人物描写一组第一课时说课稿.doc

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《人物描写一组》第一课时

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》说课稿

各位评委大家好：

我是楚雄州大姚县金龙明德小学的参赛选手，今天我说课的内容是《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》。

一、说教材内容

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是人教版五年级下册第七单元《人物描写一组》中的第一个片断。

这个单元以“作家笔下的人”为主题。

通过学习，孩子们要能从中感受人物形象，体会并学习运用人物描写的方法。

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》这篇课文，作家徐光耀先生通过动作、语言、心理活动等描写方法刻画出小嘎子和胖墩这两个人物形象。

是学生学习描写人物的范文。

二、说学情

孩子们在第五单元“走进古典名著”这个专题中已经认识了武松、孙悟空、蔺相如等人物，初步了解了抓住语言、动作、外貌等描写人物形象的方法。

但他们好奇心强、容易遗忘，需要在不断的学习中积累巩固，并学习运用动作、语言、心理活动的描写方法来刻画人物形象。

因此，小组合作、展示评价、借助信息技术创设情景成了我常运用的方法。

三、说教学目标

根据教材的编排特点和学生的学情，我将本课的教学目标确定为：

知识目标：

正确流利地朗读课文，感受小嘎子和胖墩的人物形象。

能力目标：

体会作者描写人物的方法并运用。

情感、态度、价值观目标：

培养学生主动合作交流的意识，激发学生阅读儿童小说的兴趣。

四、说教学重难点

其中，感受小嘎子和胖墩的人物形象。

体会描写人物的方法，是本课的重点。

运用描写人物的方法进行习作是本课的难点。

孩子们在自主探究、小组合作、交流展示中就能完成对重点的学习。

借助媒体，对作品进行展示评价就能突破难点。

五、说教与学的过程

本单元的主题是作家笔下的人。

这堂课，我想让孩子们围绕看人、读人、说人、写人，来开展学习活动。

根据这一设想，我设计了四个课堂环节。

情景激趣中，让孩子们初识人物；在整体感知的环节中，可质疑问难、夯实基础。

品读感悟是落实重点的重要环节，孩子们可在自主学习、勾画批注、小组合作的活动中感悟人物形象、体会描写人物的方法；运用延伸的环节中，孩子们在写作中运用所学的方法，并当堂点评、取长补短。

（一）情景激趣，初识人物

课堂伊始，我创设了两个情景。

“同学们，老师要请大家猜猜他是谁？

”随着幕布的缓缓拉下（现场操作），两段分别用了外貌描写和动作描写的话逐一呈现，学生根据语段内容一下子猜出语段描写的分别是猪八戒和武松。

孩子们不仅回顾了描写人物的两种方法，而且兴致逐渐高涨。

接着，老师播放《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》的视频，让孩子们边看边思考：

“影片中的两个主角又是谁呢？

影片中最吸引你的是什么？

”有同学回答说是小嘎子和胖墩摔跤的情景，我顺势补充：

这是根据作家徐光耀先生的中篇小说《小兵张嘎》改编的电视剧片段，也是我们今天要学的内容。

整个导入的过程自然连贯，孩子们通过读、猜、看、想的方法直观地对文中的人物有了一个初步的印象，学习兴趣更浓了。

（二）整体感知，质疑解惑

有了对两个人物的认识，我紧接着问：

“对这两个主角你能用文中的词来形容一下吗？

”自然地由上一个环节过渡到了整体感知的环节中。

孩子们通过读、写、问的方式检查了预习、质疑解惑。

带读词语后，一个孩子问：

“什么是公鸡鹐架？

”我发现，其他孩子也不能理解这个词。

于是，我先用放大镜在幻灯片上选中“鹐”这个字放大，让学生观察字形，然后把备课时存入资源库的“公鸡鹐架”图调出，轻松帮孩子们解决了这个困惑。

（三）品读文本，感悟形象

感受人物形象，体会作家描写人物的方法是本文的重点。

我通过问题引领、合作交流的方法组织孩子们开展活动。

先提出“请同学们默读课文，把最能体现人物特点的句子画下来，圈出重点词想一想，你似乎看到了一个怎样的嘎子，一个怎样的胖墩儿？

做上简单的批注，然后和小组的同学交流交流。

”这一活动要求让孩子们自主学习、批注勾画，然后让孩子们在小组内交流自己的想法，再请小组派代表展示汇报。

出现争议，全班共同探讨；未说完整，其他同学补充。

老师只着重对嘎子被胖墩摔倒这一语段作引导点拨。

课堂中，一个上台勾画动词的孩子对“推拉拽顶”是不是动词产生怀疑，这完全出乎我的意料，没想到另一个孩子的回答更让我惊讶。

（课堂教学视频播放）在这些学习活动中，孩子们明白了这篇文章通过语言、动作、心理的描写刻画出了一个机敏、富有心计、争强好胜的小嘎子和沉稳、自信的小胖墩。

整个过程，孩子们的阅读体验得到了尊重。

小组交流、兵教兵的方式也凸显了他们的主体地位，孩子们学得轻松。

（四）运用方法、仿写片段。

教学最终的落脚点在学以致用。

在体会到动作、语言、心理、神态描写的重要性后，我让孩子们明确要求，当堂写作。

写小嘎子和胖墩第二次摔跤的场面，重点要运用语言、动作描写的方法刻画出人物性格。

然后用电子白板连接实物展台，请学生边展示作品边简要分析，其他同学作点评。

（课堂教学视频播放）最后，我展示原作中第二次摔跤的语段，让学生阅读原著的同时思考作者哪些地方写得好，是我们没想到的，并以此鼓励学生阅读《小兵张嘎》。

六、说教学反思与自我评价

（一）成功之处

整堂课，我围绕“作家笔下的人”组织孩子们“看人”“读人”“说人”“写人”。

信息化手段的运用激发了孩子们的学习兴趣；小组合作的方式，提高了学习效率；当堂仿写片段，使所学方法得到运用；课堂生成的处理，让课堂充满智慧的火花。

这堂课，目标已完成，媒体的辅助作用得到体现，学生写作能力得到培养。

（二）不足及改进

1.在品读文本，感悟形象的环节中，过多地注重学生自主学习、交流汇报，对文本的朗读不够，学生朗读能力未得到很好地培养。

在以后的教学中，我会选择重点语段有所侧重来指导朗读。

2.在迁移运用、拓展延伸这一环节，因为时间有限，学生不能一一展示，未很好地兼顾全体学生。

需要增加一课时，让学生在小组内进一步交流、互相修改。

作为我个人而言，以后还需不断努力，让白板在语文教学中的运用更娴熟。