教学手记之Word文档下载推荐.docx

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就算吃酱油拌饭，也要铺上干净的餐巾，优雅地坐着。

这是网上传的周立波写给女儿的话。

我让学生读，谈自己对这句话的理解或看法。

再把话题转到今天中午吃饭的事上。

这件事，每位同学都有自己的经验和心得。

第一个问题：

下课了，你为什么想跑那么快？

有的学生说，他们规定了抬后面的人要还桶，不想还，所以争着跑前面；

有的说，上了四节课，想早点出教室；

还有说，实在有点饿，想早点吃上饭......其实，学生不管如何急，都不用担心，因为学校的饭菜是炊事员按班分好的。

不管什么时候去都在。

第二个问题：

你觉得这样跑有必要吗？

第三个问题：

大家怎样看待抬饭时争抢的行为？

后来通过学生交流，大家意识到，没有必要争抢那一两步，既然这样，那何不做个优雅的人呢？

接下来，我以此类推，让学生讨论：

校园中还有哪些这类似的现象，也就是在不知觉中给人留下了不文明或不雅的一些做法？

先让学生自己在练习本上列出来，再和小组交流整理，最后在全班统计，同学们最厌恶的校园不文明行为。

交流中要求学生说说，为什么觉得这些行为令人厌恶。

反射到自身，自己在不知觉中有哪些不雅的行为？

如何在生活在避免这些不雅行为的发生。

学生在自我反思的基础上，再和全班学生交流，如何解决校园中一些不文明不雅观的行为。

一堂课后，学生小组交流多了，解决问题的办法也多了。

那这一堂课对学生有作用吗。

我就让学生用随笔的方式记录今天这节课的感受，或给全校同学写建议书，也可用作文的方式写写这一堂不一样的课。

让学生感受一下语文与品德碰撞的美感与快感。

一次教育督查听课反馈与反思

2014年4月9日

今天上午第一节课下后，安主任打电话问我下一节有课吗?

我告诉她正好有一节。

她问我，教育督导室来人了，想来听一节课，同意不同意。

其实，这是校领导对我的信任，怎能拒绝呢?

说是听我的一堂课，但这一堂课关系到全校的教研工作考查结果。

如果我把课上砸了，就会牵连到学校考核不过关，这一堂课责任很重。

给学生上什么好呢?

我们是毕业班，新课都完了，这几天我在给学生讲复习中的阅读材料，也没有真正用心去准备一堂课。

顺手翻开书，在六年级下册的综合复习中第七篇文章是《智慧之花》。

我就给大家上一下这篇文章吧。

这是复习材料，上法肯定和平常的课文有异，但又得上出点语文味来，让领导觉得这个班的学生和老师都还是有点语文功底的。

开课伊始，我利用班级的每日一诗，让学生读一遍，又回头复习一下前面学过的《己亥杂诗》，并把积累的也让学生读一遍。

一堂课，就在学生朗读诗文中展开，给课堂以诗意的美，其实这也是投其所好。

因为，在中国人眼里，能背古诗文就是有文化的象征，标志着此人肚里有货。

接下来，我的课堂采用学生自学加小组合作学习方式展开。

让学生把本节课要学习的内容《智慧之花》读一遍，读准字音，结合课后例题完成教学内容。

充分尊重学生在课堂的主体地位。

当然，我有个习惯，叫学生自学时，要告诉他们从哪几方面去入手，让学生做到有的放矢自学，提高自学效率。

趁着学生自学的空档，我就把课文从头到尾看了一遍，对这一堂课学生应了解的内容心里有了底。

同时，针对语文的工具性，我又把文中的一些生字新词找出来板书到黑板上，让学生在学习中有收获。

十分钟很快就过去了。

我让学生解决黑板上的生字新词。

把文中的生字，多音字及易错字找出来。

先让学生读，再针对不同的字开展教学。

生字的识记方法、多音字的读音区别、易错字的辨析及正确书写，都给足时间让学生真正把知识学到位。

特别是在教学多音字“塞”的读音时，我告诉学生，一个字的读音要根据语言环境来决定，而不能单独凭空读，另外它还有一个读音是“sà

i”，学生由这一词想到了塞外。

于是我又让学生联想到一个以写塞外诗闻名的诗人：

王昌龄。

顺便又让学生背了两首他的塞外诗，让课堂又回到诗意的氛围中，提高学生学习的兴致。

接下来的教学，我都围绕课后的三个思考题展开。

第一个题是：

课文讲了哪两个小姑娘的故事？

是怎样的故事?

此环节我怕学生冷场，就让学生自己先思考，然后提醒大家，平常在总结课文主要内容时，应从哪些方面入手，再让学生在小组内交流，最后抽生起来回答。

学生回答后让其它学生评议，哪些地方说得好，哪些地方还没说清楚，让学生相互作补充。

第二个问题是让学生选择文中的两个小故事进行缩写，字数要控制在150字以内。

我让学生先读题，然后谈谈对这道题的理解，接着又让学生说说在缩写时应注意哪些方面。

学生动笔写后，我又采用了小组合作学习形式。

先让学生把自己的缩写读给小组同学听，再让小组同学评议，哪些地方漏掉了，哪些缩写又是必须的，要求每个组找出写得最好的一个在班级交流。

在交流环节，我抽出几名学生，并让学生仔细聆听，找出他们的相同及不同，对缩写认识更加深刻。

第三个问题是读了这两个故事的感想交流或讲一个与此类似的故事。

这个感想，有的学生最怕谈了，如何让他们找到感觉，有话可说呢？

我从课题入手，让学生去解读“智慧”二字。

何谓智慧，文中两个故事主人公的智慧具体表现在什么地方？

通过这两个问题的解答，学生对文章的人文性就心中有数了。

接着我让学生动笔写下自己的感受，然后交流。

从几个学生的回答来看，他们对这篇文章的认识还是有自己独特的见解的。

一堂课结束了，我跟学生说了最后一句话：

智慧，是急中生出来的智慧，但这一智慧，也不是凭空就能产生的，它在于大家平时对生活知识的积累，要想有智，还得读万卷书，厚积才能薄发，才能急中生智。

平常，我上这样的课，一节至少要上两篇课文。

今天，为了迎合听课人的口味，我特地放慢了步伐。

课后，听课的黎校长给了我极高的评价。

黎校长是一位长期从事语文教学工作的人，我的这种课，在他眼里只能是班门弄斧，能得到他的表扬实属不易。

其实，这堂课之所以能得到他的高度评价，一是我在课堂上引入了大量的诗文，活跃了课堂氛围；

最主要的还是，他对这种督查的宽容和对我的一种鼓励。

回头反思这一堂课，就像学生习作时记流水账，想到哪里上到哪里，没有明确的中心，没有突出重点。

只是为了教学而教学。

唯一能坚定自己的是，上一堂课，就要让学生有一堂课的收获，小到记住一个字，大到明白一种道理，甚至由一文，学会习得其它文本的方法。

感谢这一堂课，慢节奏中也别有一番风景。

夭折的玫瑰心灵的交流

2014.4.21

星期天，我来到学校，照例去看办公室前我栽的玫瑰又长高了没有。

这一次让我很失望。

原本蓬勃生长的玫瑰枝叶没见了，花盆里，只有四根光秃秃的玫瑰枝条。

那些才长出来的嫩芽，不知被什么东西全部剪折了。

进到办公室，我看到廖老师父子正在电脑上下棋。

就随口问了一句，他们看到谁进办公室了，剪花了没有？

父子俩沉浸在象棋世界里，只淡淡地回了一句：

杨澜来过，没看见谁剪花。

我保持了沉默，学校里到处有摄像头，我想，是哪些孩子这样可恶，做这样的事呢?

我决定明天去查查记录。

星期一早上开会前，我在操场看到了杨澜。

于是我叫过他问：

你这周到我们办公室做什么了没有。

开始他说没有，我说你再好好想想。

他说：

那花不是我剪的，是廖浩然。

一听这话，我心中就来气。

昨天我问他们不是说不知道吗？

于是我就把两个孩子叫到一块，仔细问事情的经过。

杨澜，一个十分聪明，学习各方面都比较优秀的孩子。

但也是一个令老师头疼的调皮鬼。

班里的学生都害怕他，有谁稍微不如他意，他就会惩罚他们，他就是班里的王。

我们老师对他的评价是：

好人引导，他将来就是国家的栋梁；

如果没有人教育，他就会是社会上的一个祸害。

我心里明白了他们为什么会剪掉那几株花枝。

前面一段时间，我的电脑密码告诉了廖老师，廖老师又告诉了他的孩子，让他星期天在电脑上玩。

但因为前一周他们把我座位上到处弄了垃圾和麻辣口袋后，又在电脑上下了一些游戏软件。

我为了保护电脑里的资料，改了密码，拒绝他们再来玩这电脑。

两个孩子于是就心生怨气，打不开电脑，找花枝出气了。

这些是孩子幼稚的赌气行为，但也说明这样的孩子得及时教育。

不能像廖老师那样，自己孩子有了错却不过问。

我决定借这个机会好好教育一下杨澜。

早上开会前，我跟杨澜说：

我那花枝是用五元钱一枝买来的。

我是想告诉他，那损害的东西是有价值的。

没想到的是，中途课间，他曾两次拿着五元钱来给我。

并理直气壮地说：

郭老师，这是我的五元钱。

意思是，老师，你要钱，我赔给你就好了。

当然，我不是为了那几元钱，只是冷冰冰地告诉他：

这个事是不能用钱来解决的。

中午到我办公室来。

中午，他和廖浩然来到了办公室。

对于有父母教育的廖浩然，我没有过多的费口舌，只是遗憾，哪有孩子做了事后，作为老师的父亲不但不过问，知道了也不教育的。

对于杨澜，我在上学期中特别去了解过。

那一次也是他和我家乐乐打架后，把我家乐乐打得流了好多鼻血。

当时乐乐也很激动，一直觉得我没为他好好讨回公道。

作为老师，我怎能为了自己的孩子而不顾惜别人的孩子呢？

于是我就向他的班主任和周围学生了解他的情况。

通过了解，知道杨澜其实是一个挺可怜的一个孩子。

他母亲生下他不久后就离家出走了。

父亲也远到国外打工，他就寄居在他大伯家。

无人管教。

正是由于此，他才会犯很多错。

每次老师教育他时，他是痛悔流涕，可过不了两天，又会犯毛病。

他为了显示自己的强大，一直用最恶劣的方式与同学相处。

如何让这孩子意识到自己的错误，并不伤害他，让他从正面去学习处事呢？

谈话前，我跟他们解释了我早上打他俩的行为：

廖浩然，明知是自己做的事，却不能勇于承认错误，还推脱责任，所以我要让他记住，不能总是逃避责任，否则是要受到处罚和不被人原谅的。

杨澜，我以前跟他约定过，不在学校做坏事，否则，我会狠狠责罚他。

我这样说，是想让他们能正确，诚实地说出自己做事的动机，勇于认清自己的过错。

接下来，我问他俩为啥要找这花枝出气。

廖浩然说他是因为无聊，无事做，也不知道那是我养的花。

他说的也是事实。

他家离学校很远，每到周末，我们这些老师都离校了，只有他们一家留在学校。

他父亲整天在电脑上下棋，他母亲呢，则在食堂里绣花。

留下他一个孩子，整天没有玩伴，没有事做，当然没有生活的乐趣。

杨澜呢，他一到星期，就想着到学校打游戏，而那天又没电脑可用，看着廖浩然剪花枝，也觉得那是一种可以打发时间的方式，看着枝叶从三楼飘飞而下，那也是一瞬间的美感吧。

说真的，我不为自己夭折的玫瑰可惜。

看着两个孩子，我想到的是现在的孩子，真的很难找到我们童年时代的那种快感。

他们远离了土地，少了我们那时在田野间奔跑的喜悦。

在电视、电脑、手机现代信息技术高度发达的时代，孩子们却对自己的星期天感到茫然。

就如我家孩子也一样，星期天，他不知道自己除了看电视外，还能做什么，能和谁一起玩一下。

大自然对他们来说毫无兴趣。

这两个孩子也有着同样的迷茫和困惑。

我和杨澜进行了一次深谈。

我告诉他，老师不是想要他赔偿损失，是想和他进行一次平等的对话。

我告诉他，我了解他的家庭处境，并体谅他的做事方式。

谁想这孩子就无声地流下了眼泪。

看来，他其实真的很孤独，他渴望着更多温暖的东西。

只是那些是我不能给予他的。

我把同学对他的看法，老师给予他的评价，及我对他的期望一一和他交流。

告诉他，不论在何种处境下，都要把事情往好的一方面想，做出正确的选择，