绘本《玛德琳》阅读指导Word文档下载推荐.docx
《绘本《玛德琳》阅读指导Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《绘本《玛德琳》阅读指导Word文档下载推荐.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
有12个小孩和一个大人——主人公
还有一个银色的图徽——美国凯迪克银奖的标志
接着介绍作者和本书获得的赞誉
路德维格·
贝梅尔曼斯1898年4月27日出生于奥地利蒂罗尔州。
他的父亲是一位画家，在他很小的时候，父母就离婚了，他跟随外公长大。
他喜欢画画，却遭到了外公的反对。
作为一名“问题少年”，他从公立学校转到私立学校，最后还是辍学了。
他丢掉工作，不过，只要他还能付得起学费，他就去上美术课。
1925年，他27岁的时候得到了一个与别人共同经营“哈布斯堡王朝餐厅”的机会，他在餐馆的墙壁上画画，在自己住的公寓的窗户、窗帘和墙壁上画故乡的风景。
有一天，Viking出版社的童书编辑梅•玛斯看到了这些画，便鼓励他创作图画书，她从此成了影响他一生的人。
1939年出版的《玛德琳》不但成了他的代表作，还为他赢得了凯迪克奖银奖。
十几年后，他又推出了《玛德琳的救援》；
《玛德琳和坏帽子》；
《玛德琳和吉普赛人》；
《玛德琳在伦敦》等等。
其中《玛德琳的救援》获得了1954年凯迪克奖金奖。
他于1962年10月1日逝世，一生一共创作了十三本图画书。
★1940年美国凯迪克银牌奖
★1939年美国《号角》杂志年度好书
★入选日本儿童文学者协会编“世界图画书100种”
★入选2001年美国《出版者周刊》“所有时代最畅销图书”
★入选纽约公共图书馆“每个人都应该知道的100种图画书”
★入选美国“20世纪童书宝库”（共有44种20世纪最有影响力的图画书）
【设计意图】产生期待，激发兴趣
通过对封面上画面的了解，使学生产生“阅读期待”——这12个小女孩在做什么？
玛德琳怎么了？
在阅读正文前，产生这样的阅读期待，更加容易理解书的主旨。
同时，激发孩子阅读的兴趣。
本书的面向对象大多为小学生，通过对作者的介绍，既是对作者的一种肯定，也可以帮助学生把握作者的创作思想，加深学生对本书的理解。
第二环节：
关注别具匠心的前、后环和扉页
图画书的环衬不但与正文的故事息息相关，有时还会提升主题，可以看出作者独辟蹊径的设计。
我们来看一下《玛德琳》的环衬。
引导学生观察前后环衬，读出“协和广场”四个字，出示现实中的协和广场图片进行对比。
比较一下，环衬上有什么？
多了什么？
方尖碑、房屋建筑——在这本书中，画出了许多法国的著名建筑，可以带领学生领略法国的美丽。
多了12个女孩和一个大人——这就是书中的主人公，出场了。
还有一个带着红帽子、姿势奇怪的人
再仔细看看，图面上还有什么？
一片树林、四只鸽子——鸽子代表着纯洁与和平
前环衬和后环衬是一样的画面，是多余的吗？
在读正文前对环衬的理解，与读完整本书后对后环衬的理解一定存在差别，并不是多余的。
想想小女孩她们到广场做什么？
玩游戏、路过……
【设计意图】仔细观察，继续铺垫
环衬中也包括许多小细节，容易被忽视，指导学生阅读时一定要注意，不能遗漏。
环衬所展示的画面与正文有一定的联系，继续为正文的展开做铺垫。
扉页又叫主书名页，上面一般写着图画书的书名、作者和译者、以及出版社等。
除了上述文字信息外，图画书往往从扉页开始就有图画，一般是阅读的起点。
《玛德琳》的扉页很简单，除文字信息外只有一个人物形象的图画，可以知道这个小女孩就是玛德琳，故事就是围绕她展开的。
引导学生将“玛德琳”这个名字与认为形象建立连接
【设计意图】埋下伏笔，准备开场
扉页会告诉读者这本书的主人公是谁，大致发生了什么事，为后文埋下伏笔与暗示，为正文做好了铺垫与情境的营造。
第三环节：
赏图读文，把握细节，抓住主旨
在简单了解了封面等内容后，学生对于正文产生了浓厚的兴趣，也对故事有了一定的理解，现在开始走进正文。
首先带领学生整体翻阅，大致了解整个故事内容
巴黎的一栋老房子里住着十二个小女孩，她们排成两排吃面包、刷牙、睡觉、出去散步……
最小的那女孩叫玛德琳，他勇敢调皮，敢在老虎面前轻轻松松的说：
“喵！
”没有人比她更知道，如何让克拉菲老师吓得晕倒。
有一天半夜，小玛德琳坐在床上哭啊哭……，她得了盲肠炎。
后来其他的小女孩都去医院探望她
最后，所有的小女孩都哭着说：
“呜呜呜……，我们也要割盲肠！
”
在第一遍阅读时，学生多关注文字内容。
但是在图画书里，图画与文字呈现出一种互补的关系，缺一不可，具有一种交互作用。
如同戴维•刘易斯在《阅读当代图画书：
图绘文字》一书的导论中归纳的一样：
它结合了两种不同的表现形式——图画与文字——成为一个复合的文本。
因此，需要我们进行第二步
其次引导学生具体分析，把握故事细节
1.PPT第五页到第七页——这里一共有5张图片，描述的是主人公居住的地方和一天的集体生活，让孩子对主人公的生活有大致了解。
第一张，让孩子认识修道院的外貌，知道主人公住在修道院里。
巴黎，一个爬满常藤萝的老房子里……玛德琳的故事开始了。
淡淡的鹅黄色背景，浓淡交错的墨色线条，将玛德琳生活的寄宿学校描画得如老电影画面般诗情画意。
第二张，了解主人公和修女的衣着，引导孩子数数，观察12个女孩的细微区别。
第三张，了解主人公的就餐情况，发现区别。
第四张，了解主人公的洗漱情况，引导孩子从她们整齐划一的动作中发现细微区别。
第五张，了解主人公的就寝情况，对一天的生活进行小结。
整张图片只有黑色和黄色两种基调，体现出修女的不同，此时向学生简要介绍法国修女的情况，有助于提升学生阅读兴趣。
特意指出12这个数字，据日本学者研究所言：
12是一个很特殊的偶数。
它既是一年的月数，又是时钟走一圈的小时数。
一旦缺了一个，就会不完美。
请学生仔细观察12个小女孩，找找她们有什么不一样的地方，说一说。
如：
发型、嘴巴、脚的位置、手的摆放等。
每个女孩都是不同的，都有自己的特点、个性。
几幅图片中，女孩们的活动一直保持排成两列，非常有秩序。
整个画面呈梯形，给人一种视觉冲击。
2.PPT第8、9、10三页，即绘本正文的第六张到第十一张图片，描述了主人公的室外活动和好恶倾向，这里主要教学任务为引起孩子的情感共鸣。
第六张，认识巴黎歌剧院
出示巴黎歌剧院的图片，进行介绍
带领学生仔细观察图片，注意孩子们的表情，能看出她们在微笑吗？
——体会女孩们对社会正能量的肯定
第七张，认识旺多姆广场
出示旺多姆广场的图片，进行介绍。
请学生说一说，你是如何看出女孩们皱眉头的？
（嘴角向下），坏人做了什么让女孩们皱眉头？
（抢钱）——体会女孩们对社会丑恶现象的厌恶
注意一个细节——两张图片正中央有都一个带着红帽子，姿势怪异的人物，在环衬中也出现过，有什么含义呢？
让学生猜一猜。
本书的大部分画面，都是在鹅黄色的背景下只有黑、白两色。
但是上面两幅图片则是淡淡的墨绿色。
彩色图片的插入使图书的意境自然流出。
通过色彩的对比，让孩子猜一猜这是什么季节呢？
（夏季，应该是刚刚下过雨的晚上，因为地面上有灯光黄色的倒影。
）
第八张，认识荣军院，了解它与军人的关系。
出示荣军院的图片，进行介绍
女孩们为什么难过？
（她们看到了伤残军人）——体现女孩们的善良
引导学生观察图面左下方的那个人，说说他的形象（穿着军装，缠着白纱布，拄着拐杖）
以上三张图片都有一个共同的特征：
画面可读性非常强，有许多文字没有表达的内容，必须仔细观察画面，同时在指导学生阅读时也要指出来。
第九张，用倒叙的手法，指出主人公每天的固定行程。
简单介绍什么是倒叙，讨论作家为什么在这里用倒叙的手法，意图是什么？
第十张，认识巴黎圣母院，观察雨中各个角色的行动，看是否有矛盾、不解之处。
出示巴黎圣母院图片，简单介绍
请学生观察图中每一个人物的动作，说说为什么在下雨的时候，有人在巴黎圣母院里面向外跑呢？
请孩子们猜一猜
第十一页，认识卢森堡公园，观察女孩们手里的气球
出示卢森堡公园的图片，进行介绍
气球有几个？
为什么颜色不一样？
这是整本书中，12个女孩唯一一次不同步的地方，代表什么？
在这一部分中，主要以法国著名的建筑为背景，这是本书一个诱人之处，画出了巴黎的风景。
3.PPT第11到第13页，绘画书第12到第15张图片，进一步认识玛德琳，建立与她的初步感情联接。
第十二张，小主角玛德琳出场，对比显示她是“最小的女孩”
请学生说说这张图都画了什么呢？
你认为图片与文字是对应的吗？
（图中画了一个裁缝、一台缝纫机、和站在凳子上的玛德琳，裁缝再给玛德琳量身高。
图片通过量身高和玛德琳站在凳子上的画面，暗示她年龄小，与文字相互对应。
第十三张，对比玛德琳与其他小女孩的区别
第十四张，了解玛德琳喜欢的季节和运动项目，找找哪一个是玛德琳呢？
请学生说一说自己喜欢的季节和运动
第十五张，观察女孩们的神情，看看玛德琳与其他女孩有什么不同。
请孩子们想想自己去动物园时，是什么感觉，一起说一说
第十六张，观察玛德琳与修女的动作
玛德琳做了什么让克拉菲老师吓到？
（她在桥上单脚站立，摇摇晃晃）
你觉得克拉菲老师吓到了吗？
（从老师的动作可以看出她受到惊吓，虽然不能看到正面神情，依然可以感觉到她的惊慌。
这部分图片主要通过与其他女孩神情、动作等方面的对比，向读者展示了玛德琳的性格，她是一个活泼好动、鲜活可爱、淘气而充满活力的野丫头、疯丫头。
4.PPT第14页和第15页，即绘本的第十七张至二十二张图片，描述的是玛德琳生病送医的过程，可以请孩子讲一讲自己生病时的情况，与玛德琳建立进一步的情感联接。
第十七张，请孩子猜测，克拉菲小姐为什么会在半夜里开灯，有什么样的不寻常事会发生？
第十八张，引导孩子找到玛德琳，猜测她为什么会哭？
第十九张，认识科恩大夫，引导孩子观察角色的肢体动作、面部表情
这张图片的画面开始出现倾斜。
故事开始时，十二个女孩子和克拉菲小姐一致行动的画面四平八稳，主要人物的身体姿态端庄稳重。
当特别介绍玛德琳的页面开始的时候，画面的透视和构图发生了灵活的变化。
读者的视线随着画面中斜线的出现及两排队列的打乱感受到玛德琳活泼大胆的个性。
在这里，克拉菲小姐的身体首次出现了倾斜，医生向电话跑去的姿势更是滑稽，面部呈黑色。
就是在这样细微的刻画中，表现出人们的急迫与担忧。
第二十张，拓展120急救中心电话，增加孩子们的安全知识。
第二十一张，让孩子体会大家对玛德琳的关心，想一想身边关心自己的人有哪些。
哭泣的小女孩们，医生温暖的怀抱
医生打电话到医院去和抱玛德琳下楼的对页，各自分成上下两部分，表现同一时间的两个场景，黄白背景对角对称，颇有点儿电影蒙太奇的效果。
第二十二张，观察夜色中的埃菲尔铁塔
出示埃菲尔铁塔的图片
图片中的汽车标出了救护车的各项特征，为什么文字不直接写救护车，而是写为“闪着红灯的汽车”？
（儿童的视角，充满童趣）
5.PPT第16页到18页，即绘本第二十三张至二十六张，描述了玛德琳的医院生活。
第二十三张，让孩子猜测这个摆着鲜花的房间是哪里，与现实生活中的病房进行对比。
这是彩页中极具对比效果的两页，是玛德琳被送入医院的夜晚和在医院醒来的清晨。
夜晚的画面以墨色为主要背景，来自月亮的黄白色光晕狂乱地铺满天空；
青灰色的线条躁动地勾勒出建筑的轮廓；
正在开出寄宿学校的白色急救车射出刺目的灯光；
图画里所传达出的焦虑和不安让读者
升级会员 