六年级下四单元教材分析.doc
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人教新课标语文六年级下册第四单元分析
整
体
分
析
单元专题
外国名篇名著
教学
内容
本组选编的4篇文章，有两种呈现方式：
一种是《卖火柴的小女孩》和《凡卡》，它们是安徒生童话和契诃夫短篇小说中的名篇，是单篇的作品；一种是外国文学名著《鲁滨孙漂流记》和《汤姆·索亚历险记》的片段，它采用的是名著梗概加精彩片断的编排方式。
4篇课文都有鲜明的人物形象，人物不同的命运同样引人关注。
结合本组专题，“口语交际·习作”的内容紧紧围绕《鲁滨孙漂流记》，“回顾·拓展四”各个栏目从外国文学作品内容及阅读方法交流、外国作家作品中的隽语集萃到外国作家趣味故事，无一不是和主题相互呼应、步步深入的。
本组编排的目的，一是拓宽学生阅读的视野，引导阅读适合他们程度的外国名篇名著；二是通过阅读，了解不同国家多样的文化，关心人物命运；三是进一步培养学生把握主要内容（尤其是概括能力），体会作品中人物思想感情的能力。
本组教材的编排方式与众不同，特别是梗概加精彩片段应该如何教学，是教学的难点。
因此，教学本组教材，应从本组的编排特点出发，课堂教学与组织课内外阅读活动相结合，使学生从单篇作品走向长篇作品，在名著梗概和精彩片段引领下，阅读《鲁滨孙漂流记》《汤姆·索亚历险记》等文学名著。
教学
目标
1．会写21个生字，能正确读出词语。
2．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
3．进一步培养学生把握主要内容（尤其是概括能力），体会作品中人物思想感情的能力。
4．感受自己的生活幸福美好。
训练点
1.了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。
揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。
2．把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
3.不断积累语言，增强语感。
课外阅读名著，指导写好读书笔记。
课文分析
课文
教学目标
训练点
重难点
教学策略
14
买
火
柴
的
小
女
孩
1、会写6个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。
2．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
3．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。
4．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。
1．从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。
体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。
2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
1.课前：
布置阅读安徒生的作品
2.课中：
①抓住主线：
内容理解----课文主要写什么，理清顺序。
默读课文：
可以结合课后思考2引导学生读悟结合？
②突出重点：
重点认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦，设身处地地引导孩子走进文本。
思考题3提到的两个句子，教学中应给予充分的重视。
鼓励学生就有关句子提出自己的疑问。
对“幸福”的理解。
③朗读指导：
在朗读过程中，结合学生的读悟，重点读好擦火柴的部分，可以通过幻象和现实对比朗读的方式，读出小女孩内心渴望的美好和现实的严④积累语言：
文章优美的语言积累，或者让你感动的句子。
⑤拓展阅读：
仿照《别问我，这是为什么》，说说或写写读后感想。
3.课后：
推荐《安徒生童话全集》。
课文分析
课文
教学目标
训练点
重难点
教学策略
15
凡
卡
1．会写15个生字。
能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。
2．有感情地朗读课文。
整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
3．揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。
1.教学中要突出凡卡写信的内容。
信中最集中反映凡卡生活悲惨和内心痛苦的是第8、10、15自然段。
2.
结合文中回忆的内容与信相关的内容对比、衬托的写法，深入体会思想感情。
教学重点：
教学中要突出凡卡写信的内容。
信中最集中反映凡卡生活悲惨和内心痛苦的是第8、10、15自然段。
教学难点：
体会文中回忆的内容和写信的内容对比、衬托的写法。
1.课前：
回忆自己与父母家人在一起写的精彩片段，或者是和同学欢乐的片段。
2.课中：
①一文篇幅较长，内容和形式比较复杂，
②抓住主线：
理清课文“准备写信──写信──寄信”这一线索。
然后，让学生把文中信的内容和写信过程中的回忆内容分别做上不同的记号。
③突出重点：
在学生找出信的内容之后，让学生把信的内容连起来读一读，找出凡卡给爷爷写信最主要的目的和原因。
接着，围绕“我的生活没有指望了，连狗都不如”这句话，引导学生想象凡卡来做学徒，曾经有什么指望？
然后采取自读和讨论的方式，弄清凡卡过着怎样的学徒生活，设身处地地体验凡卡内心难以忍受的痛苦。
④朗读指导：
⑤凡卡的信要读出他生活的悲惨、痛苦，以及想回乡下的急迫心情；对于信之外的回忆乡村生活的段落，可以与信的内容对比着读，要指导学生读出乡村的贫苦生活在凡卡心中留下的美好印象。
⑥读写结合：
课后的“小练笔”：
凡卡睡醒了以后会发生什么事情？
这是直接针对他的美梦的，通过凡卡美梦的破碎，进一步体会凡卡悲惨的学徒生活。
这既是写话的练习，也为学生表达对凡卡命运的关注、表达对凡卡的同情，提供了一个平台。
3.课后：
办一期手抄报：
我与卖火柴的小女孩和凡卡比童年。
设计意图：
让孩子关注人物命运，感受今天生活美好。
16
鲁
滨
孙
漂
流
记
1．阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。
2．关注人物命运，体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。
3．激发学生阅读原著的愿望。
通过阅读课文，使学生了解外国名著的内容，了解人物遇到的困难及战胜困难的办法，关注人物的命运，体会人物积极向上的人生态度；
了解名著大意，体会人物的人生态度，激发学生阅读整本书的欲望。
1.课前：
阅读《鲁滨孙漂流记》（在学习本组元课文前）
2.课中：
①抓住主线：
本文是略读课文，篇幅较长。
教学过程要引导学生自读自悟。
先让学生阅读梗概，整体把握梗概内容，简单讲述一些梗概中鲁滨孙战胜种种困难的经历。
②突破重难点：
教学本课，要使学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度,并从他在荒岛上的非凡经历中悟出学会生存的道理。
要达到这一目标，关键在于掌握课文的主要内容，熟悉鲁滨孙战胜各种困难的经历，尤其是应该让学生读精彩片段中的后半部分，体会他内心斗争中传递出来的乐观向上的人生态度。
③充分读书：
指导如果有学生读过这本书，可以请他们讲讲其中的精彩片断；如果学生没有读过这本书，可以鼓励学生根据梗概猜测具体的故事情节，或提出自己的疑问，比如，种出了粮食，他怎样做成食物？
野人野蛮的宴会是什么样的？
3.课后：
指导学生做读书笔记，摘录感受深刻的句子，组织召开读书交流活动。
课文分析
课文
教学目标
训练点
重难点
教学策略
17
汤
姆
·
索
亚
历
险
记
1．阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。
2．关注人物命运，体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。
3．激发学生阅读原著的愿望。
通过对课文的阅读，了解这部外国名著的内容，关注人物的命运，把握人物的性格；
教学重点：
通过阅读梗概和精彩片段，把握名著的内容，激发学生读外国文学作品的兴趣。
教学难点：
通过阅读名著了解、评价人物。
1.课前：
阅读《汤姆·索亚历险记》。
2.课中：
①抓住主线：
本文是略读课文，可以先从题目入手，猜测小说的内容，激发学生阅读课文的兴趣
②自读自悟：
在学生阅读梗概，浏览精彩片段后，让学生简要说说小说的内容，并围绕“你觉得汤姆是个怎样的人”“哪些地方给你的印象最深”等问题交流读书感受，感受小说的有趣。
③突出重点：
把梗概和精彩片段进行对比阅读，找一找精彩片段可能是梗概的哪一部分。
并且通过猜测梗概中相关部分内容、抓住梗概中矛盾或不明之处，激发学生读整本书的兴趣。
④赏析语言：
交流读原著的感受，评价书中的人物，朗读有趣的片段。
。
⑤拓展阅读在学生阅读整本书的基础上，组织召开班级读书会，开展读书交流活动：
：
3.课后：
指导学生写读书笔记，小组交流。
课文
教学目标
训练点
教学策略
语文
园地
五
1．本次口语交际的话题是“学会生存”。
目的一是引导学生学会生存，学会自我保护的本领；二是借助这样一次交流讨论，培养学生用列举事实的方法表达自己观点的本领。
2．本次的习作的主题是“学会生存”是，跟口语交际一样，目的是使学生学会生存的本领，有条理地写出有关自我保护的事情，或者写读了《鲁滨孙漂流记》后的感想
1.让学生通过报刊、电视等媒体和身边的现实生活，积累有关自我保护的事件，对自我保护有一个明确的认识。
2.尽量用事实说话，指导学生完整讲述已知的事实，阐明自己的观点。
3.读后感，重在有感，重在能联系自己的生活实际，语言真实自然，避免表决心式的感想。
1.课前：
准备得充分，是开展本次活动的关键所在，让学生通过报刊、电视等媒体和身边的现实生活，积累有关自我保护的事件，
2.课中：
口语交际：
学会生存
组织交流时，重点引导学生交流可能遇到哪些危险或灾难？
应该如何应对？
根据学生交流，教师帮助梳理，使交流更加有条理，更加深入：
自然灾害：
地震洪水煤气火电……人为灾害：
受骗抢劫偷盗交通……交流过程中，尽量用事实说话，指导学生完整讲述已知的事实，阐明自己的观点。
这也是表达自己观点的重要方法。
习作：
学会生存
结合口语交际，写一件关于自我保护的事应该不难，所以指导的重点要放在写读后感上。
读后感，重在有感，重在能联系自己的生活实际，语言真实自然，避免表决心式的感想。
作文写完之后，要引导学生进行交流，相互欣赏。
重点评价事情是否具体有条理，读后感是否能联想自然、感情真实。
选取有突出特点的习作，全班集体评价，进一步进行习作的指导，有效地促成小组交流评价。
在交流评价之后，鼓励学生进行修改。
回顾·拓展四
“交流平台”：
交流学生读过的外国文学作品，要求学生说出作品的名字，重点介绍作品中印象深刻的人物。
引导学生通过具体事例来说明人物性格特点。
“日积月累”安排的内容是积累诺贝尔文学奖获奖作家作品中的隽语。
可以在积累这些句子之后，组织学生把阅读中外文学作品积累下来的句子读给大家听，老师也可以出示一些作品中的名句让学生读，引导学生在以后的读书中注意积累、感悟。
“趣味语文”安排的是一组外国著名作家的轶闻趣事。
鼓励学生讲述这几个小故事，积累下来。
学生如果还搜集了其他的作家故事，也可以讲给大家听。
3.课后：
整理读书笔记、积累的资料、习作等有关内容形成手抄报、墙报、板报、班刊等。
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