难忘的一天教学反思共9篇Word文档下载推荐.docx

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利用描写“我”心情的句子来学习这篇课文，使教学重难点得到了突出，学生学起来也感到很轻松。

想想自己在平时的课堂教学中，一旦碰到稍长点的文章，就得花费三到四课时

才能完成教学任务，一点一点的学，表面上是感觉文中的重点难点都讲到了，可实际上学生从中真正领悟到了多少却不得而知。

我深深的感到任何一篇课文，即使是再长的课文，只要找准突破口，找准立足点，就能最大的程度的优化课堂教学。

三、要让学生品读。

从这篇教材来说，篇幅比较长，记叙了一件我为邓爷爷表演电子计算机，受到了鼓舞的事情。

从学生角度来说，二年级了，应该具备一些基本的理解词句、圈圈划划的能力。

把重点放在词句的品读。

把圈圈划划能力的培养与课文的理解、朗读相结合。

抓住重点词句反复进行品读，让学生带进课文描写的情景中去。

本课不足：

学生朗读的增量不明显，朗读语气过于平淡，有待以后教学的进一步改进。

篇二：

《难忘的一天》这篇课文记叙了“我”为邓小平爷爷做电子计算机表演的事，文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及邓爷爷的神态、动作、语言的描写，表现了小作者对邓爷爷的崇敬之情和邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。

这篇文章篇幅略显偏长，文中很多句子和词语对于二年级学生来讲，也显深奥；

为国家领导人做计算机表演，小学生没有这样的体验，难以体会到文中小作者的心理变化；

要想达到教学的目的，我感到无从着手。

上课的前几天，我就在开始思考，怎样拉近学生与文本的距离？

怎样的教学设计是最优化的？

怎样教学能激发学生朗读、积累的兴趣，最大限度的调动学生的情感？

正在我感到十分困惑的时候，在人教网里突然看到了特级教师窦桂梅关于这课的一个课堂实录，静下心来认真的学习，反复研读，读完后，真有一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。

窦老师的整个教学设计紧紧抓住文中三句描写“我”心情的句子这个重点，让学生找句子，通过反复朗读和联系上下文体会作者的心情。

在教学中，窦老师还适时的进行了资料的补充，整个教学思路清晰，流程非常顺畅。

于是，我决定在课堂上借用窦老师的教学设计，并结合我班学生的实际情况进行了一下修改，一个新的教学设计就这样定下来了。

在上课的前一天布置学生回家预习的时候，我就给他们安排了一个搜集关于邓小平爷爷的光辉事迹资料的作业。

课堂上，我首先让学生谈谈自己难忘的事，很自然的引出了课题《难忘的一天》。

接着，

让搜集资料的学生进行资料展示，让学生对邓爷爷有一个更加清晰的认识。

然后让学生自由读课文，找出文中描写“我”心情的句子，刚开始还有些担心怕学生找不出来，可事实证明我的担心是多余的，大多数学生很快就把这几个句子找到了。

我的心里暗自欢喜，看来这个教学思路是正确的。

在接下来的引导学生体会这几个句子的时候，我有意识地引导学生抓住句中的重点词来体会“我”当时那种复杂的心情。

从既紧张又激动，引导学生体会为什么紧张？

最后的兴奋地走在回家的路上，引导学生理解为什么兴奋？

教学也是非常的顺畅。

利用这样三句描写“我”心情的句子来学习这篇课文，使教学重难点得到了突出，学生学起来也感到很轻松。

想想自己在平时的课堂教学中，一旦碰到稍长点的文章，就得花费三到四课时才能完成教学任务，一点一点的学，表面上是感觉文中的重点难点都讲到了，可实际上学生从中真正领悟到了多少却不得而知。

窦老师的教学设计为我提供了借鉴，我深深的感到任何一篇课文，即使是再长的课文，只要找准突破口，找准立足点，就能最大的程度的优化课堂教学。

篇三：

所以，我决定把重点放在词句的品读。

在教学中我发现：

教师要求划出相应的词句，学生容易划成短句。

对“词语”与“句子”概念混淆。

对策：

课堂上板书重点词语，加深学生对“词语”这个概念的认识。

课后抽查学生的语文书，及时纠正错误，个别指导。

篇四：

《难忘的一天》教学设计及反思

《难忘的一天》教学设计

教学内容分析：

邓小平是中国第二代领导集体的核心，他生前非常关注教育，关心下一代的成长。

《难忘的一天》记叙了“我”为邓小平爷爷进行计算机表演的故事。

既写出了我的兴奋与激动，还写出邓爷爷的平易近人，以及对下一代的关心和期望。

文中“计算机的普及要从娃娃抓起！

”这句话充分表现出了一位伟人的高瞻远瞩。

课文篇幅较长，但内容易于理解，故事性强，容易激发学生的阅读兴趣。

教材选配的照片为理解课文内容提供了素材。

设计理念

曾经学过了《邓小平爷爷植树》一课，学生对邓小平爷爷已经有了一定的感性认识。

但故事情境的变化，使学生体会“我”心情变化成了本课的一个重点。

为此教学时应通过情境的创设，引导学生感情朗读，体会小作者的心情，使学生懂得自己是祖国的未来，激发学生树立理想。

教学目标：

1、认识13个生字。

会写10个字。

2、正确、流利地朗读课文，体会小作者的激动，紧张和对邓小平爷爷的崇敬之情。

3、激发对计算机的兴趣，认识自已肩负责任的重大。

教学重难点：

重点：

1、学习生字。

2、正确流利地朗读课文。

难点：

体会小作者的心情，激发对计算机的兴趣认识自已肩负责任重大。

教学策略：

教法：

质疑法，朗读感悟

学法：

自主识字，联系上下文和生活实际理解词语。

信息资料：

１、多媒体课件，生字词卡片。

２、搜集有关邓小平爷爷的图片、资料和小故事，了解关于计算机的知识。

课时安排：

两课时。

第一课时

1、认识13个生字及新词，学写4个生字，认识多音字“兴”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初读课文，体会小作者的激动，紧张和对邓小平爷爷的崇敬之情。

识字

书写美观

教学过程：

一、导入

1、观察引入

出示课文《邓小平爷爷植树》中的相片，小朋友，你还记得邓小平爷爷植树的身影吗？

还记得他说过“”植树绿化要世世代代传下去吗？

今天我们又要和邓

小平爷爷见面了，他会是什么样子呢？

【设计意图：

从学生原有的学习经验引入，实现知识的迁移，在情感上学生也会感到亲切。

】

2、谈话导入

小朋友们，今天我们要学习一篇新课文。

板书：

《难忘的一天》齐读课题，你们读了课题，有什么想知道的吗？

（学生提问）学习了课文这些问题都会弄明白。

，培养学生问题意识，激发求知欲，以积极的情绪投入学习。

二、感知全文、识字

1、通读全文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

2、同桌用自己喜欢的方式互相读文，大体了解文中讲了一件什么事？

3、出示生字，小组内认读。

4、请小老师领读

5、交流识字方法。

说说自己怎样记住这些生字。

编顺口溜如：

“算”“睁大眼睛算仔细”；

“步”“走了一步，路程就少了一点”

6、组词，造句展示。

7、生字歌谣：

计算机要普及学龄娃来抓起展览馆去表演紧张之心怦怦然握握手稳操纵慈祥爷爷露笑容。

目的在于调动学生的热情，是为识字本身服务。

教给识字方法的同时，力求加以运用。

三、朗读

1、认识了生字，谁能把生字放在课文中读通课文？

（要求读准字音，做到不加字、错字、漏字。

2、用“开火车”的形式让各种程度学生展示自己的读书情况，做到全员参与。

3、刚才我们读得时候遇到了一些困难，主要是句子太长了，再读课文，把你认为难读得句子找出来请教一下大家。

指导读长句。

如：

①我为邓小平爷爷／做了／电了计算机表演。

②想到马上就要／见到邓爷爷，我又紧张／又激动，心怦怦地／跳个不停。

③我沉着地／操纵着计算机，顺利地打出／各种各样的图形来。

教师要范读，画“／”处要做自然停顿处理。

4、学生练读长句。

做到正确、流利。

5、几个比较难读的句子读流利了再回到课文中去读，一段一段地读流利，全篇课文就能够读流利了

充分发挥学生的主体作用，给学生足够的时间，培养学生读书的能力，增强读书的效果。

四、写字

1、出示要写的生字“及、身、仔、细、次”，学生认读。

2、观察这些字的字形、结构，分析写字应注意的地方并交流。

3、教师范写，指导重点笔画。

如“及”的笔顺，“身”字的第六笔右边不出头，最后一笔右边要出头等。

4、学生练习，同桌互相点评。

加强同桌的互相评价，促进书写规范、端正、整洁，养成良好

的写字习惯。

五、布置作业。

1.抄写生字词。

2.正确、流利地朗读课文。

第二课时

1、复习本课的生字新词，学写5个生字。

教学重、难点：

正确流利地朗读课文。

一、复习导入

1、复习词语，找出表示我心情的词语。

2、出示三句话，指名读：

（1）想到马上要见到邓爷爷了，我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。

（2）看到邓爷爷和蔼可亲的样子，我紧张的心情一下子就平静了下来。

（3）走出展览馆，我兴奋地走在回家的路上。

知识的复现，在练习中加强巩固，促进积累与运用。

二、研读句子

句子1：

想到马上要见到邓爷爷了，我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。

1、齐读。

2、理解“紧张”：

想想什么时候，你会紧张？

紧张

课文中的“我”为什么紧张？

“激动”：

“我”又为什么激动？

激动

3、自由读这句话，你能从哪里体会到“我又紧张又激动”？

“心怦怦地跳个不停”是怎么样的？

4、指导朗读：

指名读，其余学生把手放在胸口读。

过渡：

就在我又紧张又激动的时候，看，邓爷爷来了（出示图片）和邓爷爷打个招呼。

邓爷爷是什么样子的？

句子2：

看到邓爷爷和蔼可亲的样子，我紧张的心情一下子就平静了下来。

1、找出和紧张意思相反的词语。

平静

我紧张的心情为什么一下子就平静了下来？

和蔼可亲

2、打开课文，读读第三段，你从哪些词语当中能体会到邓爷爷的和蔼可亲？

用波浪线画出。

交流：

慈祥的微笑高兴地点头紧紧地握手

3、指导朗读。

让学生感受词语的形象生动，激发学生积累的兴趣。

4、师生合作读4、5自然段。

游戏：

新闻发布会（学生准备读熟4、5自然段，接受记者（老师）的采访）采访要点：

（1）你表演得怎么样？

（好）