《大堰河我的保姆》教案文档格式.docx

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【教学突破】

应在反复朗读基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

然后针对某一具体段落仔细推敲，体会作者抒情方式与写作手段。

【教学准备】

【教师准备】

1．准备艾青的另一名篇《给乌兰诺娃》，并设计一些练习题。

2．了解一些关于诗人艾青的生平资料及该诗的创作背景。

【学生准备】

预习课文，认真并带感情的朗读诗歌多遍，准确认读课文下的注释及课后列出词语。

【教学步骤】

第一课时教学流程设计

教师指导学生活动

1．导入课文1．了解创作背景及作者资料

2．字词练习2．完成字词练习

3．范读并引导学生感受文意3．初步感受文意，体会诗歌的节奏与韵律特色

4．指导划分层次，归纳层意4．反复朗读课文，划分层次，概括层意

一、了解创作背景（约分钟）

教师活动

学生活动

1．师：

诗歌这种体裁，对我们来说已经不再陌生，在以前的学习中我们已经接触过许多类型的诗歌，而今天我们要欣赏的是当代诗人——艾青的名作。

有谁能告诉我一些关于作者艾青的资料?

抽学生简述作者的生平。

2．师：

大家回答得不错，艾青的主要作

品有《欢呼集》、《宝石的红星》、《黑鳗》、《海岬上》等。

他的诗运用散文化的语言，抒发思想感情，刻画艺术形象，语言朴素清新，韵律和谐，具有独特的艺术风格。

1．积极回答问题，就所了解的知识对

艾青其人做基本简介。

生：

艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华县皈田蒋村。

他是我国现代著名诗人。

1929年赴法国勤工俭学，专修绘画。

1932年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，在狱中开始诗歌创作。

1935年10月出狱，次年出版第一部诗集《大堰河》，受到文坛重视。

2．倾听，作好相应记录。

3．师：

1933年，艾青因参加进步爱国活动被捕入狱。

在阴冷的牢房中，诗人看着漫天飞舞的雪花，睹物思人，写下了这首著名的诗歌——《大堰河——我的保姆》。

板书课题。

3．听取老师介绍作者的写作背景及原由，以便体会诗歌所要表达的感情。

二、字词练习（约分钟）

师：

大家在课前都预习了这篇课文，文中有一些生字词必须要先掌握了才能更好的理解文意。

导人随堂练习1，检查学生预习情况。

借助工具书或查阅相关资料，完成随堂练习，掌握文中生字词。

三、朗读诗歌，初步感受文意（约分钟）

1．范读诗歌。

注意朗读时要讲究节奏，强调按意义单位划分这首诗的句子节奏，并有感情的朗读。

2．抽取同学就所读讲讲自己对这首诗

的初步印象，并进行归纳。

师：

诗人通过对自己乳母的回忆，抒发了诗人对乳母真挚的怀念和深切赞美的感情，进而表达了对广大劳动妇女乃至劳动人民的挚爱，表达了对“不公道世界”的诅咒、控诉之情。

1．听教师范读，体会诗歌韵律节奏，初

步探悉作者感情。

2．畅谈对这首诗的印象。

诗中描述的主人公是诗人的乳母，她是一位平凡、低微到连自己的姓名都没有的劳动妇女，她勤劳、纯朴、善良，但生活一直很贫困、艰难。

四、划分层次。

归纳层意（约分钟）

1．指导学生朗读课文，归纳诗歌层次，并概括每个层次所抒发的思想感情。

这首诗分为几个部分?

很好，现在我们来看看第一部分。

第一部分是诗歌的前四段，它主要讲了些什么，表达了什么思想感情呢?

点拨：

诗歌第4段，诗人看到雪，想起了保姆大堰河，运用想像和联想，描绘了一组冷落凄清的画面：

荒凉的坟墓，冷落的故居，典押了的园地，长了青苔的石椅。

通过一连串的排比，在对悲惨气氛的浓重渲染中，深切地抒发了诗人对保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此引出对大堰河悲惨一生的回忆。

4．师：

第二部分又讲述了些什么呢?

5．师：

回答得很正确，诗歌的第三部分写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇，实则控诉了社会现实的黑暗，文中哪些语句可以表现出来?

6．师：

诗歌的第四分部讲了什么?

将上述内容梗概板书。

（见课末板

书）

1．按老师要求反复朗读课文，就自己的理解划分诗歌层次，并概括层意。

2．生：

分为四个部分。

3．生：

第一部分交代了大堰河的悲苦身世及其与“我”的关系。

表现了诗人对乳母的深切怀念与痛悼。

在教师点拨下细细体会作者在该部分中流露的思想感情。

4．生：

第二部分是从第5段到第8段，集中刻画了大堰河勤劳、善良的品德，抒发了诗人对她的深切眷恋与尊敬。

5．生：

第10段写大堰河的殡葬。

用生前“四十几年的人世生活的凌侮”、“数不尽的奴隶的凄苦”，与死后“四块钱的棺材和几束稻草”、“几尺长方的埋棺材的土地”相对比，深刻而生动地揭示了旧社会的黑暗。

6．生：

第四部分是诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗，抒发了诗人对大堰河深情地怀念和由衷地赞美之情。

五、本课小结

这节课主要对作者艾青作了大致了解，初步体会了诗歌的韵律节奏，初涉了诗歌所表达的感情。

通过反复朗读，对诗歌的层次及层意有了基本了解，理清了诗歌的结构。

六、课末板书设计参考

大堰河——我的保姆

艾青

第一层（1～4段）：

交代大堰河的悲苦身世及其与“我”的关系——怀念与痛悼

第二层（5。

8段）：

回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生——眷恋与感激

第三层（9。

1l段）：

写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇——同情与控诉

第四层（12．13）：

诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗——讴歌与赞美

第二课时教学流程设计

1．探讨作者所采用的写作手法1．细读诗歌，分析探讨写作手法

2．深入理解2．研读重点段落，深入理解

3．指导品析《给乌兰诺娃》3．品析名篇，提升诗歌鉴赏水平

一、分析探讨写作手法（约分钟）

诗歌不同于一般的记叙文和说明文，其形式不仅具有特殊性，更会采用多种写作手法来表现内容，抒发情感。

本文除了多处运用联想、想像和对比以外，还多次运用排比，使内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅。

另外，为了加强情感和音节的旋律，诗中大量运用了反复的修辞方法。

这种手法有何作用?

1．生：

本诗通过反复吟咏表现对大堰河的深情，许多节用了首尾诗句的反复手法，使诗歌一唱三叹，回环婉转，增强了诗歌的抒情效果。

2．请学生找出并朗读诗歌中采用多种修辞手法的句段，并分析其作用。

指导完成课后思考与练习四。

从构思看，全诗前4个诗段从“今天”写起，“睹雪思人”；

最后两个诗段又回到“今天”，来赞美大堰河。

第4诗段有一句“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，第12诗段有一句“大堰河，今天，你的乳儿是在狱里”，这两句在全诗结构上起了什么作用?

2．仔细阅读诗歌，找出采用各种修辞手法的段落语句，并就自己的理解分析其作用。

完成课后思考与练习四。

3．第4段中“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，由狱中看到雪，联想到大堰河的被雪压着的坟墓，勾起对乳母的怀念，进而追忆她辛劳苦难，默默奉献的一生。

第12段“大堰河，今天，你的儿子是在狱里”中的“今天”与第4段中的“今天”相呼应，从回忆转入现实，使时间线索更加清晰。

二、研读重点段落。

深入理解（约分钟）

前边我们对整首诗进行了阅读分析，现在我们选取几个重点章节来研读，有谁愿意给大家朗读一下第7、8段?

第7段中用诗人自家优越的条件，与大堰河的贫困条件相对比，但在这种优越的条件中，我的心情却是忸怩不安的。

“忸怩不安”一词表明“我”在保姆家生活惯了，进而说明“我”与地主家庭的疏远与隔阂。

请在诗句中找出一句相同的话来证明，并分析它们表达了什么?

诗歌第8段写道“大堰河为了生活……就开始用抱过我的手臂劳动了”。

这节诗里所描述的大堰河不是

1．深情地朗读诗歌第7、8段。

2．跟随教师讲解理解重点段落，试着分析并把握作者思想感情。

“我做了生我的父母家里的新客了”。

明明自己是这个家庭的成员，却说成是“新客”，表明了对大堰河的深厚的感情，以及对自己亲生父母的陌生。

表现了大堰河的勤劳与善良，以及积极乐观的生活态度。

像第5段那样为自家干活，而是到地主家（“我”的家）干活，从而取得报酬养活自己一家。

劳动是繁重而多样的，然而她却总是“含着笑”，这表明了她的什么品质?

联系第6段所写“我”离开大堰河家时，她居然“哭”了，那么在第8段中反复写她“笑”，就有了更深一层的含义，请问是什么含义?

表明了大堰河对乳儿的深深的爱，为能够和乳儿在一起而“笑”。

这是真正的母爱!

是超越了一切功利关系的爱。

四、本课小结

本节课通过对重点段落的研读进一步体会作者的思想情感，分析了作者的创作手法及该诗的艺术特色。

五、问题探究与拓展活动

诗人倾吐对大堰河的爱，这种爱是同对黑暗社会（“这不公道的世界’’）的恨联系在一起的。

请找出表现诗人憎恨黑暗社会的诗段，说说有什么作用。

【练习设计】

【随堂练习设计】

1．给下列词注音释义，并用它们造句。

典押忸怩冰屑悉索凌侮叱骂漂泊

2．阅读诗歌《给乌兰诺娃》，并完成下列问题。

（1）找出诗中最能体现芭蕾舞姿的比喻句。

（2）说说破折号在这里的作用和好处。

（3）诗的语言是形象的，试分析头两句把演员翩翩的舞姿用自然界的云、风比喻

的艺术效果。

（4）诗中“不是……却是”是什么关系?

诗人这么写的用意是什么?

【个性练习设计】

试着用简短的一段话或几行诗来赞美你身边劳动者的形象。

【教学探讨与反思】

这是一首抒情性很强的诗歌，但并不排斥叙事，甚至是细节描写，因此一定要学生反复阅读，充分体会诗人满怀的激情。

多种修辞手法的运用也是此诗一大特点，教师可以让学生在反复阅读中体会并学习这些修辞手法。