《新课程课堂教学实施疑难案例评析》读书体会Word格式.docx

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教学中，要杜绝“满堂灌”、“注入式”的传统教学方法，引导学生积极动手、动脑、动口以至全身互动投入到课堂教学之中，让他们在做中学、学中做，寓教于乐，自觉不自觉地获取知识、接受教育，养成自主学习的习惯，学会自主学习。

所谓“授人以‘鱼’，不如授之以‘渔’”正是这个道理。

３、要精心设计教法，激发学生学习兴趣：

兴趣是最好的老师。

新教材内容丰富，趣味性强，每篇文章有许多激发学生兴趣的亮点，教师应深入细致地钻研教材，积极挖掘并合理运用教材中激发学生兴趣的有利因素，精心设计教法，并创造性地施教，才能点燃学生创造的火花，达到理想的教学效果。

４、要面向全体，帮助“学困生”走出困境：

每个学生都有他的优缺点，教师在日常教学中，既要重视全体学生的共同发展，也要关注学生的个性差异，对于学习有困难的学生更要尊重、正视他们和其他学生差异的存在，想方设法发掘他们的潜能，发现和表扬他们的点滴进步，使他们尝到成功的喜悦，循序渐进，不断提高，逐步摆脱学习的困境。

５、要注重培养学生的学习习惯：

“好的习惯将使人终身受益”。

在小学语文教学中，至少应注重培养学生以下几方面的习惯：

⑴　自学的习惯；

⑵　善于观察、勤于思考的习惯；

⑶　经常诵读、背诵的习惯；

⑷　善于积累运用的习惯；

⑸　勤查工具书的习惯；

⑹　质疑问难的习惯等等。

６、要注重培养“领头雁”，带动其他同学共同进步：

“火车跑得快，全靠车头带”。

在小学语文教学中，教师应有意识地培养一些品学兼优，乐于助人的“小老师”，让他们在搞好自身学习的同时，帮助学习有困难的学生解决一些疑难问题，并相互取长补短，以达到共同进步的目的。

其次，本人已经十余年没有教一年级了，因此对于缺少老师的农村学校只能是硬着头皮上!

通过我不断的探索和向有经验的老师求教，我对低年级识字教学有了一些新的理解和认识。

新课程改革以后，识字教学仍是小学低年级语文教学的一个核心部分和重要环节。

但和以往不同的是：

识字教学的编排更具有实用性、科学性、多样性、趣味性和创造性。

如何上好小学低年级的识字课，提高小学生的课堂识字效率，已成为广大小学教师们普遍关注的问题。

笔者认为：

让学生掌握一定量的识字方法，尽量提供有实际意义的情景，充分调动学生学习的积极性，改变传统的“灌输”式，采取启发式，启发学生动脑思考，让学生主动观察、推测、发现、归纳，提高他们学习的主动性和积极性，培养他们的自学能力和注意、观察、联想、记忆、思维、想象和创新能力。

这是识字教学的关键。

下面是几种小学生识字教学的方法，可供参考。

1.卡片识字教学法

对于小学低年级的学生来说，制作识字卡片，可以调动他们学习的兴趣。

如果能画出字词所表达意思的简笔画，更能使教学变得直观，可以丰富学生的想象，加深对的字词记忆，提高他们的观察、注意和思维能力。

识字卡片最好是教师科学合理地安排，学生亲自动手去做，这样既可锻炼学生亲自动手的能力，又可提高识字教学的效果。

2、体态动作演示法　　

活泼好动是孩子的天性。

有时候，用肢体动作演示不仅能使孩子理解字义，还能帮助他们记住字形。

如学习“看”时，可以一边请学生上台表演孙悟空往远处看的动作，一边引导学生观察他是怎么看的。

通过观察让学生一下子明白了“把手搭在眼睛上就表示看”。

“看”是由“手”的变形和“目”组成的。

又如学习“弯、圆、扁、闪”等字时，我们可以让学生动一动手，眨一眨眼睛，这样也可以加深对字义的理解。

再如学习“打、拔、拍、跳、跑”时，如果仅让学生知道这些字与手、脚的动作有关，显然是很不够的，如果让学生动手、动脚做一做动作，让学生在运动中认记这些字。

这样学生通过自己动手演示，不但让学生记清了字形，而且还加深了学生对字义和用法的理解。

学起来省时又省力。

3.朗读识字教学法

“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。

学生的识字也一样，经常朗读字词的读音，书框字词的笔画，把字词融入课文朗读，时间一长，自然而然的就把字词记了下来。

教学中教师应指导学生规范朗读，特别纠正字音。

这种方法不但能帮助学生记忆字形，读准字音，而且能提高学生语文读的技能和普通话能力。

4.表演法　

还可以利用孩子活泼、好动的天性，识字时安排学生演一演，也能达到意想不到的效果。

如：

在学习“鸡、鸭、鹅、羊、猫、狗”等动物的时，让学生戴上动物的头饰演一演，让学生尽量地把这些小动物的外形特征、动作、叫声给表演出来。

这样，识字教学既给学生创造了展示才华的机会，又加深了学生对这些小动物外形特征、生活习性的了解。

5.词义识字教学法

汉字浩瀚如海,含义丰富,拥有大量的同类词、同义词、近义词和反义词。

教学中，教师要努力让学生联系记忆，然后举一反三，让学生学一得十，增加他们的识字量。

如学“正”，就知道“反”；

学“春”就知道“夏、秋、冬”。

6.造字法识字教学法

汉字的造字法主要有象形、形声、会意等几种。

在教学中运用造字法的规律，帮助学生加深对字的记忆。

如学“月”（象形）：

象一轮弯弯的新月；

“休”（会意）：

一个人站在大树边休息；

“柏”（形声）：

形是“木”，声是“白”。

7.、加一加，减一减　　

为汉字做加减法。

即让学生把算术中学到的加减法迁移到认字中来，对已学过的熟字进行加减得出要学的生字。

这种识字方法很让孩子们喜欢。

如在学习“人、大、太、天”时，要将“人”作为字根，用添加笔画的方法记住“大”和“太”“天”。

又如“香、星、早、圆、秋、种”等合体字时，可以引导学生用部件相国听方法来识记字形：

“禾加日是香”“日加生是星”“日加十是早”等。

再如，学习“巴、也、毛、卖”等字时，可引导学生用减部件的方法来识记字形：

“爸减去父是巴”“地减去土是也”“笔减去竹是毛”“读减去言是卖”等。

这样简单的加减法也能增强识记的效果。

8.对比识字教学法

形近字组词能提高学生对字的辩别能力，加深对字的记忆。

教学中要多安排形近字组词，提醒学生把字与字作对比，注意区别字的笔画、偏旁和部首。

休（休息），体（体育）。

9.查字典识字教学法

查字典是一种最为普通、也是最为实用的识字方法，有利于学生加深对字的音、形、义的记忆和理解。

教学中应教会学生查字典，鼓励他们多查字典，这样不仅可以增加他们的识字量，而且可以锻炼他们的自学能力。

10.情景识字教学法

汉字的使用情景非常广泛，可以是汉字使用的具体场景，也可以是广阔无边的现实世界。

在具体环境中学习汉字是一种克服遗忘的手段。

在教学中，教师要尽量创设情景，避免识字课堂教学的枯燥乏味。

11.多功能识字教学法

多功能识字教学法是指在教学中根据学生不同的个性差异、兴趣爱好、特长等采用不同的教学方法。

如喜欢音乐的学生，在识字教学中尽量容入音乐的成分；

喜欢体育的学生，尽量把字词与体育方面的知识联系起来；

喜欢美术的学生，尽量把字和美术融为一体。

12、字型结构教学法

汉字结构教学法不但能使学生掌握字的（上下、左右、半包围等）字型结构外，若在教学中经常编一顺口溜（三字经形式），还能提高学生识字的兴趣。

山石岩、白水泉；

日月明、玉口国；

女马妈、人也他；

……。

第一句也就是“山”和“石”组成“岩”字，“岩”属上下结构，这样学生不但认识了“山”、“石”、“岩”三个字，还知道了“岩”字属上下结构等等。

此外，还有很多更加有趣的识字方法。

引导学生在轻松愉快学习中灵活掌握多种识字方法

1、归类识字法

从汉字的构字来看，有象形、指事、会意、形声几种。

教学时，如果能帮助学生进行适当的归类，既有利于提高识记效果，又可以促进学生举一反三，扩大识字的范围。

如教学“柏、枝、材”等形声字时，我引导学生观察发现这些字的共同点：

“这些字都带有‘木’，都跟树木有关。

”同时，进行拓展，引导学生想一想还认识那些带有“木”字旁的字，并进行交流。

2、编故事识字法

要充分发挥学生的想象力去揭示汉字的构字规律和音、形、义的关系，通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段段小故事。

教“会“字时，我边讲故事边写笔画：

“一个人在云上走，原来他会气功。

3、猜字谜识字法

把生字编成谜语，让学生在猜字谜中学习生字，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，一举多得。

“六十天——朋”，“一口咬断牛尾巴——告”。

4、近、反义词识字法

即积累近、反义词识记生字。

如教学“美丽——漂亮”、“前——后”时，我出示卡片“前”，做向前走的动作，学生拿出卡片“后”，边读字边向后退。

近、反义词可以一个带一个串连记忆。

5、编顺口溜、口诀、儿歌识字法

教学中，可把一个个枯燥乏味的汉字编成儿歌，帮助学生记忆字形，如“合手拿”、“人门闪”、“土里埋”等。

要鼓励学生发挥他们的想象力，进行自主识字和创造性识字。

如记忆“喝”和“渴”时，学生就能自编顺口溜：

“口渴要喝水,‘渴’是三点水；

‘喝’是口字旁，喝水要用嘴。

”

6、多媒体演示识字法

CAI课件形象、生动、有趣，有利于激发学生对文字学习的兴趣，可通过课件演示教懂、教活，引导学生乐学、善学、学活。

学生可通过计算机多媒体识字软件观看生字的笔画、笔顺等，同时跟随教学软件进行听、说、读、写的训练。

如教生字“升”时，计算机生动地演示上升过程，学生更容易记住字形与字义。

当然，在平时的教学中，还有很多识字方法，如比较法、折字法、熟字改笔画法等。

结合学生的特点，引导学生科学、灵活地运用多种识字方法，才更有利于培养他们自主识字的能力，提高教学质量。

三、巩固识字效果，分享识字乐趣

学生记得快，忘得也快。

针对这一特点，教学中我常常让学生根据熟字换偏旁这类方法，让学生用加减法识记生字。

“级”和“极”、“惊”与“景”等，通过对比记忆，学生不仅能较快掌握新字，而且还能在对比中与以往的熟字多次见面，进一步巩固了旧字，体会到识字成功的乐趣。

四、鼓励学生在生活中乐意识字，拓宽识字渠道

在课外生活中识字，是一种重要的识字方法，它是课堂识字的补充与扩展。

我引导学生平时留心观察，把生活当成他们识字的大课堂，鼓励他们多留意生活实际，如认商店里各种商品的名称、食品包装袋和报刊杂志上的字等，如果遇到不认识的，就请教别人或查字典，做生活的有心人，让生活教会自己更多的汉字。

同时，为了增加趣味性，我还要求学生把课外认识的字收集到自己的《日积月累本》上，定期巩固、交流、展示，比一比谁的课外识字量大、识字渠道广、学习积极性高，并评选“识字大王”。

这样既增加了识字量，也培养了学生社会实践动手动脑的能力。

识字教学的方法还有很多，但不管是采用哪一种，都要与语文教学的听、说、读、写相结合，根据不同的字、不同的学生进行因材施教，由浅入深、循序渐进。

识字教学是一项长期而又艰巨的任务，我们只有努力上好小学低年级的识字课，提高学生的识字效率，增强他们的语文功底，才能为学生学习的可持续发展打下坚实的基础。

本人仅