小学体育怎样开展高效课堂有效教学Word格式文档下载.docx

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高效课堂是对于传统课堂教学的低效、无效、甚至是负效而言的。

它属于有效教学范畴，很好讲授有效教学所不具有的指向的准确性。

高效课堂应是于课堂通过教学改变，实现低耗高效，找到这个点，才能撬开并破解诸多体育课如何实施高效课堂的问题。

二、对体育课堂教学高效性的认识

体育课堂教学是教师有目的，有计划、组织学生实施有效性学习的过程。

体育教学是有效，达到高效，应该关注体育教师是否尽心的教学生，学生是否努力的学，是否增进健康增长知识，增强技能的目的，在体育教学中无论教师教和学生学，都要通过教学实践活动来获得的结果。

三、对提高小学体育课堂高校教学的认识

（一） 

课前准备

1.合理的教学设计

教学设计首先参照《体育与健康课程标准》指导下。

小学体育分三个水平段1———2年、3———4年、5———6年。

一、二、三水平段。

孙华东老师这节课是教材“持轻物掷壮”中的水平二、四年的复习课。

这节课选的教材很好，能够结合学生身心的发展特点使学生学习有兴趣，乐于接受，同时学到掌握科学锻炼身体的方法，例如教材中，准备部分做体操，激发兴趣，还达到热身目的，是教材前基本部分，如用纸飞机达到过渡环节，到特轻物掷性，抛、踢，调动学生的积极性，加上音乐快乐十分钟，激发学生学习兴趣。

感官、听觉都有很好的效果，学生在这种氛围中学习，从有效中进步达到高效。

所以说合理的教学设计，取决于每节是否高效的成败。

反之，单调乏味的教材，例如队列、长跑，学生感到乏味，有腻烦心里，如果教学中教学模式利用木棒、几何图形、跑、游戏丛林追速形式进行，而不是跑圈、队列、并队、分队、交叉等形式，都能达到好的效果，学生既能锻炼，又能掌握技能，这就是高效、有效的教学课堂。

2.合理教学目标

目标统领内容，发发展有效教学，达到高效课堂。

例如：

一节课做的过于简单，目标定的过于低，学生感觉没有味道，无法达到激励效果，过高标准达不到，孙老师这节课目标，学生能够掌握基本的技巧，会做，能学习就行，分解具体明确，可操作性强，即从感官等方面锻炼身体体育意识。

3.合理利用场地回材

如何利用狭小场地进行教学，怎样在课堂中充分体现一物多用，这个很有必要。

本节课，根据教学经历的内容要求，教师利用一个大正方体，一个圆，让学生紧紧围绕在自己的视线里，合理调动队形，运用场地，有效的时间里完成有效的教学任务，提高教学效果，高效课堂，在于教师怎样合理驾驭课堂，非常关键。

（二）驾于课堂

驾于课堂是关键，能力的体现。

有效教学的关键，体育教师的能力，他本身素质一定要强，首先1、准备2、基本能力3、本身知识技能

1课堂有序

有序的组织。

例如开始部分，体委整队，教师要求学生5秒内整齐到位，静齐快，集合原地踏步的利用口号1、2、3、4使学生注意力由口号出现而集中。

2、课堂有味

有味指体育课堂和学生课外自由到需要体育活动和竞技，体育活动区别开来，体育教学不是简单体质健康教育，每一堂课要有传授运动知识的技能的过程，做到精讲多练，讲练结合，例本节课教师讲的不多，指导，纠正，学生练习比较多，从练中得到知识，技能得到乐趣，空部是我校本教材，终身体育意识，就是到老了还能锻炼。

3课堂有趣

有趣是指选择的内容和方法有趣和活泼，小学教学课堂教学中，游戏发挥相当大的作用。

游戏练习法，通过练习增强学生投掷能力。

是练习法中的一种投准练习，分组竞赛激发学生兴趣，练习方法还有很多，例如实践、循环练习、重复练习、交换练习。

这些练习法。

很好结合教师课堂上有效高效的教学，从而达到最高教学效果，有趣的教学，还反应出教育者的语言，教师要用爽朗、干爽、干脆、铿锵有力、亲切感人、充满活力、语言的感染、激励学生、吸引学生有名人说过，高校教师讲一节课，一定要重过语言

四、教师与学生之间关系是提高教学高效的基础

教师与学生之间关系，是一个课堂和谐保障，教师起指引作用，体育教师与其他教师有所不同，肢体魅力、语言魅力、情感把学生引入课堂。

从开始部分，教师进入角色把学生引入课堂，到基本部分，传授知识技能，游戏、互动到结束，全程教师要有评价表扬、批评、点拨、鼓励、让学生有信心、有动力、有激情。

例如跳箱垫上危险系数大的项目，学生不敢做，害怕，这就需要教师耐心、细心的帮助，相互鼓励，相互提高，体育本身就有竞争性，如何更好发挥体育活动竞争性，教学效果更加明显，高效率的课堂就显露出来了，让学生相互学习，相互竞争，给学生一个民主、平等和谐的学习环境，才能更好促进教学高效性，例如本节投掷练习，先分组练习，后各组练习竞赛，过程紧凑，课堂效果就显而易见了。

五、实践与教学是提高教学高效的燃料剂

体育教学中忌“纸上谈兵”教师大多数在实践中探索教学技能，提高高校课堂，先集中讲是教不会学生体育技能特例见一些特殊项目，例如，本节课中一要抵、二要夹、三要提，学生能听明白吗？

所以说一定要“精神多练”保证学生在课堂中有更多时间参与学习活动，每节课都要有3分之1的相同部分，甚至2分之一的参加身体锻炼，当然不是密度愈大愈好，例如本节课体育课中，教育者从开始部分队列为体操，这是教师，飞纸飞机踢健子基本练习，游戏，结合空竹算时间学生练习一半的时间，学生从中获得知识技能在会投的基础上投准，增加难度，抛空竹，加深学生兴趣，掌握一项技能，培养终身体育意识，老了也能理解，所以说要精讲，多练习，才能从实践中得到高效率的课堂教学。

六、练习与思考是更进一步推动教学高效的有效动力

练而不思，练习很盲目，利用学生爱模仿特点教学中加入仿声，仿物练习，不仅培养学生观察力、想象力，同时可以利用学生对知识，技术理解，从而提高课堂有效性。

例如本节，教师用一个木盒和一个球来讲前滚翻的团身，学生一看便知，自然而然，就知怎么做，低年级水平一，森林动物园，模仿小动物走、爬、想象力，培养学生运动中思考，积极动脑，促进学生身心和谐发展，从而提高课堂效率。

七、课后反思是促进教学，提高教学的坚强后盾

反思促进教师进步，每节课的回顾意义上反省、探索解决教育教学在问题，为今后提高教学课堂实效性有很大的作用

1、感动之处好的地方例学生能力提高

2、不是之处没有失误、没到位、不细致

3、学生创新号的方法，游戏中

4、教学灵感突然间发现闪光点

5、教学困惑问题不尽人意的地方

一句话，集腋成裘，聚沙成塔

八、总结

德国著名教育家，缔斯多查认为如果使学生简介的接受，或者被动学习，往向方法却是坏的，如果能激发学生的主动性，便向方法却是号的。

针对这些，作为我今后要多发展能调动学生积极性，激发学生兴趣的活动，运动，例如，开趣味运动会i，多些游戏的小型地实践，以上所说，我个人想法，今天到会的同仁，不是之处多多指教，特别欢迎兄弟学校来相互间探讨学习，共同让学生们从快乐中从高效课堂中学的知识掌握技能，服务到终身，谢谢大家！

小学体育高效课堂“2611”教学模式初探

摘要：

强调以“学”定“教”，对如何引导好学生自学引起足够的重视。

充分发挥教师的主导作用，教师要对学生在掌握知识时候常遇到的问题有所经验与觉察，善于帮助学困生，教师的角色就是一个组织者，课堂教学活动的策划者，是一个导演，对课中出现的问题及时评价，特别是典型的，具有代表性的的问题，教师要将这些问题及时反馈给学生，通过各种教学方法，不同的组织形式，突出重点技术的掌握，突破制约学生练习时的难点问题，，通过易犯错误的提示，保护与帮助的教学，帮助学生建立起动作技能的概念，引导学生积极、主动的学习。

关键词：

高效 

课堂 

模式 

探索

1、问题的提出

1.1 

20世纪50年代杜威提出了“以儿童为中心”的“做中学”为基础的实用主义教学模式。

这一模式的基本程序是“创设情境—确定问题—占有资料—提出假设—检验假设”。

这种教学模式打破了以往教学模式单一化的倾向，弥补了赫尔巴特教学模式的不足。

强调学生的主体作用，强调活动教学，促进学生发现探索的技能，获得探究问题和解决问题的能力，开辟了现代教学模式的新路。

它把教学过程和科学研究过程等同起来，贬低了教师在教学过程中的指导作用，片面强调直接经验的重要性，忽视知识系统性的学习，影响了教学质量。

19世纪是一个科学实验兴旺繁荣的时期。

赫尔巴特的理论在相当的程度上反映了当时科学发展的趋势。

他从统觉论出发，研究人的心理活动，认为学生在学习的过程中，只有当新经验已经构成心理的统觉团中概念发生联系时，才能真正掌握知识。

所以教师的任务就是选择正确的材料，以适当的程序提示学生，形成他们的学习背景或称统觉团。

从这一理论出发，他提出了“明了—联合—系统—方法”的四阶段教学模式。

以后他的学生莱因又将其改造为“预备—提示—联合—总结—应用”的五阶段教学模式。

以上这些教学模式都有一个共性，它们都忽视了学生在学习中的主体性，片面强调灌输方式，在不同程度上压抑和阻碍了学生的个性发展。

所以在19世纪20年代，随着资本主义大工业的发展，强调个性发展的思想的普遍深入与流行，以赫尔巴特为代表的传统的教学模式受到了挑战，应运而生的杜威的实用主义的教育理论得到了社会的推崇，同时也促进了教学模式向前推进了一步。

1.2 

根据近几年来的《国家学生体质锻炼标准》的测试情况分析，学生的体质健康水平逐年下降，在应试教育的杠杆作用下，学生的近视率呈逐年上升趋势。

基于此，我们在借鉴“洋思中学”经验的基础上提出了高效体育课堂的构想，经过一段时间的教育教学实践，我们摸索出了“2611”的体育教学的教学基本模式。

2、实施方法及步骤

根据洋思中学已有的教学经验，学校体育学科的教学特点，以《体育（1-6年级）课程标准》为依据，结合《国家学生体质锻炼标准》，我们尝试进行了“2611”教学模式的探索，已经取得了一定的教学成果。

2.1 

实施体育高效课堂，借鉴洋思中学的经验，在学生习得性获得的基础上展开教学，学生的练习按照先学后教的原则，教师及时捕捉教学活动中的细节，教给学生那些存在的共性的问题，把学生的学习活动引导到课堂高效中来，让学生熟悉现代教学的基本模式。

2.2 

按照目前教学的模式，实施三段式课堂教学模式，即开始部分约6--8分钟，基本部分24--26分钟，结束部分6--8分钟。

在实践中，我们认为，三段式教学模式，学生用于开始和结束的时间较长，在学习主教材和做搭配练习时的时间较短，不利于学生掌握动作技术的技能，也不利于学生身体的生长发育，而且，学生用于做练习的时间、密度、乃至运动的负荷相对来讲也很低，不符合现代教育发展的理念。

特别是在全国基础教育会议之后，义务教育的均衡发展，促使我们教师必须充分利用现有的课堂平台，让学生在有效的学习时间内，充分发挥课堂教学的优势，保证学生学习效益的最大化。

2.3 

根据小学体育教学的特点，考虑到学生的体质呈逐年下降的趋势，我们尝试在课堂教学中引进素质练习，保证学生在学习技能的同时也能发展学生的形态机能和生理机能，为此，我们按照课堂教学时间将整个课堂划分为四个部分，每部分的时间比为2:

6:

1:

1，即，准备部分占整个课时20%左右的时间（8分钟左右），基本部分占整个课时60%左右的时间（24分钟左右），素质部分占整个课时10%左右的时间（4分钟左右），结束部分占整个课时10%左右的时间（4分钟左右）。

这样，我们每