七年级下生命与健康常识教案Word格式.docx
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8、认真钻研教材，做到备教材、备学生、备生活。
9、多关注潜能生，多鼓励、多表扬、让他们充满自信。
10、上课时多给机会鼓励他们多举手发言，多让他们发挥潜能。
三、实施计划：
1、在教育过程中坚持循序渐进原则。
2、在内容安排上坚持提炼统整原则。
知道生命与健康教育是将散落在课程中的内容进行提炼。
比如自然、体育与健身、品德与社会，属于生命教育显性课程，语文、音乐、美术属于生命教育隐性课程，同时，还包含一系列专题教育，比如健康教育、预防艾滋病教育、环境教育、安全教育，因此，在开展生命教育中要从大处着眼小处着手。
3、在学科教学中坚持挖点渗透原则。
知道注重发挥显性学科的优势，按纲要要求和目标分层次、分阶段，适时、适量、适度进行生命教育是十分重要的。
比如自然学科涉及许多生命科学内容、以及有关人体结构和健康内容，这是对学生进行生命教育的重要环节，因此，在让学生了解自己身体的同时，还必须让学生知道爱护身体和生命做法，从而达到对学生进行生命教育的目的。
环境保护也是生命教育中的一个重要方面，自然学科中涉及环境保护的内容很多，因此，在讲到生物生活环境内容的时候，应当让学生知道合适的生活环境是生物生存的重要条件，从而让学生了解人类与人类赖以生存环境之间的关系，学会珍惜资源，保护环境，树立可持续发展观，懂得保护环境是保护生物生命的一个重要措施。
品德与社会涉及到自我保护、行为习惯方面内容也很多，因此，应当特别关注行为习惯的养成教育，主要是让学生在情景中自主体验感悟，习得自我保护的方法。
体育与健身是生命教育中重点内容，因此，在教会学生如何强身健体的同时，还应当更加重视于技能技巧的训练，为学生终身健康生活奠定良好的基础。
在注重发挥显性学科优势的过程中，还应注重发挥隐性学科所蕴涵的生命教育内容，比如语文有很多关于生命教育的生动感人材料，因此在课堂教学中要注重三维目标落实，积极引导学生在学习语言的同时，通过作品中的典型人物和典型事件，联系现实生活提高思想认识，让学生认识自我，学会自我调适，感悟人与自然、人与社会、自我与他人和谐相处的重要性，通过情感熏陶，陶冶心灵，提升审美情趣。
充分发挥专题教育的重要作用，即通过心理教育、安全教育、健康教育、环境教育、禁毒和预防艾滋病教育、法制教育等专题教育形式，开展灵活、有效、多样的生命教育活动。
再次，要注重通过课外实践活动，如班团队活动、节日活动、纪念日活动、仪式活动、学生社团活动、社会实践活动等多种途径，让学生在实践中感悟生命的意义和价值。
4、坚持教学形式灵活多样的原则。
要根据不同的学科特点、不同的教学内容选择有效的教学方式。
注重在生活实践中的生命体验。
注重学生的自主性学习。
第一课
健康新概念
教学目标：
1.知识与技能：
全面理解健康的定义,掌握影响健康的因素。
2.过程与方法：
对自己的健康状况进行测试，并对测试数据进行分析。
3.情感态度与价值观：
提高学生相互合作的意识，培养学生树立健康第一的观念。
教学重点与难点
：
教学重点：
健康的定义。
教学难点：
影响身心健康的因素。
教具准备：
师生收集小故事、健康名言，教师自制课件。
教学过程：
（一）、案例讨论，导入新课：
师：
曾经发生过这样一件事情，清华大学一位大学生在校内各项体检中均正常，但他在游览北京动物园时，却用浓硫酸泼在了黑熊身上来做实验，从而引发了全市乃至全国人们的关注，请大家讨论一下，这位大学生健康吗？
生甲：
健康，原因是他在各项体检中均正常，属于健康人。
生乙：
不健康，因为他心理有问题。
现在出现了二种皆然不同的观点，
到底哪种观点正确呢？
希望大家能通过本节课的学习做出正确的判断。
下面我们一起去找答案。
板书课题
（二）、出示学习任务：
1、课件中的“探究平台”
2、课件中的“你说我说”
3、看下面几幅图，这些同学的行为健康吗？
为什么？
4、通过事例，你认为身体状况和心理状态的关系是什么？
5、健康的定义。
（三）、学法指导：
学生看书、找资料，小组讨论交流。
教师巡视、指导，了解学生自学情况，调控课堂，关注不同层次学生的学习情况。
学生看图片、
思考、讨论、回答问题，教师引导。
教师精讲，学生实际操作，评价自己的健康状况。
通过具体事例介绍，提高学生的健康意识，树立健康第一的观念。
（四）、自主合作，汇报交流：
2
、请同学们谈谈：
你们对此题的理解；
然后各组请出—位同学发言。
请同学们谈谈：
出示图片，指导学生观看，
那么，有谁能说说二者之间的关系
?
生：
讨论后回答。
（相互影响，相互联系，心可致病，心可治病。
）
下面再次请学生谈谈什么是健康
学生讨论后回答。
身体上、心理上、社会适应方面的良好状态
历代人们（包括医学家在内）都只是认为健康就是躯体无疾病，无伤残和
无不适症状。
直到1948年WHO成立，在其章程中才提出了明确的健康定义：
“健康不仅是没有疾病或衰弱，而是在生理上、心理上和社会适应能力上的良好状
态”。
（五）、探究新知，精讲答疑：
1、请认为自己是健康的同学起立：
（注意听老师对你日常生活的卫生行为
习惯提出问题，没有做到的同学就坐下）。
1你日常饭前便后洗手吗？
2你是否有随地吐痰的不良习惯？
3你有乱扔纸屑的不良行为吗？
4最近一周内是否出现过头痛、腹痛、腹泻等疾病症状？
5你是否积极参加体育锻炼，
认真做眼操、课间操，坚持每天体育活动？
6你是否有偏食，吃零食的习惯？
7你有近视吗？
8你早晚刷牙吗？
9你定期洗澡、洗发、理发，注意服装整洁吗？
10你留长指甲吗？
（看站立着还有几位同学）
2、再继续按WHO健康的十项基本标志对照（做不到的同学就坐下）
1有充沛的精力，能从容不迫地负担日常繁重的学业和工作。
2处事乐观，态度积极，勇于承担责任，不挑剔要做的事情。
3善于休息，睡眠良好。
4身体应变能力强，能适应外界环境变化。
5能抵抗一般性感冒和传染病。
6体重适当，身体匀称，站立时头、肩、臂位置协调。
7眼睛明亮，反应敏捷，眼睑不发炎。
8牙齿清洁，无龋齿，不疼痛，牙齿颜色正常，无出血现象。
9头发有光泽，无头屑。
10肌肉丰满，皮肤富有弹性。
3、老师提出讨论要点：
同学们：
为什么刚才认为是健康的站着的同学现在都坐下了呢？
为什么我
们的健康状况，那么，哪些因素可以影响我们的健康呢？
4、再次分组讨论：
把讨论结果写在纸上，然后推荐一位同学把答案告诉大家（写在黑板上）。
5、老师讲述：
影响健康的因素有：
1遗传因素：
①父母的体质状况②家族遗传性疾病
2环境因素：
①自然因素：
空气、水源、噪音；
②化学物质：
农药、色
素、各种添加剂；
3营养状况：
①合理平衡膳食②偏食、盲目减肥
4心理因素：
紧张、压力、悲观、消极等引起心源性疾病；
5不良的卫生行为习惯；
6不良的生活方式等等。
（六）老师归纳：
学生说说有关健康的名言有哪些？
进行成语接龙。
教师举例健康是
1健康以外的任何东西都是0
，没有了，任何东西也不存在。
同学们，你想拥有健康的体魄并不难，只要你能树立健康第一的观念，坚持体育锻炼、养成良好的卫生行为习惯和生活方式；
有志者事尽成，贵在坚持！
（七）布置作业
制定一份适合自己的健康计划，并在以后的生活实践中执行。
第二课
我的健康我做主
一、教学目标：
1.
知识与能力：
通过平常的真实案例让学生了解不注意食品安全的危害性，知道学习食品安全常识的重要性。
运用多种方法促进学生多观察，多思考，目的是让学生在互动、交流的活动中建立自信享受学习的乐趣，提高自主探究的能力，有效地完成本节课的学习任务。
3.
情感、态度、价值观
结合学生的生活和活动，进行食品安全、保健安全等方面的教育，以提高自我保护能力
二、教学重难点
增强对食品安全的意识学会食品中毒之后的应急处理措施
2.
辨别食品安全的方法
三、教学过程
（一）课题导入提出问题
播放《健康歌》配以学生健康活泼的照片。
正如这首歌所唱的：
“健康的人快乐多！
”看见活泼、快乐、健康学习的同学们真是一件幸福的事情，当年毛主席说过“身体是革命的本钱”，那么，我现在请问大家一个问题：
“什么是学习的本钱呢？
”引发学生思考。
（2分钟）
演示与学生密切相关的图片“放学路上”和“问题食品”播放图片）。
这些图片都是学生熟悉的生活题材，既能给学生一种亲切感，又可以激发学生的学习兴趣。
“面对色香诱人的垃圾食品，大家都难以抵挡它的诱惑，不过，在我们津津有味地吃着这些问题食品时，有没有想到它对我们的健康是否有害呢？
今天我们就一起来学习《食品安全》这一节课。
”我用这句话导入了课题。
（5分钟）
（二）启发探讨分析问题
首先我以提问的方式问学生：
大家知道我国有过哪些重大的食品安全问题呢？
用这样一个大家都很关注的问题调动学生的积极性完全投入到本节课的内容中来。
学生会提到像三鹿毒奶粉、瘦肉精猪肉、广州毒酒事件以及最近所曝光的假羊肉事件。
（5分钟）然后我会继续再问大家我们平常所食用的食品里有没有不安全的呢？
用这样一个与自身息息相关的问题再次调动学生的积极性，发挥学生的主人翁精神。
引导学生联想到
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