人教版三年级数学上学期导学案文档格式.docx

人教版三年级数学上学期导学案文档格式.docx

《人教版三年级数学上学期导学案文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版三年级数学上学期导学案文档格式.docx（49页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

2、我知道1米=（）厘米

3、我能填：

2米=（）厘米300厘米=（）米5米=（）厘米

认识毫米：

1、我估计数学书的长大约是（）厘米，宽大约是（）厘米，厚大约是（）厘米。

2、我用直尺实际测量出数学书的长是（）厘米，宽是（）厘米，厚是（）厘米。

3、读教材第2-3页，理解当测量的长度不是整厘米时，应该用作什么单位。

4、完在教材第3页的“做一做”。

探究1毫米的长度

1、数一数直尺上1厘米的长度里有几小格？

1小格就是1（），1厘米里面有（）个1毫米，得出1厘米=（）毫米。

2、体验1毫米的长度

（1）拿出1张IC卡，估一估，厚度大约为。

（2）量一量，IC卡的厚度是

（3）比一比，先用食指和拇指捏住IC卡，然后抽出。

（食指和拇指间的宽度就是1毫米）。

3、闭上眼睛想一想1毫米有多长？

4、我知道生活中这些物品的长度是1毫米。

课中

1.小组合作

小组合作要求：

由组长对小组活动进行组织和分工，每个题有中心发言人，其他人补充。

发言要有顺序，当一人发言时其他成员必须认真倾听。

小组内解决不了的问题划下来。

2.班内展示

小组合作交流后，组长整理，确定每一题的中心发言人，展示自学体会和好的见解和方法，展示存在的问题和困惑，教师适时点拨。

3.质疑探究

你还有什么新的疑惑请提出来，大家共同探讨。

4.自悟自得

谈谈自己的学习收获及感悟：

1）.本节我学会了：

1）.掌握不太好的是：

5.达标测试

1）.先从课本中数出几页（捏紧后的厚度大约是1毫米），再用尺子验证一下是不是1毫米，然后调整到厚度是1毫米，最后数一数看有多少张。

2）、学生先独立完成“做一做”中的题，再在小组内说出填写的结果。

3）、让学生说一说，在生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位。

4）、练习一第1-3小题。

5）、测量的结果不是整厘米数时，可以用[]来表示；

1厘米＝[]毫米；

1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等的厚度大约都是[]毫米。

6）、在横线上填厘米或毫米

蜡笔长60（ 

）跳绳长200（ 

）

课桌高70（ 

）粉笔长75（ 

7）. 

书的厚度用（ 

）作单位

课后

1.课后反思

《毫米的认识》教案

1.课标细化

《毫米的认识》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有了一定的用尺度量的基础上进行教学的。

教材通过让学生观察、估计、测量等活动明确毫米产生的实际意义，知道毫米与厘米之间的关系，会用毫米作单位进行测量，帮助学生初步建立毫米的长度观念。

对于新的计量单位毫米，学生通过使用直尺，产生一些感性认识。

2.学习目标

（1）、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。

（2）、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。

3.学习重难点：

建立较为准确的1毫米的概念和厘米与毫米之间的进率。

4.学法指导

根据教材及学生的特点，教学时应重在引导学生探索知识间的内在联系，培养学生的观察能力、实践操作能力、简单的推理能力及解决实际问题的能力。

5.学前准备

1分硬币、电话卡、医疗保险卡、学生尺及文具；

例1的情景图、制作的量课本长、宽、厚的课件（可以用图或直接演示替代）。

6.学习时间：

一课时

7.学习过程

一、创设情境，提出目标

1、创设情境，提出问题

（1）创设让学生测量数学课本的长、宽和厚的情境，在测量中发现它们的长度都不是整厘米。

从中提出问题：

要想精确地表示出测量结果，而测量的长度又不是整厘米时怎么办呢？

2、提出学习目标：

1）1毫米有多长？

1厘米等于几毫米？

（教科书第2-3页的内容）

2）说一说，测量生活中哪些物品一般用“毫米”作单位？

3）毫米与厘米有什么关系？

二、小组合作

1．小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。

（1）采用小组（建议4人小组为宜）合作的形式，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。

为了确保人人参与，可选专人将估计的结果填在记录表（教师事先准备好，每组发一张）的“估计”一栏中（见下表）。

姓名

长

宽

厚

估计

测量

（2）对估计的结果进行反馈。

反馈时，学生选择性的估计课本长、宽、厚，其他同学可以提出不同的意见进行补充。

将学生估计的结果板书在黑板上，提出问题：

“谁估计的结果比较准确呢？

怎样来验证？

”

二．班级展示。

（1）分组测量课本的长、宽和厚。

测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述课本的长、宽、厚，用自己喜欢的方法表示测量的结果。

（2）组织全班学生交流测量的结果，并由此引出毫米。

长：

不到21厘米、差2个小格。

宽：

不到15厘米、差2个小格。

厚：

不到1厘米、只有6个小格。

生：

当测果不是整厘米时，我们可以用毫米表示。

位于厘米间的一个小格的长度是1毫米。

三、质疑探究

毫米与厘米的关系

生1：

从学生尺中，你能发现毫米与厘米的关系要，1厘米=10毫米。

生2、把1厘米平均分成10份，每份就是1个小格，长是1毫米。

1厘米＝10毫米。

四、自悟自得

举例说明1毫米的长度

手比划一下1毫米的长度，硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等“这些东西的厚度大约都是1毫米。

”

五、达标测试

1.先从课本中数出几页（捏紧后的厚度大约是1毫米），再用尺子验证一下是不是1毫米，然后调整到厚度是1毫米，最后数一数看有多少张。

2、学生先独立完成“做一做”中的题，再在小组内说出填写的结果。

3、让学生说一说，在生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位。

4、练习一第1-3小题。

5、测量的结果不是整厘米数时，可以用[]来表示；

6、在横线上填厘米或毫米

7. 

）作单位课后

八.板书设计

第一单元测量

毫米的认识

1厘米=10毫米

1毫米的长度 

九.课后反思

《分米的认识》导学案

通过自学课本4-6页，动手实践，意识到量比较长的物体的长度可以用分米作单位。

1、认识分米，建立1分米的长度概念。

1.认识分米，建立1分米的长度概念。

2.选用合适的单位测量物体的长度。

（1）、结合问题自学课本第2、3页，用红笔勾画出疑惑点；

（2）、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。

1、我用直尺测量课桌面的长是（）厘米。

2、我发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便。

3、我观察直尺，直尺上0刻度到刻度10之间的长度就是1。

厘米就是1分米。

4、我用手比划一下1分米多长。

5、我闭上眼晴想一想1分米有多长。

6、以分米、厘米为单位，再次测量课桌面的长是分米厘米，课桌面的高是分米厘米

二、合作探究、归纳展示（小组合作完成下列各题，一组展示，其余补充、评价）

1、我会填：

1分米=（）厘米1米-2分米=（）分米

14厘米+26厘米=（）分米

2、填上合适的单位

（1）茶杯的高约1（）

（2）跳绳的长约2（）

（3）直尺的厚约（）毫米

（4）我的身高是（）厘米

※3、在一块长2分米的塑料板条上，标出长度为1毫米的线段，可以标出多少段？

2）.掌握不太好的是：

一.填空

1）、想一想，填一填。

在（）里填上适当的单位。

树高约10（）一块橡皮长约4（）一只曲别针长约5（）

2）、在○里填上＞、＜或=

6厘米○60毫米2米○19分米

3米○3000分米6分米○7毫米

3）、填上适当的数。

8米5分米＝（）分米　

8848毫米＝（）厘米

59厘米＝（）分米（）毫米　

100分米－80厘米＝（）分米

二、排排队

（1）从大到小的顺序排起来：

　400厘米30米20分米

（2）按从小到大的顺序排列：

　　5000毫米200厘米1米5000米，

三、选一选，把你认为正确答案的序号填在（）里。

1、一课桌高约（）。

A、70毫米B、70厘米C、70分米

2、水杯的高约1（）。

A、毫米B、厘米C、分米

3、数学课本的宽约是145（）。

A、毫米B、厘米C、分米

4、一枝钢笔长大约14（）。

A、分米B、厘米C、毫米

5、厚度最接近1厘米的物体是（）。

A、文具盒B、电视机C、数学书

6、自行车每分钟行300（）。

A、分米B、米C、千米

四、列式计算

1、比18厘米少5毫米是多少？

？

五、画一画

1、画一条比5厘米少5毫米的线段。

2、画一条比1分米多2厘米的线段。

六、用数学

1、一层楼高约（　　）米，五层楼高大约是多少米？

2、一支铅笔原来长8厘米7毫米，用去了9毫米。

现在这支铅笔有多少长？

3、一根4分米的木条，锯成每段是5厘米的小木条，可以锯成多少段？

要锯多少次？

课后反思

《分米的认识》教案

一.课标细化

《分米的认识》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有了一定的用尺度量的基础上进行教学的。

二.学习目标

　　1,通过动手实践,使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位