观察教案Word格式.docx

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（2）小组内讨论金鱼的身体分为哪几部分？

学生汇报结果。

（3）得出结论，金鱼的身体分为头、躯干、尾巴三部分。

2、认识金鱼的其他器官及作用。

（1）让学生认识金鱼的头形、眼睛、鱼鳍、鱼鳞等器官。

（2）谈谈鱼鳍、鱼鳞、鱼尾的作用。

（意图是让学生用看一看和比一比两种方法重点观察初步

分析各种金鱼的眼睛、尾巴、颜色的不同。

）

3、比较各种金鱼的外形。

（1）学生观察自己桌子上的金鱼。

（2）学生可离位观察自己喜欢的其他金鱼。

（3）比较各种金鱼有何不同？

比一比哪个组观察的顺序最合理

4、观察鱼鳞。

（1）学生用手触摸金鱼身体。

（2）谈谈有何感觉？

（3）闻闻手有什么气味？

三、教师总结。

师生共同梳理学生对金鱼的身体结构、其他器官及作用，各

种金鱼的外形，身上长有什么和是怎样运动的的初步认识，

初步感知科学观察与自由观察的不同。

四、拓展提高

（1）把观察后的金鱼养在教室，继续观察，获取更多信息。

注意平时的看护，保证金鱼存活。

（2）写一篇观察金鱼

第二课时：

观察动物的卵

【教学目标】

科学概念：

1、认识到很多动物都要产卵，且卵有相似的基本构造。

2、知道卵在合适的条件下会发育成动物。

3、知道青蛙、鸡这样繁殖后代的方式叫做卵生，靠卵繁殖后代的动物叫卵生动物。

过程与方法：

1、用图片、实物相结合的方法，使孩子经历一次对动物的卵进行观察和探究的过程。

2、用查资料和看视频的方法，经历观察青蛙、小鸡等孵化的过程。

3、建立青蛙卵孵化过程观察的水族箱，引导学生课后观察记录。

情感态度价值观：

1、感受生命繁殖的相似性，感受自然界生命的生生不息。

2、培养探究动物繁殖奥秘的兴趣。

【教学重点】认识动物卵的基本构造，知道卵可以发育成新生命。

【教学难点】卵孵化过程的观察，了解鸡蛋各部分的作用。

【教学准备】

学生材料：

1、每小组一份：

a、鱼卵、鸡蛋、鹌鹑蛋、鸭蛋、毛巾、放大镜放在盒子里；

（课前放好）

b、磕好的生鸡蛋、剖好的熟鸡蛋放在盘子里；

（课中领取）

教师材料：

a、青蛙卵、水族箱（附记录表）。

（放在讲台旁）

b、课件：

各种动物卵的图片，各种卵的孵化过程等。

一、激趣引入

1、老师这里有一袋东西，里面是什么呢？

谁来摸一摸？

（猜到奖励）

2、这些我们也把它叫作“卵”，今天我们就来学习《动物的卵》。

板书课题。

二、探究展开

（一）、动物的卵

各种动物的卵。

1、你知道哪些动物的卵？

（生说）大家了解的真是不少！

想不想看看老师给大家准备的？

师课件出示各种动物的卵。

2、今天，老师还给大家带来了一些动物的卵。

有鸡卵、鸭卵、鹌鹑卵、鱼卵。

让我们一起来比较比较，它们有什么相同和不同？

请材料员把盒子拿出来。

3、学生观察，师巡视。

4、反馈交流。

你比较出了什么？

5、小结：

各种动物的卵从外形看有很多不同之处。

但他们都酝酿着一个小生命。

过渡：

接下来，我们就以熟悉的鸡蛋为例，一起来好好的观察观察。

鸡蛋的观察。

1、蛋壳的观察。

用放大镜仔细观察鸡蛋的外壳，看看有什么发现？

（小孔）这些小孔我们称它为气孔，那你觉得蛋壳上为什么要有这些气孔吗？

（卵是有生命的，它需要呼吸，所以必须通过气孔与外界进行气体交换。

）

大家都知道，这个鸡蛋一不小心就会磕破，鸡蛋壳是很脆的！

你们看，师扳鸡蛋壳。

可我如果把它整个握在手中，却怎么也握不破。

不信，你们看！

（师握鸡蛋）谁想来试试？

这么脆的鸡蛋壳为什么现在这么结实了呢？

（生说）

师小结：

这与鸡蛋壳的椭圆形形状有关，鸡蛋蛋壳这样的形状结构，它可以分散受到的力，所以可以使它承受更大的力量而不破，从而更好的保护了里面的小生命。

这样的形状结构在我们的生活中应用的也是很广泛的！

比如说：

悉尼的歌剧院等。

2、鸡蛋内部的观察。

蛋壳很好的保护了里面的小生命，但现在也影响了我们对它的深入观察。

蛋壳里面有些什么呢？

想不想现在就来看一看。

老师给大家磕好了一个生鸡蛋，切好了一个熟鸡蛋。

让我们一起把鸡蛋内部的结构看个清楚！

请材料员依次上来领取。

学生观察，师巡视。

汇报：

谁来给大家介绍一下“鸡蛋的内部结构”？

（一个小组汇报后，问：

还有补充吗？

小结：

我们一起来梳理一下我们的发现。

（结合课件）明确：

蛋壳、气室、蛋白、蛋黄、胚胎、系带、膜等。

鸡蛋各部分对胚胎发育的作用。

讨论：

你觉得鸡蛋各个部分对胚胎发育会有什么作用呢？

（可安排小组讨论）

课件播放小鸡孵化的图片资料。

师配文字：

鸡蛋在妈妈温暖的怀抱里开始孵化，小小的胚胎细胞开始分裂、生长，并不断的从蛋黄蛋白中吸收营养和水分，小鸡的模样开始形成了，蛋黄、蛋白慢慢萎缩，大约经过三个星期，小鸡长成了，它会自己破壳而出。

鸡蛋各部分的作用——蛋白是供给养料和水分的；

蛋黄是提供营养的；

胚能发育成小鸡；

气室提供氧气；

蛋壳有保护作用。

鸡蛋能够孵出小鸡，那随便就一定能孵出来吗？

需要哪些条件呢？

学生讨论

小鸡孵化所需要的条件——种蛋选择、温度、湿度、通风等。

三、拓展、欣赏、小结

刚才看了小鸡孵化。

老师这里还有一些其他的动物孵化过程，想不想看？

１、观看蜜蜂、青蛙、鱼卵的孵化过程录象。

还想看吗？

给大家推荐一个网站：

大家的资料纸上也有，有兴趣的同学课后可以继续去学习。

２、小结：

像刚才这些动物，它们繁殖后代的方式叫做卵生；

（板书“卵生”）靠卵繁殖后代的这些动物我们把他们叫做卵生动物。

（板书“卵生动物”）

第三课时：

观察校园里的小动物

教学目标：

知识与技能：

能够对小动物进行细致观察，并能用文字，图画描述出它的形状与特征。

能够运用多种感官去观察，去比较，能够围绕小动物开展一些探究性活动。

体会到对有生命的物体进行探索的兴趣，喜欢小动物，爱护小动物。

教学重点：

概括小动物的特征

教学难点：

围绕小动物如何开展探究性活动。

教学准备：

教师准备：

放大镜玻璃板食醋

学生准备：

课前捉蜗牛,每小组一个玻璃杯（装蜗牛）

几种食物：

肉片，菜叶，苹果皮，面包等，记录纸，笔。

教学过程：

一．谜语导入

1.出示谜语：

身体半球形，背上七颗星，棉花喜爱它，捕虫最著名。

（七星瓢虫）

2.师：

今天我们就来观察“校园里的小动物”。

（板书课题）

（设计意图：

谜语导入，能激发学生的学习兴趣）

二．组织探究活动

1.了解蜗牛的生活环境

（1）谈话：

课前老师让大家去捉蜗牛了，你们都捉到了吗？

是从哪里捉来的？

（2）交流。

（3）小结：

由此看来，蜗牛一般喜欢生活在怎样的环境里？

（阴暗，潮湿或有蔬菜，嫩叶的地方）

2.观察蜗牛的外形特点及运动方式

（1）提问：

在观察时，我们应该注意什么？

（2）师生共同讨论并总结出观察的注意点：

不要发出大的响动，以免它受到惊吓；

不要用手直接触摸，以免它受到伤害；

静静地观察一段时间，会发现更多的特性.

（3）学生分组观察，教师巡视指导。

并提示：

要想看得清楚可借助放大镜。

可选择自己喜欢的方式把蜗牛放在一样物体上进行观察。

这一环节创设了自己探究的条件，采用小组合作学习的方式，让学生在观察过程中发现问题，并通过相互交流达到解决问题的目的）

（4）交流讨论，观察不到的东西，教师可补充。

（5）画一画记一记

师：

把你观察到的记下来并画出蜗牛的外形。

这一环节是对学生记录，描述能力的培养，也是了解科学探究的大致过程）

3.观察蜗牛的习性

（1）蜗牛是怎样出壳的（提醒学生安静等待）

（2）蜗牛喜欢吃什么？

观察活动：

在蜗牛周围放一些食物，观察蜗牛会朝什么方向爬？

去吃什么食物？

（3）蜗牛对刺激有什么反应？

在蜗牛面前放上醋，看看蜗牛有什么反应。

4.提出其它问题

学生自由提出问题，课后有针对性的研究。

这一环节激励学生进行科学探究的积极性，并向课外延伸，在自主的研究中培养创新精神和实践能力）

三．总结

我们要爱护小动物，让它们在自己的家里快乐的生活！

让我们一起把小动物送回家，好吗？

激发学生爱护小动物的情感。

板书设计：

校园里的小动物

生活环境

身长

由哪些部分组成

运动方式

第四课时：

它们都是鸟

一、教学目标

1、能用各种感官对动物进行比较细致地观察；

能用归纳的方法

总结鸟的共同特征。

2、认识常见的动物类型——鸟；

知道鸟的共同特征。

3、能对鸟进行长时间的观察研究。

4、意识到要保护鸟类，关爱动物，珍爱生命。

二、教学重点难点

能用各种感官对动物进行比较细致地观察；

能用归纳的方法总结鸟的共同特征。

三、教学准备

图片、观察记录表、标本、羽毛、鸽子、视频、多媒体课件。

四、教学过程

（一）创设情境，激发兴趣

同学们，有位医生需要你们的帮助，咱们一起看一下她遇到什么困难了。

（课件出示图片）“母鸡、喜鹊、企鹅、鹦鹉去鸟类医生那里看病，这下医生犯难了，她想：

我是给鸟看病的医生，母鸡和企鹅是鸟吗？

她想请教同学们，你们来帮帮她吧。

”

学生自主发言。

“今天我们就一起来研究鸟，看看什么是鸟，鸟有什么特征，再来帮助鸟类医生。

（板书：

鸟）

（二）教学实施

1、观察探究。

（1）确定观察方向。

“同学们想从哪些方面观察鸟呢？

小组内讨论一下。

学生小组内讨论，说一说自己的想法。

教师及时提示不仅可以从身体表面特征进行观察，还可以从繁殖方式上进行研究。

（2）进行观察研究。

“请同学们以小组为单位，利用手中的图片、标本和记录卡，一起观察，可以看一看、摸一摸、说一说，总结鸟类有什么特征。

把观察到的及时记录下来，总结它们的共同特征。

学生在小组合作进行观察时，教师巡视，掌握学生的情况。

（3）汇报交流。

“同学们，你们总结出鸟的共同特征了吗？

哪个小组来汇报？

学生汇报交流，投影展示学生填写的观察记录表。

“鸟有羽毛。

”（肯定学生的观点，并强调鸟身体表面的是羽毛）

“鸟会飞”

（让学生观察鸵鸟，鸵鸟不会飞）

“鸟都是从蛋里孵出来的”

（讲解从蛋里孵出来这种现象叫做卵生）

根据学生的汇报，教师小结：

像鸽子、喜鹊这样，身体表面有羽毛的卵生动物一般都是鸟。

（板书）

2、实际应用。

（1）解决遗留问题。

“同学们，现在你能帮助鸟类医生了吗？

”让学生判断母鸡和企鹅是不是鸟，

学生能判断出母鸡是鸟，

判断

企鹅可能有一定难度，出示企鹅的高清图片，学生知道企鹅的身体表面有羽毛，这样就能判断出企鹅也是鸟。

要求学生有条理地回答问题，因为母鸡和企鹅身体表面有羽毛，并且是卵生，所以它们都是鸟。

再次明确：

身体表