低年级群文阅读.doc

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低年级群文阅读之我见

中心小学李志平

群文阅读教学是一种新型的阅读教学模式，它既能帮助学生提高阅读的数量和质量，又能全面提高学生的综合素质。

可是低年级学生他们生性活泼好动，形象思维占主导地位。

低年级是字词学习的重要阶段，是阅读能力形成的起步阶段。

这一阶段群文阅读教学的目标应以学习巩固汉字、积累知识、激发阅读兴趣为主。

那么低年级群文阅读教学该如何教呢？

一、议题扣“趣”

群文阅读教学议题应具有趣味性。

低段的学生对生动的故事情节、夸张的想象、丰富的语言和拟人化的生活事物等尤为感兴趣。

因此，在确定议题时，应尽量挑选一些有趣的童话、儿童诗、儿歌、寓言、神话、古诗等作为切入点。

例如，在《寓言两则》的群文阅读教学中，我们选取了《揠苗助长》《守株待兔》《画蛇添足》这三则寓言故事。

这三则故事情节上都比较简单，结果都是事与愿违，三个主人公都傻得可爱。

学生只要稍作思考就知道，不可能的事他们却傻傻地坚持去做。

读着读着，学生情不自禁地发笑。

这样的故事能深深地吸引学生。

在教学中我们和学生一起了解主人公的傻想法，谈谈他的傻行为，最后通过傻带来的坏结果感悟故事的寓意。

二、文本要“简”

群文阅读在课堂中一般要同时推进三个或三个以上的文本。

低段的学生识字量不够，阅读能力相对低下。

因此，所选文章不能太长，内容不能太复杂。

同时，在“简”中求“精”，挑选一些经典的、比较有文学价值的“美文”。

这就要求教师必须要广泛阅读并且要具备一定的文学审美力。

采用幻灯片展示等多种方式保持孩子的阅读热情，尽量避免一节课的文本阅读都用同一种方式进行。

三、方式求“活”

低段学生天真烂漫，自我行为约束力差，注意力容易分散，但对有兴趣的事物却可较长时间地保持注意力。

低段孩子的年龄特点要求新颖活泼的教学方式，如游戏、竞赛、情境营造、表演、动手操作等，牢牢抓住学生的学习兴趣。

例如，在揭示寓意环节，对《揠苗助长》一文，教师直接提问：

从这则寓言中你明白了什么？

《守株待兔》则创设情境进行口语交际，教师扮演种田人一再傻等兔子的到来，学生扮演邻居、朋友、路人等不同角色劝说“种田人”；教师引导学生在扮演角色中说出寓意。

《画蛇添足》是最后学习的寓言，则安排课堂练笔：

“我想对这个人说———”在与文中人物思想交流中点出寓意。

总之，群文阅读教学模式是一种很新颖的教学方式，它改变了传统教学中教师参与过多的阅读方式，可以让学生自己在阅读中学习知识，增加孩子们的阅读量，提高孩子们的阅读能力。