作文教学设计如何写出真情实感.doc
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作文教学设计——如何写出真情实感
教学目标：
1、知识与能力：
通过片段训练，让学生掌握写出真情实感的方法。
2、过程与方法：
通过病例分析、范例赏析和片段写作练习，让学生掌握写作技巧。
3、情感态度与价值观：
（1）让学生认识到在作文中写出真情实感的重要性。
（2）让学生在运用方法的过程中，认识到作真文，做真人的意义。
教学重点：
片段训练
教学难点：
让学生掌握写作技巧
教学设想：
出示范例——进行分析——得出方法——实战运用——掌握技巧
教学过程：
一、导入
同学们，在我们的成长过程中，会经历许多人和事，能获得不少感受和体验，它们就如天上的繁星，闪烁在记忆的脑海里。
而总有些让你感触颇深、受益匪浅的往事沉淀在心灵深处无法抹去，使你产生写作的冲动，你想写好它吗？
今天我们上一堂作文课，将要学习的内容是什么，老师想卖个关子，我们先听一个故事，听完这个故事，我们再来找答案。
高晓声《摆渡》：
有四个人到了渡口，要到彼岸去。
这四个人，一个是有钱的，一个是大力士，一个是有权的，一个是作家。
他们都要求渡河。
摆渡人说：
“你们每一个人谁把自己最宝贵的东西分一点给我，我就摆；谁不给，我就不摆。
”
有钱人给了点钱，上了船。
大力士举举拳头说：
“你吃得消这个吗？
”也上了船。
有权的人说：
“你摆我过河以后，就别干这苦活了，跟我去做一点干净省力的事儿吧。
”摆渡人听了高兴，扶他上了船。
最后轮到作家开口了。
作家说：
“我最宝贵的，就是写作。
不过一时也写不出来。
我唱歌个儿给你听听吧。
”摆渡人说：
“歌儿我也会唱，谁要听你的！
你如果实在没有什么，唱一个也可以。
唱得好，就让你过去。
"作家就唱了一个。
摆渡人听了，摇摇头说：
”你唱得算什么，还没有他（指有权的）说的好听。
“说罢，不让作家上船，篙子一点，船就离了岸。
这时暮色已浓，作家又饿又冷，想着对岸家中，妻儿还在等他回去想办法买米烧夜饭吃，他一阵心酸，不禁仰天叹道：
”我平生没有做过孽，为什么就没有路走了呢？
“
摆渡人一听，又把船靠岸，说：
”你这一声叹，比刚才唱的好听，你把你最宝贵的东西——真情实意分给了我。
请上船吧！
“
作家过了河，心里哈哈笑。
他觉得摆渡人说得真好，作家没有真情实意，是应该无路可走的。
到了第二天，作家想起摆渡人已跟那个有权的人走掉，没有人摆渡了，那怎么行呢?
于是他就主动去做摆渡人。
从此改了行。
作家摆渡，不受惑于财富，不屈从于权力；他以真情实意待渡客，并愿渡客以真情实意报之。
过了一阵之后，作家又觉得自己并未改行，原来创作同摆渡一样，目的都是把人渡到前面的彼岸去。
学生听后作答，引出本节课的主题——真情实感。
二、写出真情实感的方法
（一）通过对病例文进行分析，得出方法一
1、病例文《上学路上》：
清晨，蔚蓝色的天空飘着鹅毛大雪。
我背着书包，顶着西北风，向学校走去。
我刚到十字路口，忽然看到一个七八岁的小孩从一条胡同里跑出来，小孩的妈妈在后面紧紧地追赶。
这时，正好有一辆汽车飞快地开到了小孩的跟前，眼看就要把小孩撞到车轮底下。
在这千钧一发的关键时刻，我的脑海里闪过欧阳海、罗盛教、雷锋、赖宁等英雄形象，我就毫不犹豫地冲上前去，把小孩抱到马路边。
“嘎”地一声，汽车在距离我不到一米的地方停了下来，小孩脱险了。
马路上的行人纷纷把我们包围起来，异口同声地说：
“这孩子，真不愧是小雷锋，是活着的赖宁！
”听到了大家的夸奖，我的脸“唰”地红了。
2、设置问题
这篇文章写了什么事件？
大家认为事件真实吗？
它假在那里？
为什么作者不能把作文写真实？
3、得出结论：
真情实感来源于真实体验
（二）通过对优秀范文的分析得出方法二
1、优秀范文片段：
（1）我匆匆吃完饭，背起书包准备换鞋上学。
妈妈拦住了我，想叮嘱几句，也许是怕我烦，她迟疑了一下，只说了句“带的午饭要吃掉”就帮我打开了门。
我穿鞋时，妈妈在一旁站着，总想着帮我做点什么。
于是，她把我的那把小伞撑开，看是不是好使，接着又合上，合到恰当的位置，保证我一按就能打开。
妈妈做完这些，见我鞋带还没系完，索性就蹲下来帮我系好鞋带。
妈妈有些胖，看得出她蹲得很吃力，就那么一会儿功夫，脸上就冒出了汗珠。
（2）扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
（3）他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。
远处的蟹风筝突然落下来，他惊呼；两个瓦片风筝解开了，他高兴。
2、设置问题
这些优秀片段表达的感情是什么？
这些片段都采用了什么手法？
3、得出结论：
真情实感来源于细节描写
4、课堂片段训练题。
续写训练：
一道数学题做了四五遍仍没有做出来，这时候……
（教师示范：
……爸爸走进来，看到我仍然空白的练习本，眉头紧锁起来，手已捏成一个拳头。
暴风雨就要来临了。
）
（三）通过对课文精美语句的分析得出方法三
1、课文精美语句：
（1）时间一分一秒地过去，暮色开始四合。
在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。
——莫顿·亨特《走一步，再走一步》
（2）我一个人慢慢地走在路上。
月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒战。
——张之路《羚羊木雕》
（3）旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的很不像样，是因为爸爸今年没有收拾它们——修剪、捆扎和施肥。
——林海音《爸爸的花儿落了》
2、设置问题
这些精美语句表达的感情是什么？
这些语句都采用了什么手法？
3、得出结论：
真情实感来源于环境渲染
4、课堂片段训练题。
续写训练：
一道数学题做了四五遍仍没有做出来，这时候……
（教师示范：
……我望向窗外，已是深秋了，梧桐叶枯黄地耷拉着脑袋，无精打采的。
）
（四）通过对学生习作精美语句的分析得出方法四
1、学生精美语句：
（1）看着父亲劳累的身影，我的心猛然一惊，我还能浑浑噩噩下去吗，我不该让他少操一些心吗？
我多希望长大，变成一只羽毛丰满的五彩小鸟飞向未来世界，背后是父亲的欣慰与赞赏。
（2）放假了，寝室沉浸在欢乐的氛围里，我却高兴不起来。
谁不想回家呢？
可是家中无人陪我嬉戏，无人与我谈心，更无人和我探究问题，有的只是无限寂寞。
我不想回家。
（3）什么？
是做错的，我的心像被砸中的玻璃瓶，立刻碎了…..我很想把真相说出来，可是这几个字犹如几块石头，梗在我的喉咙，怎么也吐不出来。
（4）试卷发下来了，118分，心里真高兴。
随即发现老师给我改错了一个题目，该不该向老师说明呢？
我犹豫了，如果不说，就是对自己撒谎；如果说了，我的高分的荣耀……哎真难啊！
2、设置问题
这些精美语句表达的感情是什么？
这些语句都采用了什么手法？
3、得出结论：
真情实感来源于心理刻画
4、课堂片段训练题。
续写训练：
一道数学题做了四五遍仍没有做出来，这时候……
三、老师寄语：
１.做一个真实的人,留心观察挖掘真实的生活瞬间、生活场面。
２.选择最打动自己心灵的内容来写，写出自己的深切的真实感受。
３.参考课文类似的写法，学习借鉴一些技巧。
４.学习同龄人优秀的范文，兼顾谋篇布局，但不可以抄袭。
四、总结
同学们，其实写出真情实感的方法还有许多，希望你们在以后的学习中多观察、多积累、多思考、多借鉴，提升自己的写作能力。
也希望你们把今天所学运用到你们以后的写作中，用你们的真情实意打动我，老师期待着。
五、写作训练
以“感动”为话题写一篇不少于600字的作文。
教学后记：
这节课的教学目的是让学生掌握在作文中写出真情实感的方法。
教师为了吸引学生的注意力，因而首先从病例文的分析入手。
为了让学生对这几种方法易于接受，在寻找范例时，都采用了学生所熟知的名篇或课文内的句子，还有些是学生自己习作中的句子。
通过对这些范例的分析，使原本生疏的方法技巧在学生心目中变得熟悉亲近起来，每一方法技巧的掌握，都伴有片断写作训练题，都是同一题目，设计目的在于避免过多的题目训练干扰学生思绪，从而有效地掌握本堂课的内容。
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