詹天佑单元备课文档格式.docx

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《詹天佑》一文讲述的是清朝末期，詹天佑不怕帝国主义者要挟嘲笑，不怕工程中的千难万险，主持修筑成功了京张铁路，给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击，表现了詹天佑是一位杰出的爱国工程师。

课文重点突出，层次清楚，语言朴实通达，是对学生进行爱国主义教育的生动教材。

《鞋匠的儿子》一文以生动的事例叙述了两度当选为美国总统的林肯，虽然出身贫寒，但面对态度傲慢、自恃上流社会的所谓“优越的人”的嘲讽，凭自己的智慧与宽容，捍卫了尊严，赢得了大家的信任和爱戴。

全文语言朴实易懂，展现了林肯自信、潇洒、宽容、仁爱、正义的形象，字里行间洋溢着作者对林肯的敬佩之情。

《习作6》是通过调查访问或直接拜访家乡的名人，获取真材实料，然后写出一篇介绍家乡名人事迹的习作。

《练习6》安排了五个项目，重点是语文与生活（内容是“有趣的倒顺词”）和口语交际（内容是“说出自己喜欢的一句名言”）两部分。

学段课标要求

1．语文课程通过优秀文化熏陶，提高学生道德修养和审美情趣。

2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

3、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

5．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

单元教学目标

1．学会本单元20个生字，其中7个生字，只读不写。

理解生字组成的新词。

2．联系课文内容理解重点词语的含义，并能正确地运用。

3．加强学生的朗读指导，在正确、流利的基础上，理清文章脉络，感悟文本语言，品析人物的特点。

4．在教学的同时，结合文本素材和当今时代的要求，对学生进行爱祖国、实事求是、乐于奉献、宽容大度的思想品德教育。

5．鼓励学生利用多种渠道、方式进行查找资料，培养学生搜集和处理信息的能力。

6．继续指导学生领悟和运用一人一事的写作方法。

初步体会倒叙方式的基本特征和表达的好处。

7．复习巩固书信的格式，使学生能熟练地运用书信与别人交流思想、学习、工作、生活情况。

8．在口语交际的训练中，领会名言的内涵，在听说的过程中培养学生倾听、表达和思维的能力。

教学建议

　18《给家乡孩子的信》是巴金在87岁高龄给家乡孩子的回信，此时的巴金，已经是声播海内外，名扬五湖四海的大作家。

然而，从他给家乡孩子的信中，却让人感受不到一个功成名就的人的得意与沾沾自喜，而留给人们的是翩翩君子般的谦逊与和善，是老当益壮的雄心壮志，是老而弥坚的锲而不舍。

读他的这封信，还给人以深刻的人生启迪，他以他深邃的思想之光，点亮了自己的人生，也为每一个读者照亮了灵魂和前进的路。

究竟是怎样的语句使得文章深刻而促人反思，催人进取呢？

人们常说"

空袋立不直"

，一篇文章要挺立起来，离不开思想的高度。

这篇《给孩子的信》就是极好的例子。

19钱学森

一、课文主要内容

　　课文生动地记叙了我国著名的科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制及发射所作出的卓越贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。

全文思路导读文中有这么一句话：

“我是中国人。

我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。

”

　　针对这句话，特设计了三个问题：

为什么钱学森要强调“我是中国人”？

钱学森在美国时做了哪些准备，目的是什么？

如果你是钱学森，你会怎么说，又会怎么做？

针对第三个问题，让学生充分地自由发挥，并初步进行世界观、价值观的教育。

20詹天佑

　　这是一篇写人的记叙文。

记叙了詹天佑不怕困难，不怕嘲笑，毅然接受修筑京张铁路的任务，通过精心设计和艰苦努力，终于提前两年竣工的光辉业绩。

作者开篇揭示中心，明确指出“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”，然后紧紧围绕“杰出”和“爱国”依次展开。

课文通过对人物的语言、行动、心理活动的描写，通过背景、环境的衬托，赞扬了詹天佑的杰出才能和爱国精神。

　　教学第二段，先抓关键词语理解帝国主义国家是如何阻挠修筑京张铁路的，体会詹天佑的爱国情怀，再逐句理解詹天佑在勘测线路遇到的困难，然后运用画图和演示的方法理解开凿隧道、设计“人”字形路，体会詹天佑的智慧与才能。

教学第三段，回顾全文，加深理解。

　　总之，要让学生自己在阅读、思考、说话、画图、演示等实践中获取知识，完成对课文的理解。

21鞋匠的儿子

这是一篇人物故事，记叙了林肯当选美国总统之际，有些议员想利用他出身卑微来羞辱他，他却毫不忌讳地赞扬鞋匠父亲的伟大，使嘲笑化为掌声，歌颂了这位鞋匠的儿子维护了国家统一，是美国历史上最有作为的总统之一。

本文段落层次清楚，是典型的“三段体”，首段揭示矛盾，次段写矛盾的激化与解决，末段总结全文。

教学可抓住重点段（第2-5自然段）中林肯包含深情说的三段话，让学生反复朗读品味，引导学生学习时在文中画出林肯的语言，想想这些话分别是对谁说的，使学生从具体的语言文字中读出林肯虽出身社会底层但具有智慧、仁慈、正义、谦虚和诚恳的品质。

习作6

教学要求：

　　1．领会本次习作的要求，知道本次习作采用调查访问或直接拜访的形式，走进社会，了解自己家乡的名人。

　　2．能根据习作要求，写出一篇介绍家乡名人事迹的习作。

教学重难点：

　　了解名人的事迹，丰富习作材料，并将调查访问到的、查阅到的资料整理成文。

教学准备：

利用课余深入社会生活，寻找、了解或拜访地方上（身边）的“名人”。

练习6

　　1．认识倒顺词的特点，明白倒顺词的意思有的不同，有的相同。

　　2．正确流利有感情地诵读诗文，熟读成诵。

在反复诵读的基础上，理解诗文的意思，读出诗的节奏。

　　3．写好好钢笔字，注意整体布局。

　　4．练习口语交际，锻炼听话能力、复述能力、讲述能力等。

　　5．学写毛笔字。

　　2．练习口语交际，锻炼听话能力、复述能力、讲述能力等。

课时安排

《给家乡孩子的信》2课时

《钱学森》2课时

《詹天佑》2课时

《鞋匠的儿子》2课时

习作62课时

练习63课时

课

时

设

计

解

读

教学内容

詹天佑（第二课时）

教学目标

1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。

2、体会詹天佑的杰出才华和爱国精神，同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。

3、知道课文是怎样一层一层表达中心思想的、能顺着作者的思路深入理解课文。

有感情地朗读课文。

。

教学重难点

1、体会詹天佑的爱国热情和创新精神是本课的教学重点也是难点。

2、了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难;

3、通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。

教法学法

采用导读法，辅之以示图法、以读助讲法等进行教学。

教

学

过

程

教学环节

教师活动

学生活动

设计说明

复习导入

学习课文的1—3自然段

读课文第4自然段。

自然段

默读第5自然段

看一看课文的第6自然段

略讲第7自然段

我们来了解詹天佑是怎样为中国人争气的?

詹天佑在勘测线路时遇到哪些困难?

拓展相关资料信息

一、品读课文感知“杰出”。

通过上节课学习课文的1—3自然段，大家都知道（出示图片）詹天佑是我国杰出的爱国工程师。

他为了维护祖国的尊严，为了给中国人争口气，毅然接受连外国人都不敢轻易尝试的任务修筑京张铁路。

这节课我们就来看看，詹天佑在修筑京张铁路时，是怎样克服种种困难出色地完成任务,为中国人争气的?

1、快速默读，看看课文主要选取了詹天佑在铁路施工过程中哪几件典型事例表现詹天佑“杰出”的?

（板书：

勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路）

2、学习“勘测线路”部分。

感知他的优秀品质

（1）请同学们认真读课文第4自然段。

是怎样做的?

是怎样想的?

是怎么说的?

想想你从这些词句中想到什么?

体会到了什么?

并批注在书的空白处。

（2）学生谈体会。

读第4自然段，再来感受詹天佑这浓浓的爱国之情

他面对高山深涧，悬崖峭壁是怎样精心设计施工的?

这里要抓詹天佑的所做、所说、所想，来理解他工作认真、严密;

A、他经常勉励工作人员说：

“我们的工作首先要精密，不能有一点马虎，‘大概’，‘也许’，‘差不多’，这类说法不应该出自工程人员之口。

”（他怎么说？

）

B、他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。

（他怎么做？

C、白天，他攀山越岭，勘测线路，晚上，他就在油灯下绘图，计算。

D、为了寻找一条合适的线路，他常常请教当地的农民。

E、这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；

否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。

（他怎么想?

3、学习“开凿隧道”，“设计线路”部分。

（1）从勘测线路中，我们可以看出詹天佑具有严谨的科学态度及吃苦耐劳的精神，让我们再来看看詹天佑在开凿工程最为艰巨的居庸关和八达岭隧道时，又有怎样出色的表现呢?

同学们默读第5自然段，边读边把詹天佑开凿隧道的方法在纸上画下来。

（上台讲为什么这样画，其余同学看他画的对不对，给与纠正）小组合作画示意图，说明詹天佑开凿居庸关和八达岭两条隧道采用的不同方法。

居庸关：

山势高，岩层厚--------采用从两端同时向中间凿进

八达岭：

有居庸关隧道的三倍长---------采用竖井开凿法（结果罢工起诉断了一半）

（2）、下面请同学们就来看看开凿隧道的过程。

（演示）你们边看边想，从詹天佑所采用的不同方法中，究竟体会到了什么?

4、创造性地开凿隧道体现了詹天佑的杰出的聪明智慧，但更令人惊叹的是，他在设计“人”字形线路时的奇思妙想，不信咱们就一同看一看课文的第6自然段。

借助“人”字形线路的插图，说说火车的走法。

（1）快速自由读文，詹天佑设计的“人”字形线路解决了什么问题?

（2）两人为一小组，采用合作学习的方法学习这一段。

边讨论边画出“人”字形线路。

（标明方向）

（3）由一位同学解说，另一位同学演示火车上山的过程。

（注意配合）

（4）小组来演示解说。

先纠正线路是否对。

再（演示）火车上山的过程（事物投影显示）要联系生活实际让学生用骑车（或拉车）上下坡的情景，来体会、理解“人”字路线，用两个火车头，使火车平稳上下坡的道理。

（5）从詹天佑设计“人”字形线路的