冬阳童年骆驼队教学设计.doc

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义务教育课程标准实验教科书五年级下册第二单元语文

《冬阳·童年·骆驼队》教学设计

坪上小学陈家炽

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

3．背诵自己喜欢的段落。

摘抄自己喜欢的句子。

教学重难点：

理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。

课时安排：

一课时

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、激情谈话，导入新课。

1、导入：

童年是一幅五彩的画页，童年是一首欢快的乐曲；童年是纯真、难忘的岁月。

身处童年，我们每天都编织着美丽的故事。

大家还记得那个一放学就跑到书店去窃读的小女孩吗？

今天，我们一起走进林海音的童年，去感受她童年的情趣。

板书课题：

冬阳·童年·骆驼队

2、齐读课题，观察，这个课题和以前的课题有什么区别吗？

读者课题，你仿佛看到了什么？

想到了什么？

3、介绍作者：

“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。

林海音是我国现代著名作家。

她原籍台湾，1918年出生于日本，童年时随父母回国住在北京城南，1948年举家迁回台湾。

林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读者喜爱。

《冬阳•童年•骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言

二、初读课文，整体感知

1、用自己喜欢的方式度课文，要求：

读准字音读通句子，难读的地方多读几遍。

2、边读边想：

作者围绕骆驼队回忆了童年生活的那几个片段？

3、学生带着问题读文。

4、交流汇报

根据反馈，相机板书：

看骆驼咀嚼——关于驼铃的遐想——想替骆驼剪垂在肚子底下的毛——想念骆驼。

不管是看骆驼咀嚼还是想念骆驼，每个童年的场景，林海音都用儿童独特的眼光与心思描绘，读来令我们身临其境。

二、体味童年趣。

1、导入：

孩子们，现在就让我们随着作者的描绘，进入那诗一般的童年生活吧。

请选择你最感兴趣的片段，自由组合成小组，用心去品品词句，和组员们说说你的感受，也可以在旁边写写批注。

2、交流读书所得，教师适时点拨

板块一：

看骆驼咀嚼

出示句子：

我站在骆驼面前，看他咀嚼的样子：

那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。

他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。

我看呆了，自己的牙齿也动了起来。

1、请同学们认真读一读，你感受到了什么？

（预计学生会说：

我感受到了作者看得仔细，这画面很有趣等）

2、你从哪些字词感受到作者看得仔细？

（1）抓“那样……那样……那样……”从骆驼咀嚼的样子和情态看出作者看得仔细。

（2）抓“磨来磨去，冒，沾”从骆驼咀嚼的动作来品味，能看出作者看得很细微；（3）抓“我看呆了，自己的牙齿也动了起来。

”让学生感受到作者看得很入神。

3、顺势让学生齐读段落，并追问：

想想你还仿佛看到了什么？

（这里，我想孩子们看到的不仅仅是骆驼咀嚼的样子，更重要的是，边上还有一个天真可爱、看的入神的小女孩，小女孩、骆驼，画面就这样定格在孩子们的脑中。

）

板块二、关于驼铃的遐想

1、导入：

其实，作者不仅看骆驼看得仔细，看得有趣，她的一些想法也十分与众不同，当作者看到骆驼脖子上的铃铛时，她又是怎么想的呢？

她为什么会有这种想法呢？

出示课文第8自然段

（1）请同学们好好读一读，你觉得她的想法有什么独特之处呢？

让学生联系大人的想法来谈谈。

（2）重点抓“寂寞”与“情趣”两个词深入感受作者对骆驼的关心，她不想让骆驼受到伤害，并通过朗读表达出这种情趣来。

（3）结合爸爸的“想”与“笑”，感知我的天真与可爱，并以情促读，再次去读我的想法。

板块三：

走进“剪骆驼肚子下的毛”

1、导入：

孩子们，像这样只有童年才会有的想法，还有很多。

当春天来的时候，当作者看到骆驼肚子下的皮毛又长又不整齐时，她又有什么奇特的想法？

我们来读读。

（抓住：

“真想”来体会）

2、交流后小结：

多么有意思的作者，此时此刻，骆驼，小作者，童年，他们就这样有机的结合在了一起，给我们留下的是多么奇妙的感觉。

板块四：

想念骆驼

1、导入：

作者与骆驼成为朋友，可夏天来了，他们却不见了，于是她就问：

出示句子：

夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈妈：

“夏天他们到哪里去？

”

（1）好好读一读这句话，你感受到了什么？

（预设学生说作者很想念骆驼）

（2）可是就这样想了一天又一天，骆驼还没有来，忍不住就问，让我们带着这种感觉读好这句话，个别读，指名读。

并且抓住妈妈说的“总是问，总是问，你这孩子！

”读出妈妈责怪而又很怜爱的心态。

2、小结：

多么有意思的情怀，同学们我想这应该也只有孩童才有这样的想法吧！

三、感怀童年情

导：

刚才我们随着林海音走进了她的童年，她童年的那一幅幅画面令人回味无穷。

我看同学们读的时候都笑了，或许这就是童年的生活吧。

但是时光总会流逝的。

1．齐读课文最后两段.

2.童年一去不还了，我不会再做的只有冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事吗？

夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。

冬阳底下（）傻事，我也不会再做了。

感情朗读“可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！

”

四、追溯童年心

导：

30年过去了，可给我们的感觉，这童年的往事仿佛就在昨天一样。

来，让我们读读这个句子。

出示课文最后一段：

我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。

童年重临于我的心头。

（1）学生齐读

（2）作者记得如此真切，可见她把童年的时光深深地烙在了心底，怪不得30多年后写的时候，往事一幕幕重上心头。

但难道留在心底的仅仅是童年吗？

（故乡）（故乡的景色和人物）

引导学生理解“童年一去不还”和“童年重临于我的心头”（童年“一去不还”是因为“夏天过去，秋天过去，冬天又来了”，说明时间过得很快，转眼“我”已长大，不再是童年了；“童年重临我的心头”，这个“童年”是指童年时那段有趣、难忘的生活，是因为当“我”又看到冬阳下的骆驼队时，触景生情，不禁想起儿时的那段难忘的生活）

五、拓展延伸

1.说童年:

童年是美好的，光阴是宝贵的，这正是这篇课文要向我们诉说的。

而你此时是不是也想起了自己许多有趣的经历呢？

说来给大家听听。

2.读童年：

A.孩子们，其实作者对童年生活的怀念，这只是一篇《城南旧事》的序。

那么想要继续了解作者，就请同学们去读读她的《城南旧事》。

B.想了解更多作家的童年生活吗？

老师再给大家推荐高尔基的《童年》。

它和《城南旧事》都是值得一读的好书。

3.唱童年：

最后，让我们一起歌唱这充满美好回忆的童年吧！

板书设计：

冬阳童年骆驼队

学骆驼咀嚼

关于驼铃的猜想思念故乡怀念童年

想替骆驼剪皮毛

怀念骆驼队

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