主编2doc教育教学实践与思考集锦Word格式文档下载.docx
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特色·
经验——园本化主题活动材料：
记录着我园教师开展园本化主题活动的聪明才智和丰富经验；
感悟——课题研究材料：
汇编我园自2006年以来所进行的课题研究计划、总结、报告、课题研究产生的论文、案例、优秀活动设计与游戏，见证着我园科研跋涉之路。
一本文集是一尊熔炉，冶炼出教育的思想；
一本文集是一群理念的碰撞，迸射出教研的光芒。
它虽然算不上鸿篇巨制，甚至在某种程度上还显得不够成熟，逻辑推理还不够缜密，但它记录了教师们在这个耕耘过程中思想的火花，思维的结晶，钻研的成果，它既是教师们专业成长的轨迹，也是研究型工作的记录，更是智慧型生活的见证。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，河塘因“活水”而清澈，“活水”也应绘出天明水清的绝美画卷。
这“活水”正是丰富多彩、真实生动、日日不同、月月相异的日常教育教学活动，天明水清的绝美画卷则是小幼人在教育实践中所取得的全面而辉煌的成绩。
身处教学第一线的我们，拥有长流不息的“活水”，河塘漫步、教海泛舟，理应气定神闲，手捧文集，静思细品享受清香之时，还应深思如何将“小幼”做“强”，将“幼儿”写“大”……
目录
多元阅读发展目标
“多元阅读”阶段活动目标
幼儿园小班上、下学期多元阅读教育阶段目标与内容
幼儿园中班上、下学期多元阅读教育阶段目标与内容
幼儿园大班上、下学期多元阅读教育阶段目标与内容
小一班多元化阅读内容主题计划（上学期）
主题一我上幼儿园
活动1:
点点爱上幼儿园（故事）
活动2：
你是我的好朋友（儿歌）
活动3：
橡皮膏小熊（故事）
活动4：
小河马拔牙（故事）
主题二我喜欢
活动1：
我爸爸（散文）
小蓝和小黄（绘本）
活动3小兔子乖乖（故事）
小鸭找朋友（故事）
主题三秋叶飘
落叶（儿歌）
水果屋（故事）
主题四图形宝宝
圆、圆、圆（儿歌）
方脸盘和圆脸蛋（故事）
主题五冬天到
小雨点（散文）
冬爷爷的礼物（散文）
好饿的小蛇（绘本）
全家福（谈话活动）
小一班多元化阅读内容主题计划（下学期）
主题一亲亲热热一家人
小熊醒来吧（故事）
拔萝卜（故事）
我的爸爸（散文诗）
亲亲热热一家人（儿歌）
主题二我的故事
迎春花（儿歌）
花路（故事）
毛毛虫（故事）
调皮的小老鼠（故事）
主题三六个好宝贝
小青蛙听故事（故事）
熊猫的客人（故事）
大卫,不可以（绘本）
好朋友（散文诗）
主题四夏天真快乐
大西瓜（看图讲述）
轻轻地（散文诗）
下雨的时候（故事）
快快乐乐过暑假（谈话活动）
中一班多元化阅读内容主题计划（上学期）
主题一：
我长大了
诗歌：
家
绘本阅读：
《棕色的熊棕色的熊你在看什么》
故事：
朋友船
小花籽找快乐
主题二：
美丽的秋天
寓言故事：
《狐狸和乌鸦》
彩色奶牛
捉迷藏
散文：
落叶
活动5：
中班绘本阅读：
我妈妈
主题三：
冬爷爷的礼物
小蛋壳
数脚
中班绘本：
我爸爸
新年
下雪天，像过节
中一班多元化阅读内容主题计划（下学期）
你快乐我快乐
儿歌《花灯谣》
故事《兔宝宝找快乐》
儿歌《我是家庭小主人》
故事《夸妈妈》
故事《小猴卖0》
我找到了春天
故事《蓝汽车》
童话《春天的电话》
散文欣赏——春姑娘
春雨的色彩
故事《小蝌蚪找妈妈》
活动6：
绘本阅读《想吃苹果的鼠小弟》
热闹的夏天
《大雁考上邮递员》
《想吃苹果的鼠小弟》
早期阅读：
逛街的小红鱼
诗歌《小兔子开铺子》
中班联想阅读：
司马光砸缸
大一班多元化阅读内容主题计划（上学期）
主题一我是大班哥哥姐姐
小黑鱼（绘本）
量词歌（儿歌）
胖子和瘦子（绕口令）
我的幸运一天（绘本）
主题二丰收的季节
秋天的雨（散文）
秋天真美丽（散文欣赏）
活动3变色的房子（散文诗）
秋姑娘的信
主题三动物王国
鼠小弟的小背心（绘本）
老鼠嫁女（故事）
我家是动物园
搬过来搬过去（绘本）
主题四拥抱冬天
小雪花（散文诗）
四季的礼物（散文）
冬娃娃的礼物
大一班多元化阅读内容主题计划（下学期）
主题一小问号
借尾巴（故事）
望庐山瀑布（古诗阅读）
獾的美餐（绘本阅读）
梦（散文诗）
主题二我们在春天里
桃树下的小白兔（故事）
春天（诗歌）
美丽的梦想（故事）
梦姐姐的花篮（散文）
主题三生活与环保
想吃苹果的鼠小弟（绘本）
造厂房（饶口令）
山坡哪儿去了（故事）
绿色的和灰色的（诗歌）
主题四六一节
是谁嗯嗯在我头上（绘本）
白鹤的报复（故事）
像狼一样嚎叫（绘本）
全世界儿童是一家（儿歌）
一、幼儿特点：
语言是人们表达思想进行交际的工具。
阅读教育活动作为幼儿园语言领域课程的一个重要组成部分，近年来越来越受到重视，在幼儿园的地位也得到大家的肯定，提出了“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；
利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。
”儿童需要养成阅读的习惯，形成自主阅读的能力，能独立阅读各种图文并茂的书，能自己与书对话，并通过阅读获取信息，获得知识广度和心灵高度的培养。
幼儿语言的发展是随着神经系统和发音器官的成熟，在与人交往的过程中逐步实现的，它既受年龄因素制约，又存在较为明显的个体差异。
3岁—4岁的幼儿由于神经系统发育不够完善，发音器官和听觉器官的调节、控制能力还相对较差，所以他们发出的语音有些不够准确和清晰。
他们虽然掌握一些常用词，但对词意的理解较肤浅和具体。
他们已能听懂简单的句子，并能用简单句表达自己的基本意思，但语言不够完整，有时会出现断断续续的现象。
4岁—5岁的幼儿基本上能够听清和发清楚全部语音，已能听懂日常一般句子和一段话的意思。
掌握词汇的数量和种类在迅速增加。
在使用简单语句的基础上，语言逐渐连贯起来。
5岁—6岁的幼儿在成人正确的教育与引导下，能够发清楚全部语音，并能听懂一些较复杂的句子，理解一段话的意思。
能够掌握表示类概念的词汇以及表示因果关系的连接词，语言的连续性有所加强。
幼儿时期是口头语言发展的最佳期。
语言教育不仅对幼儿一生的口语表达能力起重要作用，而且对幼儿的认知能力、社会性及情感的发展都有积极的影响。
二、多元阅读发展目标
“创设一个自由，宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师同伴或其他人交流，体验语言交流的乐趣。
”
1、幼儿乐意与人交谈，愿意倾听对方讲话，能理解日常用语并讲话有礼貌。
2、多元阅读活动的开展，引导幼儿喜欢听故事、看图书。
3、创设自主开放的环境，让孩子想说、敢说，喜欢说，有机会说。
逐步发展想读、会读、喜欢读。
三、多元阅读教育愿景
用阅读感动童年，用书香浸润童心
四、多元阅读教育方法
1、听读启蒙法：
教师或家长抑扬顿挫、饶有兴致地朗读文学作品，引导孩子听和看的阅读引导形式。
2、讲述提问法：
父亲（母亲）与孩子拥坐在一起，采用父亲（母亲）讲述，或边讲边提问、解释疑难，引导幼儿阅读理解。
3、角色扮演法：
家长与孩子以口头扮演或动作扮演等形式，担任阅读材料中某一角色的方法。
如：
说某一角色的语言，做某一角色的动作等。
4、猜猜认认法：
在阅读指导中让孩子观察封面，猜猜书名，或猜猜下一个情节，猜猜角色的语言，认读书名或关键词等，也可在日常生活中让幼儿猜标识、符号等。
5、游戏法：
家长在早期阅读指导中以各种形式的游戏为手段，引发孩子对阅读活动的兴趣。
扩词、扩句；
掷骰子；
和我找相反的；
拼图等。
6、自由阅读法：
由孩子自由地翻阅讲述，或听录音翻阅的方法。
7、移情法：
让孩子站在阅读材料中某一角色的立场思考问题，提出见解表达愿望的方法。
“如果你是小红帽，碰到大灰狼你会怎么办？
8、延伸想象法：
在阅读活动中，鼓励孩子想象在阅读材料所提供的情节发生之前或发生之后可能发生的情节，并加以讲述。
“多元阅读”阶段目标
依据“语言”领域目标中不同类型的语言教育活动的具体要求，我们将多元阅读目标具体分解到每个年龄阶段。
项目
活
动
小班
中班
大班
倾
听
、
理解
1、引导幼儿喜欢听成人讲故事，对阅读图书感兴趣。
2、初步学习安静地倾听老师、同伴说话。
引导并用眼睛注视讲述者。
3、引导幼儿能听懂简单的语言指令，并能按语言指令行动。
4、养成在集体活动中倾听别人讲话的习惯，能听懂并理解较简单的语言游戏规则
5、能听懂别人说的话并尝试说普通话。
1、对老师及同伴的话语感兴趣，带有亲近感倾听并参与谈话。
2、能集中注意力专心地倾听别人说话，不打断别人讲话。
3、能听懂并理解较复杂的指令和规则，并能正确地按要求行动。
4、理解形容词、副词、代词、数量词的词义。
5、欣赏作品语言，感受作品中语言的丰富和优美，尝试运用语言、动作表达对作品的理解。
1、能在集体中专心、礼貌地听老师、同伴说话、讲故事、表演等。
2、能持续一段时间倾听理解对方的想法。
3、喜欢安静地听优美的乐曲和文学作品朗读，并伴随积极的情感活动。
4、能辨别不同的声音、语调、节奏并作出判断，注重情绪、态度等。
5、能理解多重指令并按指令迅速、按顺序地行动。
6、理解较多的名词、动词等词义。
7、不断提高孩子倾听的精确度，鼓励相互倾听，从中获得信息。
表述
交流
谈话活动
1、引导幼儿举手发言，乐意表达自己的需求和愿望。
2、鼓励幼儿大胆、声音响亮地在集体面前讲话不随便插嘴。
3、喜欢与同伴交谈，尝试在集体面前讲话。
4、在教师的引导下，学习围绕主题谈话，能运用简单的话语表达自己的意思。
5、初步学习常见的交往语言和礼貌用语。
鼓励幼
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