10《过秦论》导学案Word格式.docx

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2、对中心论点“仁义不施而攻守之势异也”的正确理解。

教学设想

教法

诵读法、讲授法、问答法、及时背诵法。

媒体

在教学辅助手段的使用上，主要是使用多媒体课件。

利用演示课件节省时间，又可展示教材所没有的补充材料，增强感性认识，扩大教学内容。

教时

3课时

第一课时教学设计

教学

要点

1、作者介绍，了解秦统一前后的历史背景。

2、准确认读本文。

3、熟读课文，理解文意。

字音字词、文言现象梳理；

4、翻译分析第一段。

教学环节

教师活动

学生活动

补充

激

趣

导

入

“弱肉强食”在自然界似乎是一条法则，但在人类社会，这条法则常常会被打破。

在两千多年前，秦王朝国力还是那样的不可一世，结果一场农民战争就打破了开国者“子孙帝王万世之业也”的梦想，这是什么原因造成的呢？

西汉的政论家、文学家贾谊为我们阐述了他的看法，今天，我们一起来学习这篇被鲁迅称为“西汉鸿文”的《过秦论》中寻找答案吧。

学生思考，初步明确此文主题、意图。

作

者

及

背

景

介

绍

一、作者简介

贾谊（前200—前168），西汉政论家、文学家。

世称贾太傅、贾长沙、贾生，洛阳人。

少时即以博学能文闻于郡中。

河南郡守吴公爱其才，招置门下，后吴为廷尉，荐之于汉文帝。

年二十余，后为博士（学术顾问）。

因得文帝赏识，一年之中即迁太中大夫。

又建议文帝改革制度法令，文帝欲任之为公卿，因遭大臣谗毁，贬为长沙王太傅，甚为失意，渡湘水时写《吊屈原赋》，以屈原自比。

在长沙三年，后召回长安拜为梁王太傅，多次上疏，批评时政。

后梁王落马而死，贾谊以为是自己失职，哭泣岁余，抑郁而终，年仅33岁。

贾谊的思想基本上属于儒家思想，他要求统治者施行仁政。

他的作品有“赋”七篇（存五篇），《新书》五十八篇，明人辑于《贾长沙集》，《过秦论》是代表作。

他的“赋”在形式上趋向散体化，句法整齐；

他的政论文言辞激切，观察敏锐，分析透彻。

所著政论文以《过秦论》《陈政事疏》《论积贮疏》最为有名。

补充欣赏：

贾生

李商隐

宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。

可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。

提示：

汉文帝渴求贤臣，坐在宣室里征求贾谊的意见，贾谊的政治才干无与伦比。

可惜文帝空自夜半前席，不向贾谊征求社稷大计却问及鬼魅神仙。

此诗选取宣室召见、夜半前席两个细节，揭示出贾谊似受恩遇实则不遇的实质。

贾谊

毛泽东

贾生才调世无伦，哭泣情怀吊屈文。

梁王坠马寻常事，何需哀伤付一生。

贾谊怀才不遇，空有抱负，曾深情吟咏出《吊屈原赋》。

梁王落马而死本是寻常之事，贾谊又何必为此自悲自责呢，抑郁而终呢？

二、背景简介

战国时代，随着宗法制度的解体，各国竞相改革。

秦国商鞅变法最为彻底，功效卓著，秦国空前强大起来，于是以秦统一为主线的多年的兼并战争开始了，最后秦终于兼并了六国。

秦统一天下之后，对百姓横征暴敛，滥施严刑苛法；

对异族大肆兴伐。

它的暴政给人民带来了极大的灾难，民怨沸腾，终于在秦二世元年爆发了陈胜吴广起义。

随着人民起义的风起云涌，中国历史上第一个统一王朝也是历时最短（16年）的王朝很快结束了。

汉文帝时期，是封建时代的“盛世”，为“文景之治”前期。

这时，社会经济恢复和发展，人民生活相对安定，社会呈现出繁荣的景象。

随着社会财富的增加，贵族“淫侈之俗，日日以长”（贾谊《论积贮疏》），豪门大量侵吞农田，逼使农民破产，“卖田宅，鬻子孙”（晁错《论贵栗疏》），以至“易子而咬其骨”（贾谊《论积贮疏》）。

同时，刑罚苛重，民不聊生。

汉文帝“外有轻刑之名，内实杀人”（《资治通鉴》卷15）。

这使得怀有改革时政抱负的贾谊深为不安。

他从关乎汉王朝兴亡的角度，写了著名的《治安策》，正面论析时势，提出自己的政治主张。

《过秦论》写在西汉初年，这个时期，因此前的五百年的战乱破坏，社会经济凋敝，人口减少。

贾谊极力主张，施行“仁政”以安民来巩固汉朝的统治。

他多次上疏，评论时政。

《过秦论》共有上、中、下三篇。

我们学的是上篇，文中概括叙述了秦王朝的兴亡过程，揭露了秦始皇的暴政，最后指出“仁义不施而攻守之势异也”是它迅速灭亡的根本原因，这是从史实中提炼观点。

到了中篇，作者对这个观点作了分析，并进一步指出秦二世不顾“天下之嗷嗷”，继续实行暴政，“重之以无道”，然后从正面提出治理天下的原则“牧民之道，务在安之而已。

”这是作者为文的本意所在。

下篇主要指责秦王朝第三个也是最后一个君主——子婴的过失。

鲁迅称《过秦论》为“西汉鸿文。

《过秦论》，论史讽喻，总结了秦王朝灭亡的历史教训，指出秦王朝短时间倾覆的根本原因是“仁义不施”而失去民心，借秦之过劝谏汉文帝“安民”并以秦为鉴，实行改革。

了解贾谊的生平及其思想，明确贾谊“过秦”的深刻含义。

学生根据老师提示分析、鉴赏。

学会知人论世到知人论诗。

明确写作背景，理解借古讽今的目的。

了解三篇内容。

课

题

分

析

“过”，名词（过失、过错）作动词（指出…过失、过错）；

“过秦”，即“言秦之过”，指出秦亡国的过失。

论，一种文体，古文中的所谓“论”，是论断事理，它包括论政，论史等文字。

《过秦论》名为“过秦”，实是“戒汉”。

文章总论了秦的兴起，灭亡及其原因，鲜明地提出了本文的中心论点：

“仁义不施而攻守之势异也。

”其目的是提供给汉文帝作为改革政治的借鉴。

识记课文题目的翻译及含义。

文

本

探

究

学

习

一、检查预习

1、生字：

腴（yú

）轸（zhěn）镞（cú

）笞（chī）

恬（tiá

n）藩（fān）瓮（wè

ng）牖（yǒu）

2、多音字：

孝公既没（mò

）召滑（shà

o）俯首颈系（xì

）

践华为城（huà

）劲弩（jì

ng）不及中人（zhōng）

墨翟（dí

）蹑足行伍（há

ng）将数百之众（jià

ng）

度长絜大（duó

）比权量力（lià

万乘之势（shè

ng）朝同列（chá

o）一夫作难（nà

n）

3、通假字：

（读本字音）

约从离衡（通“横”）合从缔交（通“纵”）

制其弊（通“敝”）陈利兵而谁何（通“呵”）

倔起阡陌之中（通“崛”）赢粮而景从（通“影”）

百有余年（通“又”）

二、结构梳理

1、先按表达方式将全文分为两部分。

（一）记叙部分：

写秦王朝的兴亡过程（前四段）

（二）议论部分：

指出秦王朝迅速灭亡的原因（最后一段）

2、再分析记叙部分的层次，可分两大层。

（1）兴起的过程（前三段）

（2）灭亡的过程（第四段）

3、整体感知：

这一篇史论的主要观点是什么？

如何理解这句话？

明确：

“仁义不施而攻守之势异也”这句话是对秦王朝所犯过失的总结，秦王朝“仁义不施”结果导致亡国。

4、从全文看，“攻守之势异也”，“攻”“守”的不同形势在课文中的具体表现是什么？

明确“攻之势”体现在第一段到第三段，崛起——强大——鼎盛。

“守之势”体现在第三段、第四段，由统一天下到覆灭。

三、学习课文第一段

1、诵读并翻译本段，强调以下字词意思：

固：

坚固的地势，形容词活用作名词。

席：

像卷席子那样，名词作状语，包、囊：

用法同上。

内立法度、外连衡：

内、外：

对内、对外，名词作状语。

衡：

通“横”（通假字）

斗：

使……争斗，动词的使动用法。

2、内容要点：

主要写秦的强大是从秦孝公开始的，体现秦王朝势力的崛起，文章先叙秦国的地理优势和秦孝公的野心，次叙商鞅辅佐下秦国取得的成果。

突出秦国地利（据殽函之固、拥雍州之地）、人和（君臣固守以窥周室）、政通（内立法度，务耕织，修守战之具）等优势。

①秦的地理优势；

②秦孝公的政治雄心——统一天下；

③基本国策（耕战、连衡）及成果。

3、史实补充：

①“外连衡而斗诸侯”——这是跟上文“内立法度……修守战之具”相对应而言，其实这是后来的政策。

有些“教参”上甚至把它跟连衡政策的创立人张仪联在一起，这是不正确的，张仪相秦是在秦孝公死后十年，即秦惠文王十年（前328年）。

由此可见，史论叙史不同于史传，重在“会意”。

②“于是秦人拱手而取西河之外”——《史记•魏世家》：

“三十一年（即秦孝公22年，公元前340年），……秦将商君诈我将军公子而袭夺其军，破之。

秦用商君，东地至河。

”“东至河”。

即秦得河西之地。

这是秦以“诈力”夺取诸侯土地的一个突出的例子。

按：

这是秦取河西地的开始，秦惠文王八年（前330年），魏又献河西地少梁（今陕西韩城南）

识记重点字词读音。

梳理课文结构，明确论证特点。

跟着老师翻译课文，做好笔记。

课堂小结

1、文学常识回顾；

2、本文论证结构初步分析；

3、文言基础知识归纳。

回顾小结。

布置作业

《练习册》配套练习。

第二课时教学设计

要点

1、翻译课文2、3、4、5段。

2、对课文内容作简单的分析点拨，以期尽快形成背诵思路。

回顾导入

1、检查上节知识掌握情况；

2、回顾上节课内容，导入本节课教学。

进入本节教学

研

读

（一）学习第二段

1、翻译课文，强调以下字词：

南取汉中，西举……，东割……，北收……：

南、西、东、北：

向南、向西、向东、向北，名词作状语。

会盟而谋弱秦：

弱，形容词使动用法，使……削弱。

不爱珍器重宝肥饶之地：

爱，吝惜。

以致天下之士：

致，招纳。

约从离衡：

离，动词的使动用法，使……离散。

追亡逐北：

亡，逃跑的军队；

北，溃败的军队。

因遗策：

因，沿袭。

因利乘便：

因，趁着。

开关延敌：

延，引。

延及孝文王、庄襄王：

延，延续。

2、分析文意：

九国诸侯的强大从哪些地方表现出来的？

这些内容在文中起到什么作用？

强调：

首先写出了诸侯们买通天下之士，采用了合纵策略缔结了盟约；

其次写出文臣武将，人才济济，各有所长；

最后写九国之师军队强大，而最后的结果是“从散约败，争割地而赂秦”，“伏尸百万，流血漂橹”。

这样就反衬出秦国的强大，同时也含蓄地指出了秦国之所以强大的原因是“商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具”，符合社会时代的发展，是一种“仁政”，这种“仁政”得到秦国后代君王的继承，所以到了势力如此强大的地步，又间接地为中心论点的提出做了准备。

3、思考过渡：

本文题目是“过秦”，这两段说到秦的过错没有？

（没有，虽然也表现了秦的“诈力”政策，但在斗争中使用“诈力”是每一方都会有的，只是看谁用得更好。

）既然如此，这样写有什么作用呢？

（为下文作铺垫，以统一过程中的强大跟后来的迅速灭亡做对比。