紫蓬镇中心学校有效教学课题研究组编录Word文件下载.docx

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在阅读中引导学生亲身体验25

多操作提高创新能力28

谈谈小学生自主学习能力的培养31

运用数学知识解决实际问题35

如何提高复习的效率36

口语交际能力培养方法初探37

文本解读——语文教师必练的苦功40

浅谈在小学数学学科实施素质教育的四个基本方法41

让学生在数学课堂中张扬个性43

上好农村小学体育课之我见47

用好新教材培养学生能力50

谈小学语文有效课堂教学的导入53

让学生成为《品德与社会》课堂教学的主体56

小学英语课堂的有效教学方式57

浅谈三年级习作教学59

课堂教学中的几点思考60

在“吵闹”中安静下来62

数学课堂中如何培养学生的创新意识65

超越过去，与时俱进69

对有效教学的一点思考70

我对有效教学的一点思考73

推进有效教学，学校应该怎么做74

■封面：

紫蓬镇中心学校鸟瞰图■封二：

有效教学研究掠影

■封三：

紫蓬镇中心学校简介■封四：

中心学校主教学楼

《农村小学有效教学的途径与方法研究》结题报告

郭古风

一、课题研究的背景及现实意义

（一）紫蓬镇中心学校虽然区位优势明显，但毕竟是农村学校。

中心学校所辖小学均是村小，校本部也是2009年10月由三所小学合并组建的。

我们和全县大多数农村小学一样面临着这样一个问题，就是教学质量不高，和城市小学教育难以相比。

追赶城市教育，最重要的是要赶上城市的教育质量。

要追赶上城市教育，我们必须深刻剖析自己教育中存在的深层次问题。

2009年4月新的中心学校运转之后，我们深刻反思，分析了这样一个事实：

学区内专职教师少，大家兼课多，精力分散，潜心研究课堂教学的人很少，课堂教学耗时多，效果差。

认为影响农村小学教学质量提高的根本原因是教学的低效甚至是无效的问题。

引导学区内全体教师学习有效教学理论，开展有效教学研究，探索有效教学的途径和方法，势在必行。

（二）《基础教育课程改革纲要》中在提出学生学习的主要方式时这样写道：

教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动、富有个性地学习。

这段话要求教师在课堂教学中，要培养学生的独立性与自主性，形成学生掌握、运用知识的态度和能力。

而在目前的农村小学课堂教学中，对学生的学法指导普遍欠缺，造成学生学习质量不高，能力不强，获得的知识具有很强的记忆色彩，常常不能有效迁移，灵活运用，教学的低效成为长期突出的问题。

而这一问题在我们学区未能让很多教师正视，至今有人信奉死记硬背那一套，高耗低效，缺乏策略，严重影响“三维”目标的有效达成。

开展有效教学的研究，在探索有效教学的途径和方法过程中进一步加强课改理论学习，进一步改变教师教育观念，建立科学、合理的教学价值观，是一个不错的选择。

（三）强大的农村远程教育资源，是提高我们农村学校教学质量的有力支撑。

但我们在运用“农远”资源的过程中发现，教师备课、上课费时多，课堂上热热闹闹，学生思考、动手的机会少，这往往是一节煮生饭的课，很难收到预期的效果。

2009年5月，我们又上马了数字图书馆工程，但这没有引起教师的重视，利用数字图书馆促进学生学习方式的转变没能落到实处。

“农远”和数字图书馆两个资源对课堂教学的帮助无疑是巨大的，它理应促进有效教学。

将其视为有效教学的重要途径，引导教师用足用好，使其在课堂教学中有效果，出高效，是有效教学研究的应有之义。

二、研究内容、研究目标、主要观点

（一）研究内容

有效教学的途径和方法，是指在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的最佳考虑。

新课程背景下有效的教学途径与方法，信息技术的有效运用，有效的教学反思，是每一位教师专业成长的核心问题，在课题研究中要深入研讨。

具体来看，重点是：

1、组织自主合作探究学习，实施有效教学的途径与方法。

2、基于“农远”和数字图书馆资源，利用多媒体创设情境，促进有效教学的途径与方法。

围绕上述两个重点，从“有效备课”“有效指导”“有效互动”“有效课堂管理”“有效练习”“有效教学评价”六个方面开展研究。

（二）研究目标

通过系统的全员参与式的研究，让教师自主地更新有效教学的观念，掌握有效教学的基本途径与方法，养成有效教学的反思习惯，尽快摆脱无效教学和低效教学的为难境地，使教师专业化水平得到有效提升，在本学区催生一批高素质的教育教学能手。

真正提高学生对各门功课的学习兴趣，提高学习效率，提高学生的整体素质。

（三）主要观点

有效教学是指在新课改理念指导下追求师生以尽可能少的时间、精力和物力投入去获得最大的教学效果，从而实现特定的教学目标，实现促进学生全面、和谐发展的教育目标。

课堂教学是学校教育教学的主渠道，是促进学生发展的主要途径。

“有效”主要指通过教师的教学，学生所获得的具体的进步或发展，学生的进步或发展是衡量教学有效性的唯一标准。

有效性教学的途径与方法就是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。

现在的课堂教学，已进入以培养学生创新精神和实践能力为主的新阶段。

学生是学习的主体，一切教育活动都要服务和服从于主体，都要充分调动主体自觉积极参与教育过程。

三、课题研究的过程与方法

我校有效教学课题研究分四个阶段实施，第一阶段：

理论学习，理念转变；

第二阶段：

反思现行教育教学;

第三阶段：

组织开展实践研究;

第四阶段：

经验推广，提炼总结。

结合学区的实际教育教学情况和特点，我们采取的切实可行的研究方法是调查法，反思法，行动研究法，案例分析法，经验总结法。

第一阶段：

理论学习，理念转变

从2009年6月起，中心学校课题组就组织教师进行系统的理论学习，通过集中与分散、面授与自学、座谈与报告等形式，学习有效教学的相关理论，进行教学理论的积累与沉淀。

经过近2个月的学习，使广大教师充分认识到了自身教育理论的匮乏，教育观念的相对滞后，教学行为特别是课堂教学手段与方法的改变迫在眉睫。

作为新时代的教育者我们必须树立终身学习的观念，必须有紧迫感，必须一切为了学生的发展，新课改已深入人心。

反思现行教育教学，制定实验方案及计划

1、开展问卷调查及分析，进一步完善实验方案及实验计划。

2009年6月，组织开展问卷调查，系统分析实际教学中的无效、低效行为，反思自身教学行为中存在的不足，积极从教与学两方面探讨有效、高效教学行为实施的可能性，思考农村小学有效教学的途径与方法。

为课题研究提供理论支撑。

2、组织教师开展对现行教学行为的反思、撰写心得体会。

学区上至中心学校校长，下至一线教师，全员参与，针对自身教学行为中的不足，进行思考、反省，共撰写各类教育教学类反思文章91篇，其中电子文本65篇。

中心学校实时进行评选，镇级获奖16篇，县市级获奖5篇以上。

3、成立课题研究组织机构，立足校情、学情、师情，制定研究方案。

通过对相关文献进行系统学习和研究及反思，建立教师专业成长档案袋。

针对教师成长档案袋的建立进行专门培训，为全学区每一位教师建立专业成长档案袋。

4、建立紫蓬镇中心学校课题研究专题网站。

其中：

“教师发展、教研教改、学校论坛、资源中心”为课题研究专栏，便于及时反馈课题研究进程，交流课题研究心得、呈现课题研究成果、实现资源共享。

组织开展实践研究

通过系统的理论学习，教师的教育教学理念实现了实质性转变，通过反思现行教育教学的低效、无效行为，教师认识到自身教学实际中存在的现实问题及急需改变的必要性、迫切性，从而为课题研究的深入开展奠定了坚实的基础。

1、建立教师专业成长档案袋。

2、认真开展校本培训

2009、2010年暑期，分别开展了以“上好课”、“评好课”为主题的校本培训，2009年8月、2010年9月开展了英特尔培训，2009年10月、2010年4月举行了农远管理员培训。

另外远程培训、集中培训、校长培训、班主任培训、学科年会学习也能按照上级文件精神及时参与或完成。

3、积极参与“农远”应用新星、语文素养等竞赛、评比工作

2009年10月12—13日，紫蓬镇中心学校组织实施了紫蓬镇中心学校“农远”应用新星评比工作。

全镇共有7名骨干教师参加了“农远”应用新星的评选。

最终，苏先好老师获县级三等奖，胡继飞老师获合肥市“农远”教学应用新星二等奖。

2010年9月紫蓬镇中心学校再次组织实施了紫蓬镇中心学校“农远”应用新星评比工作，推荐的三名教师与10月10日皆进入县级复赛。

其中沈瑞芹、王霞两位同志获得县级农远应用新星称号，并代表肥西县参加合肥赛区比赛。

2010年3月，我校有11位教师在“全国语言文字规范化知识大赛”中获奖，15名同学在“全国语言文字规范化知识大赛”中取得名次。

，

4、认真开展教学开放周、观摩课活动。

2009年10月中旬以来，紫蓬镇中心学校认真开展备课、听课、评课活动。

截止2010年10月共举行公开课112次。

通过骨干教师引领课，同课异构课，青年教师交流课，农远应用新星观摩课，名师示范课；

通过教师自评，教研组评课，跨学科评课，专家评课、领导评课，学生及家长评课等多种形式深入探讨有效的课堂教学模式，归纳、总结有效教学的途径与方法。

各教研组通过同课异构课、交流课、展示课、骨干教师引领课，从备课的预设与生成、上课的有效与低效、反思的深度与广度、评价的实效性与多样性进行了深入交流，并通过公开课视频回放的方式，有层次、有重点、有针对性地对教师课堂教学的有效与低效进行研讨等不同方式，对课堂教学的有效性进行了较深层次的尝试和探讨，力求总结经验，找出不足，寻求发展，更好地为学区教育教学服务。

5、利用校园网，数字图书馆，农远资源网，国家教育资源网等平台为课题研究服务

学校充分利用网络、媒体资源为有效教学课题研究提供平台，及时发布课题研究的信息和动态，进行互动和交流；

整合农远网、教育网资源进行有效备课，指导有效教法、学法；

利用数字图书馆学习经验理论，进行公开课评议，进行经验积累。

6、积极启动校本课题研究、提升各校教科研水平

为了积极探讨有效教学课题研究，提升各学校的教科研水平，2010年3月，中心学校积极启动校级课题，目前教导处批准立项并进入实质性研究的课题共有10个，基本上做到了校校有课题，以课题研究为抓手带动课堂有效性教学研究。

7、及时总结教研成果，撰写论文、设计、案例（叙事）、反思等作品并积极评选。

2010年9月，教师撰写教学反思类文章91篇，其中电子文本65篇，镇级获奖16篇，县市级获奖6篇。

撰写论文78篇，其中冯立云、张波涛、夏义云、周本玉、陈娟等教师在省级以上刊物发表作品10篇以上，李缙同志的作品省级以上获奖2次以上，另外，教师作品县市级获奖、交流55人次以上，镇级获奖102人次以上。

8、注重学生发展、教师成长，努力提高了学区整体教科研水平

（1）、注重学生发展，改变学生学习方式

为了在有效的时间内，提高学生的学习效果，中心学校注重从细节做起，从长远考虑，抓教学质量。

充分利用早晨上课前30分钟时间对部分早到学生分学科进行早辅导，并努力将工作做实，要求各班级堂堂有教师，科科皆参与，扎实做好学困生转化。

另外以班级为单位建立学生成长记录袋，定期展示、定期进行成长之星评比，关注学生的点滴进步与成长。

同时在课堂教学中，尝试进行学生合作学习推介，自主学习推介，创新学习推介。

一年来收到了较