小学语文说课通用模板.docx

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小学语文万能说课模板汇总

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小学语文《   》说课稿

（一）

各位尊敬的评委老师：

大家上午好！

大家辛苦了！

我是语文组2号，我今天说课的题目是（板书：

课题），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。

一、说教材（时间控制3分钟）

《 》是人教版小学语文（ ）年级（）册第（）单元的第（）篇课文，该单元以（）为主题展开。

《 》是一篇精读（讲读）课文，主要描述的是。

课文虽然篇幅短小，（情节简单，却层次清晰，描写生动、细致，充满诗情），给人很深的启迪。

根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：

1.能够认读本课生字、词。

2.能够正确、有感情地朗读课文。

3.能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感色彩 。

（如：

对表达情感的作用学习主人公--的美好品质/激发学生热爱祖国---的思想感情/培养学生--的习惯/培养学生---的兴趣）。

本课的重点、难点为：

重点（一句话）：

难点（一句话）：

教学时间：

 根据课文内容需要，将安排2、3个课时。

若为几个课时，则说明现在讲的是第一课时，同时后面讲课过程中要说明第一段主要讲说明等。

课前准备：

多媒体课件

二、说教法和学法（时间控制1分钟）

语文课程标准要求：

学生是学习和发展的主体。

为让学生充分理解本节课（  ） 教学内容，结合（）年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。

那么在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将"学习的主动权还给学生"。

通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。

三、说教学过程 （时间控制5分钟）

围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程：

第一环节：

创设情境，导入新课。

兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过多媒体（播放）展播 [U8] ，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。

随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。

第二环节：

初读课文，整体感知。

新课标中明确指出：

“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。

因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象，把自己最喜爱的语句多读几遍，教师适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。

这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。

 第三环节：

研读赏析，体验情感。

叶圣陶说：

语文教学的目的就是让学生自能读书。

鉴于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先抽选出几个代表分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。

在朗读完后，让学生分组讨论交流，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议。

力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。

紧接着，我将根据学生讨论情况进行简单的归纳总结，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。

如读到“”时，用多媒体展示“”画面 。

这一幅幅画面，不仅讲学生们带入 之中，还能帮助他们更好地理解“”、“”、“”等词语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特点。

最后，借助多媒体向学生再次展现一组配乐图画，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对 （如：

草原的无限热爱）。

总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。

第四环节：

总结评价，拓展延伸。

学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。

因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸，让学生想想：

。

 这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。

第五环节：

安排作业，复习强化。

为了复习、强化学生所学知识，让学生再次体验课文陪养学生自主探究的能力。

我安排两道课后作业：

作业1：

请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到《优美词句》小笔记本上；作业2：

根据课文内容，。

这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。

四、说板书设计（时间控制1分钟）

小学语文说课稿万能通用模板

（二）

各位评委老师大家好。

我是小学语文组____号，我今天说课的题目是《_____》的第__课时，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。

一、说教材 

《______》是____（文章体裁），主要写了______（主要内容），表达了_____________（中心思想），“语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情”是本文最大的写作特色。

/这篇课文以形神兼备、灵活多变的语言向我们介绍了______，课文层次清晰，描写生动、细致，充满感情，给人很深的启迪。

/这篇课文按_____顺序，围绕____，向我们展现了_____、_____、_____等几个场面（情景），赞扬了_____的精神。

表达了_____的感情。

（歌颂了_____）。

 根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：

1.知识目标：

能正确读写本课要求掌握的生字词；能够正确、有感情地朗读课文； 

把握文章主要内容，抓住重点语句，品味重要词句所包含的思想感情。

2.技能目标：

通过研读课文第______段，培养学生敢于质疑，解决问题、收集处理信息的能力及初步学会探究性的学习方式。

3.情感目标：

通过有感情朗读课文，感受。

培养喜爱。

引导学生从现实的生活经历与体验出发。

为了落实本课时的教学目标，我把第课时的教学重难点确定为：

紧扣课文语言文字，抓住关键词，着重体会，由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为：

 因为（学生的一些实际），我将本课的教学难点确定为：

二、说教法和学法 

语文课程标准要求：

学生是学习和发展的主体。

为让学生充分理解本节课（  ）教学内容，结合（）年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。

1.朗读感悟法：

结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美。

2.想象感悟法：

在本堂课的教学中，我力求挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门。

3.情境教学法：

有情有趣是教学。

我借助现代化的教学手段，利用 图画、语言、音乐来再现、描绘、渲染情境，使学生在情境中理解课文语言，享受审美情趣。

4.评价激励法：

在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，只要言而有物，言而有理，都给予认可与鼓励。

除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了自主探究法、合作学习法、等等。

我力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。

三、说教学过程 

围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导-学生主体-训练主线”的原则，设计以下五个教学环节：

/（我紧紧抓住课文的主要内容，依据教材本身的特点，以充分发挥学生的主体性为宗旨，让学生边学、边悟、边总结、边创造，达到巩固知识培养能力的目的。

从以人为本的教育理念出发，按照学生的认知规律，设计一下五个教学环节：

） 

第一环节：

创设情境，激趣导入。

（激情导入，课件导入，图片导入，分析题眼，质疑课题，实物观察等方式，课前搜集资料） 

兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。

 基于这点，开课之初，我首先通过多媒体（播放）展播„„，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。

随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。

第二环节：

初读课文，整体感知。

新课标中明确指出：

"阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。

” 因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，把自己最喜爱的语句多读几遍，并适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导。

同时可以提出问题：

“你读懂了什么？

告诉老师你怎样把课文读正确、读流利？

”这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的研读赏析，体验情感做好铺垫。

第三环节：

研读赏析，体验情感。

叶圣陶说：

语文教学的最终目的就是让学生自能读书，不待老师讲。

鉴于此，在本环节中，我首先抽选几个学生分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。

在朗读完后，让学生分组讨论交流，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议：

“这篇文章应分为几个部分？

每个部分分别讲了什么？

给你印象最深的是哪一部分？

”（让学生用自己的语言将事情发生的经过、结果清楚地说出来，既理清文章脉络又训练了学生的语言表达能力、概括能力。

）力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。

紧接着，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。

如读到“____” 时，用多媒体展示____画面。

这一幅幅画面，不仅讲学生们带入____之中，还能帮助他们更好地理解“____”、“____”、“____”等词语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特点。

最后，借助多媒体向学生再次展现一组配乐的画面，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对„„（如：

草原的无限热爱）。

 总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生在循序渐进的学习中加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。

第四环节：

总结评价，拓展延伸。

新课标指出：

学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。

因此在对课文做出总结和评价后，我通过问题引导学生知识延伸，让学生想一想：

______。

这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的