赵志祥教学实录 鲸Word下载.docx

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（笑声）

能不能自我介绍一下？

让我自我介绍还是允许你自我介绍？

两个都可以。

那谁先来？

请赵老师先介绍吧！

长者优先，还挺有礼貌，就冲你这条也该奖你一个信封。

（笑声）本人姓赵，名志祥，老家江苏徐州市，现为深圳市后海小学一年级语文教师（笑声）。

我叫……我的人生格言是：

给我一个支点我能撬起整个地球！

因为我特别喜爱看书，所以大家都喜欢叫我“大书虫”！

“大书虫”？

能不能改一改？

你的格言我很欣赏，但是在年龄是你的四倍的人面前还敢自称“大书虫吗”？

那我是小书虫。

哎──对啦！

赵老师，我想问一下你教过几个毕业班？

这还真要算一算，嗯──至少有七八个。

教的是不是长大以后都当博士的？

不好意思，目前我知道的只有一个硕士（笑声）。

有两个在加拿大，后来有没有读博士我不知道，但是上清华、北大的很多。

他们一般都记得初中、高中的老师，我们小学老师他们一般都不记得。

（笑声）其实上初高中，完全靠我们小学老师，尤其是一年级的老师！

（笑声）万丈高楼平地起，没有一年级的老师教你们āōē，不给你们打下坚实的基础，你们能上高中考大学吗？

其实以前我也经常想念高中的老师，后来我当上小学教师后，才清醒地认识到这一点，因此我现在最怀念的就是我的小学老师，尤其是我的一年级老师！

二、以题入手，提高兴趣

我这个人喜欢突然袭击。

班长、语文课代表、英语课代表请上台，准备听写。

其他同学准备好纸笔，做好正确的写字姿势，准备听写。

听写的都是这一课的生字，我相信东洲学校──全国这么有名的学校的学生的学习自觉性一定很高，而且水平也一定很高，五年级的那些生字，对我们来说都属于小儿科。

（听写“肢、胎、肺、滤”后，教师点评3个学生听写的生字并加以纠正，下面的学生相互检查）

特别要注意那个用肺呼吸的“肺”，看看有没有人把右边的那个字写成海宁市的“市”，上面写成一点，有没有？

没有。

那我问大家，这个字你们以前是不是学过？

没有学过，那怎么知道写这个字？

怪事了！

（生举手）你说。

是因为我经常看课外书，经常看到这个字。

我的学生也经常看这个字，也经常写，而且广东经常煲一种汤，叫猪肺汤。

他们往往熟视无睹，经常碰到的字会写错。

这是我第一次碰到的一个班没有一个人写错的，了不起！

我现在教你们一点写好字的招数，好不好？

好！

有关月字旁的字有两个要点：

第一招，月字旁要写的瘦长一点（师范写，指“肺”字）这叫左窄──

右宽。

第二招，写“月”字的时候，这一撇是竖撇，（示范写竖撇）记住，一定要先竖再撇。

“三点水”也有一个绝招，外圆而内直（范写“滤”）。

我也喜欢被赞扬，我写得好吗？

真好！

是真情地夸赞还是虚情假意地夸赞？

孩子们，你们是目前见到的最厉害的班级啦！

为什么？

本课共有五个生字，我一个字也没教，就让你们听写，全班一共错了两个字，还是同一个字。

你们说自己厉害不厉害？

厉害！

都上五年级了，前四年跟着老师学了那么多识字方法，现在该是发挥作用，自主、自觉地学习的时候了。

我希望大家以后每一课的生字都自己学习，不要老师教。

能做到吗？

能──！

好样的！

五个生字，大家听写了四个了。

还剩下一个，我来写。

注意哦，我写字和一般的老师不一样。

（在黑板上书写了一个大大的行楷字“鲸”）

大家发现了什么？

太大了！

说得好！

有几笔是连着写的。

连着写，是为了什么？

是为了把字写得快一些。

我为什么把“鲸”字写得又大又快，总有原因吧？

为了让后面的老师看得更清楚些。

我想可能是这个鲸它长得非常大，还有它游得很快，所以您把这个字“鲸”写得又大又快。

（众大笑）

了不起！

（一边走向该生，一边掏腰包，笑声不断）给你两个“利是”（生大笑）。

不过，请你给同桌一个，学会分享。

孩子们，你们太聪明啦！

什么都别说，每人都有一份。

（生大声叫好，教师从袋子里拿礼物，学生感到异常惊喜）下面只要发言的，只要是举手的，只要是动脑筋的，你就会得到“利是”，暂时先让它们躺在这儿，好吗？

（生齐答：

）

太精彩了，一下子把我的心思全说出来了。

很简单，游得快，个儿大。

太快了！

（师板书：

“大”）这，就是“鲸”啊！

三、感悟课文

（一）精读第一段，探究说明方法

这篇课文大家都读过了吧，有没有读过三遍以上的。

（学生举手）把手放下，了不起，既然读过三遍以上，一定能找出课文中具体写鲸“大”的段落。

第几段？

大胆的说。

第一段。

对，第一段就写了“鲸”大。

水能告诉大家，《鲸》这篇课文属于什么文体？

说明文。

既然是说明文，总要有一些说明的方法，看看第一段到底采用了哪些说明的方法？

生；

用了鲸和大象比较！

对，用了比较，还有吗？

列数据。

不错，用了列举数字的方法。

最大的有16万公斤，最小的也有2千公斤。

16万公斤是什么概念！

？

十六吨。

一吨是一千千克，赵老师才60千克，最小的有多少个赵老师重？

三十多个！

一条舌头就有十几头大肥猪重。

我见过的最大的肥猪，有800多斤。

想想看，相当于十几头大肥猪啊，这鲸，大不大呀？

大！

（出示课文片段：

不少人看到过象，都说象是很大的动物。

其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。

比较）看见“比较”两个字了没有，请你们也把这两个字写在课文中适当的位置，这就是读书笔记的方法之一。

（出示大屏幕：

目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。

我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

）这是列举数字的方法，应该把列举数字这四个字写在什么地方？

文字旁边。

对！

真聪明！

就写在那段文字的旁边，上面、下面都可以。

这种读书方法叫什么？

读书笔记。

读书笔记有几种方式：

一是写读后感，二是摘抄，三是──

画片段。

这是其中一个最重要的方式。

批注。

对，这叫批注。

我个人认为批注是最好的读书笔记方法。

你们有时间看看毛泽东批注过的书籍，像《二十四史》、《菜根谈》什么的，批注的多，是他成为一个伟大人物的重要条件之一。

咱们作批注多了，说不定也能成为伟大的文学家、科学家呢！

只有书读多了，批注多了，才能给你一个支点撬起这个地球，否则就是说大话。

（生笑）那才是真正的“小书虫”变成“大书虫”，当“大书虫”变成“老书虫”的时候，那你就更了不起了。

在座的各位都有可能成为撬起这个地球的“大书虫”。

这一段还有一个非常独特的说明方法。

（投影出示课文片段：

它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；

四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。

这是一种什么样的说明方法？

打比方。

打比方，同意吗？

（生答：

同意。

）打比方就是把一个事物比作另一个事物，请问，这里把什么比作什么？

（生摇头）那就不是啦！

我觉得是举例的说明方法。

举什么例？

举了一个是“人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭”，还有一个是“四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞”。

举例，举例，举的例子一般都是真实的事。

如果有一头鲸在这儿，你敢不敢坐在它嘴里？

（生：

不敢。

）你都不敢，这个例子能举吗？

谁敢？

他不吃我，就敢。

（众笑）

哈，它不“吃”你，而是“吞”你喽！

（众笑）看来，这不是例子。

假设。

假设？

你怎么知道是假设？

我是从“要是”两个字中知道的。

张开嘴没有？

）从“要是”两个字看出假设，不简单！

网们读书要有一个能耐，除了要整体把握，特别要注意抓住关键的词，这样就能解决许多问题。

你们以后要写说明文，凡事都可以假设，不过要大胆、合理的想象才行。

来，我们一起把假设这两个字写在相应的位置上。

这么大的一头鲸，如果让我们去给别人宣传这头鲸，咱们能不能把它宣传的很大？

能！

那好，先看课文第一段，谁能把它读得非常大？

据我所知，我们班的同学都查了资料，我也查了许多资料，现在最大的鲸已经超过了16万公斤重。

有一个资料显示是19万公斤重，还有一种资料──我不知道是真是假，有21万公斤重，简直吓死人。

你们来读第一段，是能读16万公斤重，19万公斤重，还是能读到21万公斤重？

（自信地答）30万公斤！

牛，还是真的？

真的！

）是个别读还是集体读？

集体读。

）（教师起头，生齐读第一自然段）

我想评价你们的朗读，你们愿意听我说实话还是愿意听我说假话？

（学生：

实话。

）我认为声音没得说──洪亮、整齐；

朗读的技巧没得说──该轻轻了、该重重了、该急急了、该缓缓了，可谓轻重缓急结合得完美无缺。

差一点，语气太重，声音可以压低一点。

往往声音压低的时候能制造紧张气氛（众笑），正如有理不在声高。

如果真的十万公斤重的鲸突然站在你面前，你还会最大声叫“十万公斤重”啊？

（生笑）轻一点，只要语气到位了，完全投入了，你的表情自然就丰富了。

你要想到“你是地球上的生物一分子，你有这么庞大的身体”，你应该感到自豪，你的脸上洋溢着自豪和骄傲。

如果是这样，效果保证好。

声音压低点，语速慢一点。

读──

（学生按照老师的指导齐读）

声音是没刚才洪亮，但是鲸是长高了，估计有18万公斤重！

为什么还没达到20万甚至30万呢？

很多同学（教师模仿读“有十万公斤重”“有十几头大肥猪那么重”），语气、嘴变化了，表情变化不够，脸上的表情太凝重了。

表情是一种体态语言，很重要。

回去后多对着镜子练一练吧。

我大胆地提议，请赵老师读一遍好不好？

（笑声、掌声）

你胆子真大，敢让老师读！

不过，我不怕，我力争读18万，你们是愿意看着，还是愿意听着？

看着。

行，有一条，我读完，你读！

敢不敢？

不敢！

你可以推荐一个人读。

我推荐我班XXX。

行，咱俩分着读，我先读比较，你就读例举数字。

为了更加精彩，全班同学来一起“假设”。

你达到18万，全班同学达到20万。

（老师、XXX、全体同学分读第一自然段）

好，你确实达到了18万，全班同学达到了20万。

不过，有一条，恕我冒昧问一下，你胆有点小？

你要是放开胆子读，我保证你一定能读到21万。

（众生大笑）信不信？

不信。

自己都不信？

能不能试一试？

咬牙一试，我拼了。

来，把话筒给他，读一半。

（读）“不少人看到过象……一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

”

你已经读得非常好！

不过你还没有完全放开，对自己不相信。

孩子们，尤其是我们班的男子汉、帅哥们，（生大笑）最重要的一条就是要相信自己。

你跟我说“一条舌头就有十几头大肥猪那么重”（生读：

一条舌头就有十几头大肥猪那么重）“十几头大肥猪”说！

（生读：

十几头大肥猪）强调“十几头”，读！

读“十几头”）全班读：

十几头大肥猪。

“一条舌