考的能力。
5.注重及时反馈矫正。
(八)学习反思