园本课程实施计划方案Word文件下载.docx

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我校占地面积为2448平方米，其中建筑面积为1237平方米，绿化面积达800平方米，6个教学班级，班级内设有活动室，平均面积约55平方米，能够满足幼儿人均活动面积1.2平方米以上。

3、师资配备

　我校领导班子成员的平均年龄为36.5岁，其中专科学历3人，本科学历3人，知识结构全面、合理。

我校环节干部严于律己、公正廉洁，并做到作风民主。

我校共有19名教师，1名保安，教师中本科学历6名，其余为大专学历，学历合格率达100%，教师的平均年龄为31.4岁，我校的保教队伍年轻化、专业化、知识化。

3、我校所处地区比较特殊，学校坐落于乡镇所在地，周边学区都是以牧业、农业为主的家庭，其中还有一些隶属矿区的家庭以及随迁子女家庭及留守儿童家庭，这中不确定因素直接形成了我校不稳定的幼儿生源。

也因为家庭的不同情况导致我校在开展一系列活动时家长的参与程度和支持程度的差异。

二、课程教育理论

1、张雪门——生活即教育，行为即课程。

——“我们所提倡的课程，首先应注意的是实际行动，能够实在行动的，都应让他们（幼儿）实际中去行动。

从行动中所得的认识，才是真实的知识；

从行动中所发生的困难，才是真实的问题；

从行动中所获得的胜利，才是真实的制驭环境的能力。

”

——“从生活而来，从生活而展开，也从生活而结束”

2、高宽——计划→工作→回顾

计划--工作--回顾这个工作循环被认为是高宽课程的发动机，确保了幼儿的主动学习能够得以成功实施。

计划就是幼儿表达意愿做出决定的过程，包括选择材料、行动和合作伙伴。

基于幼儿的年龄和交流能力，他们通常通过绘画、手势或者语言来表达他们的计划。

计划不同于简单的选择，因为计划包含儿童关于想做什么以及将怎样做的具体思考。

计划比选择更具有目的性和意向性。

教师观察幼儿，帮助幼儿做出计划，当幼儿的计划中途发生变化时，教师给予充分的帮助。

工作是幼儿实施计划的阶段，此时儿童的游戏是有目的的，这也是高宽项目的工作时间与其他学前项目中自由选择时间的不同。

回顾是幼儿理解他们有目的的游戏的时间。

回顾不同于回忆，它不只简单谈论他们计划了什么以及他们是如何做的。

而要思考自己学到了什么，这为儿童反思自身行动并吸取与环境材料和人互动的经验教训提供机会。

回顾环节的策略包括环境的支持，材料的提供、以及交流的方式。

幼儿自我的反思在国外的课程项目中都有提到，这是我们国内幼儿园中做的比较少的让幼儿进行自我反思的实践环节。

3、皮亚杰——活动是经验的指导，强调活动的重要性。

皮亚杰认为,活动是联结主客体的桥梁和中介,认识的形成主要是一种活动的内化作用。

也就是说只有儿童自己具体地和自发地参与各种活动,才能形成他们自己的认知。

只是观察别人的活动,包括教师的活动在内,并不能形成新的认识结构。

所以在课堂教学中应把活动放在第一位。

教师要充分调动学生的各种感官,鼓励学生多动口、多动、多动脑。

特别是在儿童的教育中,要让学生在活动中,在解决问题中进行学习。

教师应布置情景,提供材料、工具和设备,让孩子自由操作、摆弄、试验、观察和思考,自己认识事物、发现问题、得出答案。

教育教学必须重视活动、研究活动、开展活动,为学生构建广阔的活动空间。

同时,社会交往在儿童认知发展中的作用不可低估,通过社会交往可以帮助儿童摆脱自我中心状态,促进智力与道德发展。

在实际教学过程中教师要更多地采用活动教学法、合作教学法、启发式教学法、建构式教学法、研究式教学法等方法,这样才能发挥学生的主体性,实现素质教育的目标。

三、课程目标

（一）总体目标：

学会做人、乐于尊重；

学会做事、乐于探索；

学会交流、乐于分享；

学会审美、乐于创造；

学会生存、乐于锻炼。

（二）年龄段目标（附件1）

依据《3-6岁儿童学习与发展指南》，我们将幼儿年龄段目标制定为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域三大年龄段，并且根据我园所处地区特点，将我园民族特色游戏穿插其中，以期达到培养幼儿综合能力全面发展的教育目的。

（三）单元目标：

1、“充分感知是幼儿表现与表达的前提，问题性是智力性发展的关键因素”，我们的就是要以主题活动为载体，培养幼儿语言、良好习惯、学习、技能、自主性、探究、创造、情感等多方面能力。

2、以快乐早期阅读为辅助手段，提升幼儿认识文本、学会观察、理解文本、积累词汇、表演情景、养成良好的阅读习惯、提高认知的能力，从而开拓幼儿的心灵空间。

3、以特色教学与区域活动为辅助教学形式，有效激发幼儿兴趣，培养幼儿合作、探索、审美、创造能力的发展。

4、以园外社会空间课程为延伸教育形式，通过开展“亲社会”行为，提高幼儿的认知能力与解决问题的能力，培养幼儿分享、合作、交际、责任、主任、劳动、生存的能力。

（四）具体活动目标：

（根据活动内容灵活制定）

四、课程的实施：

1、主题教育活动与区域活动：

（主题式教育+区角游戏）

主题式教育活动及区域游戏活动作为重点，为幼儿提供能够让他们自主探究、发现、解疑的多元课程，也让教师在课程开发与实践的过程中对园本教研活动有初步的理解和认识，在教育理念、教育行为、教育手段、资源利用等方面有质的转变，从而有效促进幼儿身心和谐、健康的发展。

2、快乐早期阅读活动：

（1）激发幼儿对语言、文字的兴趣，培养幼儿独立阅读的能力。

（2）引导幼儿能安静倾听他人的说话，能听懂并理解说话的内容，并能恰当的做出回答。

（3）培养幼儿乐意与人交流，能运用语言清楚地表达自己的想法和意见。

（4）加强对画面的理解，幼儿有丰富的思维、想象能力，能运用语言对画面内容进行形象的描述。

（5）幼儿尝试运用讲讲、画画、表演等多种表现方法，表达故事内容。

3、开展丰富有趣的兴趣活动

每周利用周二和周四下午的时间，开展形式多样的，幼儿乐于参与的兴趣小组活动，并根据不同年龄段幼儿制定不同的兴趣活动，包括奥尔夫音乐、蒙古摔跤、棋类对弈、户外体育游戏、涂色贴画等十余项活动，以期让每个年龄段的幼儿否能够根据自己的喜好选择自己有兴趣的活动进行参与，通过兴趣培养锻炼幼儿的动手操作、自主探究和创造能力。

4、园外社会空间体验

幼儿期是人的社会性发展的关键期，他们对社会、对自然、对周围的一切都没有全面、系统的了解，但同时又对他们有着浓厚兴趣，喜欢亲自去体验社会、感受社会，从而去适应社会，因而，社会教育是幼儿全面发展的重要组成部分。

《纲要》提出“引导幼儿了解自己的亲人及与自己生活有关的各行各业人们的劳动；

引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化与发展；

引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则”。

可见，孩子的社会性发展在幼儿期是至关重要的。

我园通过社会实践与一日主题的相结合，促使幼儿的社会实践活动成为我们幼儿园课程的一部分。

结合幼儿园一日生活制定的单元主题活动中，鼓励幼儿参与社会体验，例如：

春天的小苗怎样栽种、小区里的环境卫生怎样保持、到超市购物需要注意些什么等等，生活中处处讯在教育契机，而让幼儿养成良好的行为习惯也是我们进行教育的一种形式，以这种形式让幼儿养成“我是社会的一份子，我要为大家做些事”的概念，帮助幼儿树立良好的社会价值观。

五、课程评价

（通过实践操作的过程与经验逐步形成该课程评价体系）

附件一：

多元形式支持系统课程目标

年龄段目标

一、健康

（一）身心发展

1、具有健康的体态

3~4岁

4~5岁

5~6岁

1.身高和体重适宜。

参考标准：

男孩：

身高：

94.9-111.7厘米

体重：

12.7-21.2公斤

女孩：

94.1-111.3厘米

12.3-21.5公斤

2.在提醒下能自然坐直、站直。

100.7-119.2厘米

14.1-24.2公斤

99.9-118.9厘米

13.7-24.9公斤

2.在提醒下能保持正确的站、坐和行走姿势。

106.1-125.8厘米体重：

15.9-27.1公斤

104.9-125.4厘米体重：

15.3-27.8公斤

2.经常保持正确的站、坐和行走姿势。

2、情绪安定愉快

1．情绪比较稳定，很少因一点小事哭闹不止。

2．有比较强烈的情绪反应时，能在成人的安抚下逐渐平静下来。

1．经常保持愉快的情绪，不高兴时能较快缓解。

2．有比较强烈情绪反应时，能在成人提醒下逐渐平静下来。

3．愿意把自己的情绪告诉亲近的人，一起分享快乐或求得安慰。

1．经常保持愉快的情绪。

知道引起自己某种情绪的原因，并努力缓解。

2．表达情绪的方式比较适度，不乱发脾气。

3．能随着活动的需要转换情绪和注意。

3、具有一定的适应能力

1．能在较热或较冷的户外环境中活动。

2．换新环境时情绪能较快稳定，睡眠、饮食基本正常。

3．在帮助下能较快适应集体生活。

1．能在较热或较冷的户外环境中连续活动半小时左右。

2．换新环境时较少出现身体不适。

3．能较快适应人际环境中发生的变化。

如换了新老师能较快适应。

1．能在较热或较冷的户外环境中连续活动半小时以上。

2．天气变化时较少感冒，能适应车、船等交通工具造成的轻微颠簸。

3．能较快融入新的人际关系环境。

如换了新的幼儿园或班级能较快适应。

（二）动作发展

1、具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏

1．能沿地面直线或在较窄的低矮物体上走一段距离。

2．能双脚灵活交替上下楼梯。

3．能身体平稳地双脚连续向前跳。

4．分散跑时能躲避他人的碰撞。

5．能双手向上抛球。

6、嘎拉哈（羊拐）：

能用单个嘎拉哈在30-50厘米距离内击中目标嘎拉哈。

7、皮筋儿：

能在10厘米高度的皮筋儿上进行跳进或跳出。

1．能在较窄的低矮物体上平稳地走一段距离。

2．能以匍匐、膝盖悬空等多种方式钻爬。

3．能助跑跨跳过一定距离，或助跑跨跳过一定高度的物体。

4．能与他人玩追逐、躲闪跑的游戏。

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