初一年级七年级语文科期末测试质量分析Word下载.docx

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书写东倒西歪，笔画随意，结构松散，卷面脏乱，毫无美观可言。

3.零分的理由：

乱写，字如其人。

第7—8题：

默写与名著阅读

这2题共12分，市区学生平均分在8.4分左右，0分有，但较少；

满分的总体感觉比以往多一些。

1.大多学生字写得工整、规范，学生对名句进行了积累。

2.涂改导致写得太偏没能扫描进电脑，会背却写错字，很可惜。

主要是这些字:

“应”“扬子江”的“扬”、“杨柳春”的“杨”“天涯”的“涯”“吟”、“赋”“郎”“自缘”“竦峙”“帖”。

句子能背出，写错一个字就不得分了。

3.课外积累要加强。

留心生活不够。

第10题：

古诗鉴赏

学生的答题情况不太理想。

本题满分3分，市区一万多份试卷中，平均分不超过1分，0分卷数量很多，满分卷不足300份。

本题要求简要分析诗人抒发的情感，赋分3分，其中全诗手法借景抒情1分，内容1分，感情1分。

绝大多数学生缺少“简要分析”，只对“情感”作答。

部分学生审题时虽然注意到了分析的要求，但大都答“以动衬静”，能想到“借景抒情”的屈指可数。

而对诗人感情的回答也各不相同，有对大自然的热爱的，有对风景的欣赏的，有对寺院的喜爱的，有内心愉悦的……能准确完整地答出“寄情山水的隐逸情怀”的试卷数量不多。

因此，在阅卷中，只要能就“寄情”或“隐逸”来谈的，都给了1分。

如果提及“佛门”，如对佛门的向往，喜欢佛门的安静之类，不予得分。

第11——14题：

文言文阅读

1.第11题考查古代文化常识。

从考试的结果看，绝大多数考生能掌握该知识点。

但在阅卷中仍然发现如下问题：

部分学生将“论语”的“论”误写成“伦”，少数学生将“儒家”的“儒”误写成“懦”、“孺—可见考生对文化常识一知半解，掌握得不扎实。

2.第12题考查常见文言词语的意思。

本题出错率最高的是“孰”的释义，其次是“乐”、“愠”、“时”。

多数学生对“孰”的词义完全不理解，错误的翻译为“什么”、“怎么”；

“乐”、“愠”、“时”三词虽出自课本，但学生翻译得不准确。

如“乐”没能翻译出意动用法。

可见考生学生对课本和常用词语意不熟悉，文言基础知识不牢固，文言文语感较差。

3.第14题：

“不贰过”与选段中的哪一句话意思相近？

告诉了我们怎样的学习道理？

第一问答错的有近六成的考生都选择了“人不知而不愠”这一句，估计是因为“不贰过”的前一句是“不迁怒”引起的错误理解，所以谈的都是关于人生修养的道理。

还有不少考生选择了“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这一句。

由此，这道题得零分的考生为数不少。

第15——17题：

课内现代文

1.第15题学生答题较好，答对的学生占多数，有学生“过渡”的“渡”字写错，或答成“中心”段。

答“承上启下”、“承接上文，引出下文”、“引出下文”的较多，皆可得1分，但“承”字、“启”字易写错。

也有答“为下文作铺垫”的，不得分。

2.第16题：

第

（1）题学生基本上能够写出“窜”字写出云雀速度快，但对“飞”字只是说它没有这个表达效果，一笔带过，不够具体。

有极少部分学生对“窜”字不理解，认为是跳的意思；

还有少部分学生答拟人手法，皆不得分。

第

（2）题学生基本上答不到“有层次地整体写了百草园的景色，局部突出了泥墙根处的趣味”，对句式基本上不分析。

多数学生回答到了“写出了百草园的趣味”，也有不少学生写到了“表达了我对百草园的喜爱和赞美之情”。

3.第17题：

大多数学生对《百草园到三味书屋》的主题不理解：

儿童热爱大自然，追求快乐的天性，和无拘无束的童趣，只有少数学生能分析到无忧无虑、天真快乐的童年生活。

所以此题都在文章中心上丢失1分。

学生多数答成：

详写的原因是爱百草园，略写的原因是三味书屋不好玩。

此题以得1-2分的学生居多。

第18—22题：

课外现代文

阅读材料取自课外，两道总分值为5分的题，均分只有1.77，属于难题。

其中18题是根据课文对故事情节进行补充，19题是分析划线句子在文中的作用。

1.第18题的分值是2分，题干要求非常明确，其中的答题关键词是“我与父亲之间”，“事情先后”，“简洁语言”，所填的两个空的上下文还有示例。

只要看清楚题目，仿照示例些，分值应该不会太低，可是在改卷中出现了如下问题：

一是没有写跟父亲有关系的事，只写自己的感受；

二是表述不清，无法概括，出现了大段的复述，与要求不符。

得分以1分居多。

2.第19题的分值是3分，划线句子是“冬天的夜晚寒气很重”。

本题的设计意图是想让学生知道借环境描写分析人物情感的作用。

在本题中出现的问题是：

一是没有对句子的本身进行分析，没有答出环境描写或景物描写，只是停留在强调气候的寒冷和恶劣，没有运用语文思维答题；

二是对人物的分析没有落实到具体的情感，而是笼统答父爱，而对“我”的分析很少有学生作答；

三是答题缺少逻辑性，字写得不好，潦草；

四是空白卷多。

建议：

老师要注意教会学生审题，在题干中寻找关键词，思考后答题。

其次，初一的孩子的答题思维还未形成，不会根据题型的要求作答，容易丢分，故要对各种题型多加指导和练习。

最后，有的学生阅读能力弱，对文本的理解不到位，不能结合文本答题，只是答一些理论性的套话，答案空洞无物。

因此，还是回到根本上，增加阅读量是必须的。

3.这三道题学生能回答齐全的是第20题，虽然只有20%的学生写够了50字左右，但一般都能把要点回答出来：

“自责”、“愧疚”或“道歉”之类的，所以，这道题的满分率相对较高。

4.第21题和第22题，80%的学生只拿到了一半的分，回答问题不全。

比如：

第21题，“我眼里噙满泪水的原因”应该有“感动”和“释怀”，而学生们往往只能答出“感动”。

这与学生年龄偏小，对情感的理解不够有关。

第22题，题目要求写出父亲的特点，请结合课文谈谈。

学生大都只回答第一个问题，能结合课文谈谈的也就一半人。

这是一个老大难问题，与老师们平日训练和考试改卷都有关系：

老师重视不够，平日训练解答时，学生没有结合实际或课文谈谈，结果扣分太少，甚至有些老师就给了满分，这样就误导了学生，养成了忽视这一问题的惯性。

第23题：

作文

此次初一作文为命题作文“心灵的触动”，命题明确要求写一篇记叙文。

作文在选材上比较宽松，贴近学生生活，学生应该感到有话可说，有内容可写。

存在的主要问题是：

思路不清，内容低幼化，描写叙事不具体等，整个年级43分以上的作文屈指可数。

具体表现如下：

1.选材、立意上存在较大问题。

此次作文选材比较宽松，贴近学生生活，学生应该感到有话可说，有内容可写。

但大部分学生所选内容低幼化倾向严重，无新颖感，如根据提示给的“妈妈倒牛奶”、雨中送伞、生病送医院，或考试不好家长老师的鼓励，运动会上跑步摔倒同学的呐喊助威……给人生硬套作之感。

2.写作时缺少对场面、氛围、心理的具体描写。

事件、人物往往是平面的而不是立体的。

3.少部分学生写成了议论文。

4.少部分学生走捷径，抄袭现代文阅读篇目或稍作改动。

二、试题的优点与不足

（一）默写与名著阅读

1.没有出偏题，抓住了重点、难点、名句来考查学生古诗文积累的掌握情况。

2.包括课外默写，考的也是常用语的积累，在初一学生的能力范围内。

（二）古诗鉴赏

初中阶段，诗歌的考察上升到鉴赏的层面，对于能力的要求更高，不再是简单背诵识记诗歌主旨就可以应付了事的。

本题对提高学生对学习诗歌的重视程度，转变学习态度有着积极作用。

但是作为初一的孩子，对题目的分析解读能力还比较弱，如果能在题目中设置相关提示，例如从手法、内容等，学生可能更容易理解。

（三）课内现代文

1.优点：

试题紧扣教材，以基础为主，从学生的学情出发，能够较好的考察学生平时所学。

就试题难度而言，第15题与第16题第一小题难度适中，适合作为期末测试题。

第16题第二小题设问方式很好，让语言赏析的范围由词语扩展到句式。

2.不足：

第15题的第一个空的问题设置易让学生产生歧义，有部分学生理解为是指课文的第几段。

（四）课外现代文

这三道题，出的都不错。

既注重了语言训练（20题的心理描写），又重视了情感的培养（第21题的噙满泪水的原因），还考查了学生提取重要信息的能力（第22题概括父亲特点并实际谈谈）。

通过阅读短文的训练，让学生体会父母的辛苦，学会感受亲情，理解父母，感恩父母。

（五）作文

1.优点：

（1）试题贴近生活，有广泛选材空间。

有能力的学生能选择最上手的题材进行发挥。

（2）试题无审题障碍，所有学生都有话可说。

2.不足：

（1）正因选材广泛，大多数学生认为有话可说就行了，为完成写作而写作，没有真正进行一点必要的思考和筛选，对学生的思维能力的考查不足。

（2）审题无难度，选材无一定指向，拉不开学生档次。

三、教学反思与建议

（一）汉字书写

从答卷可见大多数孩子的书写是缺少指导的，或者教师想指导，但自身能力有限，指导可能是不到位的。

鉴于此，特提出以下建议：

1.加强一线语文教师的书法培训，从小学老师开始，让孩子从开始写字时就养成规范的习惯，初中生毕竟课业负担很重，到初中再练字更加重负担。

而且建议小学、初中都配备专业书法教师，开足课，勿走形式，搞摆设，让学生有更多的专业指导，进步更快。

2.创新书写考题，如用临帖这种方式来考查学生。

北师大书法博导欧阳中石教授说过，字是写不好的，好字是临出来的。

书法大家都是经过长期临帖才形成自己的风格从而走上成功之路的。

毛笔小楷《灵飞经》是古今书家公认的“中华第一小楷”，其字体平正秀美，最适合学生用硬笔来临写。

这种题型，好处很多：

让学生有“法”可依，避免随意或盲目找帖，激发他们平时练字的激情；

方便老师评卷，临写的字越接近范字分数就越高，这也为评卷老师提供了科学而直观的标准答案。

3.建中学教师硬笔书写QQ群，鼓励老师们利用课余时间练字，便于交流学习。

（二）默写与名著阅读

针对错别字多的问题，建议:

1.抓字词识记积累。

如:

竦峙，很多学生写不出。

2.抓理解。

“应知”写成“因知"

、“扬子江"

写成“杨子江"

、“杨柳春”写成“扬柳春”就是没理解造成写错。

3.抓认真写字的态度。

汉字多一点、少一点就不是那个字了。

“吟”写成“呤”。

4.名著的阅读要真正落实，用多种手段督促学生多读书。

（三）古诗鉴赏

1.本题的部分0分卷中，有少数是由于学生答错题所致，如在第10的位置答的是古文的内容，有些回答甚至与试卷题目有出入，这种错误是不应该出现的。

由此可见，我们的学生中有部分连基本的小学学习习惯都未养成。

因此，在教学中，要从点滴抓起，特别是对后进生，要从最基础的抓起，从答题训练开始。

2.考试中，很多学生望文生义，看到寺庙，就想到佛门，于是对诗歌的主旨就理解为诗人对于佛门的向往。

其实对于每首诗的主旨，无论课堂教学还是课后练习，一定都反复强调。

但出现这种为数不少的情况，说明诗词教学课堂的听课率不高。

现在市场上的参考书铺天盖地，对于每首诗词的解析也是相当到位，而且还省了记笔记的麻烦，因此很多学生并不听课。

这就对我们老师的教学