小学生记叙文阅读理解教案.doc

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小学生记叙文阅读指导

教学目标：

掌握记叙文阅读的技巧。

学会分析文章的主要人物和事件。

教学重点：

分析语言的运用。

教学难点：

注重语言的特点，语言的特色。

在小学阶段，阅读题在整张卷子中所占的分数比重是很大的，因此能否做好阅读非常关键。

而在所有的短文类型中，记叙文的阅读又是重中之重。

那到底什么是记叙文呢?

记叙文就是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文章。

常见的小说、童话、散文、寓言、人物传记等都属于记叙文的范畴。

从内容来看，记叙文可以简单地分为以下三类：

写人的记叙文，记事的记叙文和写景状物的记叙文。

不同类别的记叙文，阅读方法也有所差异：

1、写人的记叙文：

首先，要了解短文里面所写的事情，因为写人和写事是分不开的，人物的个性、思想等往往都是在事件中体现出来的。

其次，要了解人物的描写方法。

常见的描写方法有：

肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写等。

每个人都有自己独特的肖像、行动、语言和心理，通过这些描写，我们更能够了解主人公的特点以及文章所要表达的中心。

最后，还要分析人物所处的环境。

环境能够影响一个人的语言、行动、思想等，同时环境描写还能对人物够起到重要的衬托作用。

2、记事的记叙文：

首先，要弄清楚短文中的六要素——时间、地点、人物、起因、经过、结果。

理清了六要素也就等于理清了故事的主要情节，了解了文章的主要内容。

其次，理清文章的层次，也就是题目里经常出现的分段。

一般有两种方法：

一是按事情的发展顺序分，分成发生、发展、高潮和结果几个部分;二是按事情的因果关系分，分成起因、经过、结果几个部分。

最后，要抓住文章重点，领悟文章的中心思想。

抓住关键的字词句，从中领悟作者的意图。

3、写景状物的记叙文：

首先，了解文章所写对象的特点。

其次，分析文章里出现的修辞手法。

常见的修辞手法有：

比喻、拟人、反问、设问、夸张、排比等。

最后，要分析作者的思想感情。

一般在写景状物短文中，都能体现出作者对所写景、物的热爱赞美之情。

无论是做哪一类型的短文阅读，都要做到“两读”——略读、细读。

看到短文时，不要急着去解答，要先把文章大略看一遍，大概了解文章的意思。

然后，再去看题目，带着问题读文章。

回答问题时，一定要充分理解题目的意思，把答案写完整。

4、记叙文的一般知识（一般分记事为主的、记人为主的、写景为主的三种）

　　一、记叙的六要素

　　时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果是记叙的六要素。

　　交代清楚时间、地点、人物是使记叙内容明确而必须的，但有时这三个要素中某个显而易见的不必要赘笔了。

事情的起因、经过、结果，展示了所记叙事件的完整过程，要清楚完整地写出。

　　二、记叙的人称

　　记叙的人称有三种情况。

（记叙文常用的人称是第一人称和第三人称）

　　1、是第一人称的我、我们，用这种人称更能体现内心感受，反映真实感。

　　2、是第二人的你、你们，多用于书信体。

　　3、是第三人称则能反映更广泛的视角，更客观。

　　三、记叙的顺序

　　记叙的顺序有顺叙、倒叙、插叙。

　　顺叙是按时间发展的顺序进行记叙。

　　倒叙是先叙述事件的结果，再回过头来叙述起因经过。

　　插叙是在叙述的过程中，插入发生以前的内容，或与所写事件有关的其它内容。

　　四、记叙的线索：

情节发展的脉络，它将有关的场面贯穿起来构成情节的整体。

（1）以时空转移为线索；

（2）以一人（或人的感情等）、一事、一物为线索（一般贯穿文章的始终）。

如《藤野先生》明线为对藤野先生的崇敬的怀念，暗线为作者的爱国主义感情

五、记叙文常用的表达方式：

叙述、描写、议论、抒情  

记叙文的语言特点有:

含蓄、幽默、风趣、直露、平实、典雅、粗俗、自然、清新、优美、质朴等。

记叙文中的描写：

记叙文中的描写分人物描写和环境描写。

（1）、人物描写又细分为 ：

（1）肖像描写    

（2）外貌描写    （3）神态描写  （4）动作描写     （5）语言（对话）描写       （6）心理描写   

另外，人物描写从另一个角度看，又可以分为：

  正面描写、侧面描写、细节描写。

 人物描写作用：

塑造人物性格；推动情节发展；揭示文章主题。

（2）、环境描写又可以分为：

自然环境描写和社会环境描写。

自然环境描写（景物描写）句的主要作用：

（１）、表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；    （２）、推动情节发展； 

（３）、渲染气氛；   （４）、烘托人物形象（或人物心情、感情）；    （５）、突出、深化主题。

社会环境描写的主要作用：

 （１）、交代作品的时代背景。

（２）、在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。

记叙文阅读技巧

着重对人物和事物的分析。

文章的思想意义是通过对人物、事件和场景的描述来展现的，这就要由表及里，由文字反映的意象来挖掘思想内涵。

l理清读物的线索。

线索是贯穿全文的脉络，理清了线索，文章的段落、层次就好掌握了。

一篇记叙文一般只有一条线索，也有的一主一次或一明一暗两条线索，有的以某一事物为线索，有的以行踪为线索，有的以时间为线索，还有的以感情为线索等。

线索作用：

贯穿全文，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。

3.把握记叙的顺序。

记叙是记叙文的基本表达方式，把握了记叙的顺序，就可以更好地理解文章的条理和层次，便于把握全文的结构和中心了。

记叙文的顺序较常见的，一是以时间为序，或正序或倒序，其中也常有插叙和补叙。

二是以空间为序，或由近及远，或由远及近；或由上及下，或由下及上；或由内及外，或由外及内。

三是以事理为序，按某一思想的发展程序，或按不同关系分类描述，或选取若干侧面逐一叙述。

所有这些记叙顺序虽然变化无穷，但只要按上述类别去分析，顺序是可以把握的。

4.分析多种表现手法。

记叙文除以记叙为主外，还运用多种表现手法，如描写、议论、说明、抒情等。

描写还有肖像描写、行动描写、心理描写、景物描写、细节描写等手法。

总之，对各种表现手法的特点、作用进行分析，看作者是怎样把这多种表达方式巧妙结合、熔于一炉、恰到好处地运用的。

5.分析语言的运用。

好的语言必然准确、鲜明、生动、形象，而且句式多变化，运用多种修词法。

注意分析语言的特色，既可以加深对文章的理解，又可以得到欣赏之乐，还可学习语言，有利于写好文章。

记叙文常用答题模式

1问文章中心/主旨/主题/深意是什么？

格式：

三步走

本文记叙了（或描写了）   的故事（或事迹、经过、事件、景物）， 

表现了（或反映了、歌颂了、揭露了、批判了） 的思想（或性格、精神）， 

抒发了作者 的感情。

2问此段/此文有何语言特色？

这篇文章语言 （写语言特点，自然朴素或生动优美）如“（摘录文章中的相关句子）”，它 （写赏析，适当地选下面赏析词库的语句）

3

（1）词语作用的答题格式：

此词原意为  ，在文中意思为 ，（或生动形象、清晰明确„„）地突出了（或表现了、增加了、揭示了），增强文章的  （感染力等）

（2）句子作用的答题格式：

三步走 

·此句运用了 的（填修辞手法、写作方法、表达方式）； 

·突出了（或展现了、交代了、表达了、描绘了、增加了、铺垫了、衬托了）（联系全文答） 

·（加套话）增加文章感染力，或突出了作者对xxx的喜爱，揭示了作者xxxxx的中心，总结全文。

4人称作用：

第一人称：

增强了文章的真实性和感染力。

第二人称：

便于作者与文中的人物或读者感情交流，显得特别亲切、感人。

第三人称：

显得客观真实，不受时空限制，方便记叙与议论.

5分析作者用了一件平常小事，有什么好处（作者为什么这样写）？

以小见大，事虽小但耐人寻味，具有典型意义，容易引发读者共鸣，突出主旨

6一个句子／某描写在结构上的作用？

① 照应前文（开头）

② 承接上文

③ 开启下文、总领下文（引出下文） 

④ 承上启下（过渡）

⑤ 为后文（某人物、某事物出场）作铺垫、打伏笔 

7文中某句话的某个词可以换成另一个词吗？

动词：

不能，因为这个动词准确、具体、生动地描写了……对象……所以……

形容词：

不能，因为这个动词生动形象地描写了……对象……所以……

副词：

不能，因为该词准确地说明……对象……的情况（程度、限制、时间、范围），换了之后就变成……与事实不符。

例题：

谁与我同行

严忠付

上初中时，学校每周总有二三晚的补习课。

家中离学校有三里来地，白天不觉怎样，三蹦两跳便到了学校，夜晚就怵然了。

过一片稻田，翻一座山岭，而过岭是极惧怕的。

一条窄窄的山道，铺着青石，是乡村独轮车行的路。

两旁是过人的小树林，风一吹来，飒飒作响。

间或林子里有夜莺和爬行动物鸣叫，全身毛孔大张，一身冷汗。

有月亮时，从密密的枝丫间透出些淡淡的光亮来，洒在青石路上，行来可稍见轻松些；若遇伸手不见五指的夜晚，心口便如兜着一只小兔。

这时就想起母亲的话来，将头顶的发毛尽力往后梳，露出亮堂的额头来。

母亲说，年轻人额头有团火，能驱妖逐魔。

走夜路最怕的是碰上“鬼″这东西，尽管谁也没见过。

总之,晚上补习归来，见四周漆黑，便无端想起了“鬼”来。

父亲见我害怕，便说:

胆是锻炼出来的，你应该时时想到你是男子汉。

一天晚上补习归来，刚上山岭，便见前面几十米远的地方有个火把在移动。

我高兴极了，心里也不再有惧怕。

我加快步伐，想赶上那火把，结伴过岭。

谁知我的步子加快时，那火把移动的速度也加快了。

我的心顿时一阵惊跳，莫不是碰上老人们说的“鬼火”！

夏天纳凉，老人们常说鬼的故事，都说荒郊野外有鬼火出没。

一时间，我仿佛肩上压有千斤重担，两腿发软，寸步难移。

想到了父亲的话，你是男子汉,我多少鼓了鼓勇气，艰难地一步步朝前走去。

但当我放慢了脚步时，火把也放慢，了移动的速度，始终与我保持几十米的距离。

下了山岭，便可见人家灯光了，我也松了一口气。

一摸额头，却是一头的冷汗，深知那是吓的。

下了岭走在平阔的田野上，那火把便在我眼前消失了。

回到家中，我把这件怪事告诉了父亲，父亲却不以为然地说：

“世上根本就没鬼，夜晚的鬼火，是磷火。

你在学校应该学过的，有啥害怕的。

”

以后，我每次晚上回来，都能见到山岭上一支火把走在我的前面。

虽然害怕，但我壮着胆子跟在后面，它终究没有伤害于我，并照亮我夜行的路。

渐渐地，我便不再害怕了，我想那是与我一样夜行的路人。

那天，我告诉父亲，我不怕独自走夜路了。

我甚至渐渐地感觉出夜行的快乐来——万籁俱寂，抑或虫鸣蛙叫，都有一份怡人的意境。

这是不敢夜行之人所体会不到的。

从那以后，火把便在我夜行时消失了。

13毕业后，母亲告诉我，那是父亲打的火把。

1.小说描写了一个怎样的故事?

请用简洁的语言概括。

2.题目中的“同行”指（），又指（）。

3.小说的主人公是父亲，他是一个怎样的人?