夜莺的歌声教学实录.doc

夜莺的歌声教学实录.doc

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《夜莺的歌声》课堂教学实录

【教材分析】　

1941年6月22日，德国法西斯不宣而战，发动了对苏联的侵略战争。

苏联人民奋起保卫祖国。

《夜莺的歌声》讲述了苏联卫国战争时期，一个被称为“夜莺”的小男孩巧妙地同敌人周旋，把德国官兵引入游击队的伏击圈，歼灭德国法西斯强盗的故事。

赞扬了小男孩机智勇敢的品质和热爱祖国的精神。

文章以夜莺的歌声为主线，构思巧妙，段落分明，语言含蓄、幽默。

掩卷沉思，那悦耳的歌声不绝于耳，一个危险中充满镇定，紧急中充满智慧机警，机智勇敢的小英雄形象便跃然纸上。

【课前准备】

1、收集苏联卫国战争资料，了解时代背景。

2、收集夜莺资料，了解夜莺。

3、熟读课文，扫清字词障碍。

【教学目标】

知识与技能：

1、理解课文内容，理解含义深刻的句子。

2、感悟文章拟人、排比、双关、前后照应等写作方法。

过程与方法：

1、从课题切入，抓歌声主线，抓关键语句。

2、选取重点语段，采取多形式朗读感悟，重视分角色朗读，体会小夜莺的勇敢机智。

情感态度价值观：

体会苏联卫国战争中少年儿童的勇敢机智和爱国主义精神。

【重难点】

重点：

1、理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的勇敢机智和爱国主义精神。

2、感悟文章拟人、排比、双关、前后照应等写作手法。

难点：

理解含义深刻的句子。

【教学方法】

长文短教、读中感悟

【教学过程】

一、读课题，从课题切入课文：

师：

这堂课我们继续学习第13课夜莺的歌声，齐读课题。

生：

13、夜莺的歌声

师：

这里的“夜莺”指的就是那种会唱歌的小鸟吗？

生：

不是，指的是一位苏联小男孩。

师：

对，是一位苏联小男孩。

生：

“那夜莺的歌声”指的是什么呢？

生：

指的是小男孩给游击队传递情报的声音。

师：

指的是小男孩模仿夜莺的叫声吹的口哨声。

师：

再读课题。

生：

13夜莺的歌声

（从课题切入，直奔主题，为实践长文短教迅速拉开序幕。

开篇提纲挈领，简洁明快，既让学生明了文中的夜莺指的是什么，又为第四环节深究课题，为升华主题铺垫。

）

师过渡：

写夜莺的歌声的句子，在文中多次出现，请你默读课文，勾画出有关语句。

二、以小夜莺的歌声、机智勇敢为主线，品析、朗读感悟课文。

（一）抓描写夜莺歌声的句子，相机理解重点语句，感悟，小夜莺机智勇敢的品质。

师：

“夜莺的歌声”到底在文中出现了几次？

请用浪线勾画，并用你喜欢的符号标注。

勾画、标注时，请用铅笔。

生默读勾画，师巡视。

师：

“夜莺的歌声”在文中出现了几次？

生1：

四次

师：

那你说说，你找到的到底是哪四次？

生1：

第二自然段的，“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。

这歌声停了一会儿，又用一股新的劲头唱了起来。

”是第一次。

师：

找得非常准确！

真是个细心的孩子，不仅回答正确、清楚、完整，还说出了句子所在的自然段，这样再长的课文，听的人也会非常清楚。

掌声送给她！

那第二次呢？

生1：

第十一自然段“孩子学了几声杜鹃叫。

接着又把哨子塞到嘴里吹起来。

”

师：

找得好！

接着说。

生1：

第三十七自然段“从孩子的嘴里飞出婉转的夜莺的歌声。

”这是第三次。

“这歌声，即使是听惯了鸟叫的人，也觉察不出跟真夜莺有什么两样。

”这是第四次。

师：

这两个句子，在一处出现，应该算一次。

不错，你找到了三次，都非常准确，再一次把掌声送给她！

还有吗？

生2：

第二十自然段，“小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。

”

师：

好，非常准确！

掌声送给他！

还有吗？

仔细找找看。

生3：

二十九自然段，“夜莺的歌声越来越响了。

”

师：

找得好！

生4：

第三十四自然段，“夜莺还是兴致勃勃地唱着，但是对藏在寂静林中的人们来说，那歌声已经没有什么新鲜的意思了。

”

师：

很好，我们找出了六处出现“夜莺的歌声”，我们按它们在文中出现的先后顺序标上序号吧。

生标注序号。

师：

我们一起来看看第一句，齐读句子。

生：

（1）夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。

这歌声停了一会儿，又用一股新的劲头唱了起来。

师：

夜莺的歌声指的是什么？

生：

小男孩学夜莺叫的声音。

师导：

1941年6月22日，德国法西斯突然进攻苏联，罪恶的战火烧跑了人民，烧焦了树林，烧毁了村子。

满目疮痍的村子变得格外安静，一点儿声音也没有。

这样的安静，静得让我们的心有种沉重的感觉，用课文里哪个词最能反映当时的这种情景？

生：

沉寂！

师：

能把它换成“寂静”吗？

为什么？

生：

不能。

沉寂，静的程度更深。

师：

对，“沉寂”静的程度比“寂静”静的程度更深。

而且，我们还感受到，沉寂的静，是我们所不喜欢的、不想要的静。

读读下面的句子，说说你的体会。

小黑板出示：

寂静平静宁静沉寂

1.小船在（）的湖面上行驶。

2.夜莺的歌声打破了夏日的（）。

3.美丽的草原,夜晚多么（）啊!

4.枪声打破了林中的（）。

（1、齐读词语；2、生自填；3、交流汇报；4、齐读句子。

）

（设计辨析近义词填空练习，适时拓展，有效辨别，扎实理解、灵活运用。

）

师：

夏日，本是充满活力，最为活跃的季节，但这里却是异常的沉寂。

你能从一自然段的哪些语句中感受到这种让人伤痛的沉寂？

生：

大道两旁全是黑色的碎瓦。

空旷的花园里，烧焦的树垂头丧气地弯着腰。

师：

夏日是树木最具生机、最有活力的季节，可是连最应具有活力与生机的树木都因战争而变得垂头丧气。

这个句子把树木当成什么来写？

运用了什么修辞手法？

生：

这个句子把树木当成人来写，运用了拟人的修辞手法。

师：

请你能用朗读，把战后村庄的破败沉寂读出来。

注意基调低沉，语速缓慢，大家齐读课文第一自然段。

生齐读一自然段。

师导：

就在这样的情况下，惟妙惟肖的夜莺歌声打破了夏日的沉寂，在战后村庄的上空显得格外悠扬。

女生读第二自然段。

女生读第二自然段。

师：

请你联系上下文想想，小夜莺为什么会在这里歌唱？

生1：

诱敌上钩

师：

歌声为什么停了一会儿？

生2：

他发现敌人了

师：

又为什么以新的劲头唱了起来呢？

生3：

小夜莺想好了对付鬼子的办法，准备把鬼子带进埋伏圈。

师：

对，小夜莺已经胸有成竹，他想好了对付鬼子的办法，要把鬼子带进埋伏圈。

接着来看第二处。

齐读句子。

生读：

（2）孩子学了几声杜鹃叫。

接着又把哨子塞到嘴里吹起来。

师：

课题写的是夜莺的歌声，为什么小夜莺还要学杜鹃叫呢？

联系上下文想一想。

生：

不同的声音传递不同的信息。

师：

对。

传递信息的时候，杜鹃叫代表的是什么信息？

生：

鬼子有两挺机枪。

师：

面对凶恶的敌人，小夜莺异常镇定，思维缜密，回答问题的过程中，自然巧妙地为传递信息做准备，麻痹敌人。

你看出了小夜莺的什么品质？

生：

临危不惧，机智勇敢。

师：

真是个机智勇敢的孩子！

板书：

机智勇敢

师：

一二大组齐读第三次写夜莺歌声的句子。

生：

（3）小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。

师：

句子里出现了几次“有时候”？

生：

句子里出现了三次“有时候”。

引读

师：

小夜莺有时候学

生：

夜莺唱

师：

有时候学

生：

杜鹃叫

师：

有时候

生：

弯下腰去拾球果

师：

谁知道像这样三个或三个以上结构相似的句子排在一起称什么句子？

生：

排比句！

师：

非常好！

从这一组排比句里，我们看出小夜莺是什么样的人？

生1：

活泼可爱

生2：

活泼可爱、机智勇敢

师：

小夜莺用外表的活泼可爱来麻痹鬼子，让鬼子觉得他是年幼无知的孩子。

小小年纪就有如此过人的胆量和智慧，真是有志不在年高读啊！

齐读句子，读出对小夜莺的赞美之情。

生齐读第三处句子。

师：

谁来读第四处句子？

生读：

（4）夜莺的歌声越来越响了。

师：

为什么夜莺的歌声越来越响了？

生：

他们离埋伏圈越来越近了。

师：

第五处，（5）“夜莺还是兴致勃勃地唱着，但是对藏在寂静林中的人们来说，那歌声已经没有什么新鲜的意思了。

”

师：

为什么说那歌声已经没有什么新鲜的意思了？

生：

歌声传递的信息，游击队早就听清楚了，听明白了。

师：

歌声传递的信息，游击队早就听清楚了，听明白了，为什么夜莺还是兴致勃勃地唱着？

（学生沉思一会，无人举手。

）

师提示：

假如此时小夜莺突然不唱了，会怎么样？

生：

鬼子就会起疑心。

小夜莺这样做是为了麻痹敌人，好把敌人带进埋伏圈。

师：

是啊，小夜莺一方面要麻痹敌人，稳住敌人；另一方面，他也在为即将取得的胜利而兴奋，所以他还是那样兴致勃勃。

师：

第六次，（6）“从孩子的嘴里飞出婉转的夜莺的歌声。

这歌声，即使是听惯了鸟叫的人，也觉察不出跟真夜莺有什么两样。

”

师导：

什么时候，在什么地方？

小夜莺又开始歌唱了？

生：

第二天，在被烧毁的村子的围墙旁边，在那小路分岔的地方。

师：

第二天，在被烧毁的村子的围墙旁边，在那小路分岔的地方，孩子又穿着那件绿上衣，坐在原来那河岸边削什么东西，并且不时回过头去，望望那通向村子的几条道路，好像在等着谁似的。

他在望什么，等什么呢？

生：

他在望德国鬼子，也在等德国鬼子。

师：

你是从哪里看出来的？

生：

望望那通向村子的几条道路。

师：

他在望德国鬼子从村外那几条路上来没有，他在等着鬼子来——送死！

师：

他为什么又穿着那件绿上衣呢？

生：

为传递信息后隐藏做准备。

师小结：

胆大心细，思维极其缜密！

师导：

唱着悠扬的歌儿，胸有成竹地等着鬼子来送死。

这该是一种多么惬意，多么自豪的感觉啊！

你能读出这种感觉吗？

三四大组来试试吧。

生三四大组读第六处句子。

师：

文章结尾有个泡泡“我知道结尾两个自然段和开头三个自然段的联系是……”大家黙读课文一二三自然段，和结尾两个自然段联系上下文想一想。

师：

读完后你感觉到文章开头三个自然段，和结尾两个自然段的有联系很——

生：

很密切

师：

像这样，文章的开头为结尾做铺垫，结尾又印证、补充了开头，这种结构叫前后照应，又叫首尾呼应。

板书：

前后照应

（抓歌声主线，提纲挈领，线条简洁，思路清晰。

有序有效推进，践行长文短教。

将文中重点词句的理解，主要表现手法的感悟，巧妙融入其中，浑然天成，别有韵味。

如歌的行板，似夜莺的歌声不绝于耳，如诉如泣。

一阵阵，一声声轻叩孩子们的心扉，唤醒他们的灵魂。

）

（二）抓重点句段，感悟小夜莺热爱祖国的精神，机智勇敢的品质。

师：

通过刚才的学习，小夜莺给我们留下了深刻的印象，他是一个——（师指板书生读）

生：

机智勇敢的人！

师：

小夜莺机智勇敢，是因为他要拯救生他养他的祖国母亲，因为他——

生：

热爱祖国！

（师板书：

热爱祖国）

师：

你从文中的哪些地方还可以看出小夜莺的机智勇敢？

黙读3-24自然段，找出最能表现小夜莺勇敢机智的语句，勾画出来。

汇报交流：

生：

（1）孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着他。

师：

面对凶狠狡猾的敌人，孩子能像平常一样地快活，像平常一样的镇定自若，你看出了孩子具有什么品质？

生1：

他有胆量!

师：

不错！

有胆量！

生2：

他很勇敢！

师：

对，勇敢，机智！

你来读读，把你的体会读出。

生读，再齐读。

师：

还有表现小夜莺勇敢机智的语句吗？

生：

（2）怎么会就剩下我一个？

这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。

夜莺倒是只有我一个！

师：

这里的麻雀、乌鸦、猫头鹰，指的只是树林里的动物吗？

生：

不是。

指的是德国鬼子。

师小结：

小夜莺凭借自己天真的话，貌似顽皮的动作，在敌人不易察觉中戏弄、谩骂敌人。

你感觉他是怎样一个孩子？

生：

他是一个机智勇敢的孩子！

师：

像这样，表面是在说林中动物，实际在谩骂，敌人如动物，这种修辞手法叫双关语。

文中还有这样的双关语吗？

生：

第二十三自然段，“你说的是一种蘑菇吗？

没有，我们这里没有这种蘑菇。

这里只有红蘑菇、白蘑菇、还有洋蘑菇。

”

师：

这个句子找得不错，但不是双关语，待会我们再来体会体会好吗？

师提示：

请大家仔细默读课文14、15自然段，看能不能找出双关语。

生：

（3）刚刚一开火，村子就着火了，大家