五年级美术下册教学反思全集Word文件下载.docx
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“形的魅力”作业完成后，我通过实物投影展示了全班绝大多数的学生作业，并且对每一幅作品都进行了简短的评价。
但是在展示的过程中，我发现有时学生对好作品的评价标准与我是有所不同的。
我在评价时侧重于学生的创造性。
《形体的组合》教学反思
《形体的组合》是上一节课平面形的延伸，通过学习，理解形体的概念，感受在我们的生活世界里，许多物体都是由各种形体组合而成的，学会运用各种形体组合物体，培养学生观察能力和创造能力。
本课教学时，我针对学生实际情况对学生表达方式进行了选择，改手工制作为绘画表现。
先让学生认识形体与形的区别，了解形体的分类，并能举例说明。
让学生欣赏中外的标志性建筑，从建筑的直观外形感受不同形状组合在一起所具有的独特魅力，引导学生从生活中发现形体组合应用的广泛性。
教学生学会几何形体的绘画方法，再让学生自由组合几何形体组成物体。
学生通过学习，基本掌握了绘画方法，有的学生创作的作品很有特色，但有的学生对形体的表现还缺乏自信，绘画处于模仿阶段，不能根据自己的观察表现具体的物体，这还需要平时多培养学生的观察能力和绘画表现能力。
《抽象雕塑》教学反思
在前二十分钟讲授的过程中，我收集了很多的雕塑图片让学生欣赏。
我觉得自己在引导学生分析抽象雕塑这一过程用时太多，并且一直都是自己讲的多，缺少学生的讨论，没有调动起学生参与的积极性。
课后想了一下，这里如果拿出一两个有特点的出名的雕塑：
比如青岛的《五月的风》、张海平的《浦江之光》等让学生分组去讨论一下造型的特点、设计的意图，其他的作为欣赏一带而过会更好一些。
另外，在欣赏的过程中，我主要让学生欣赏了两部分的东西：
一部分是从网上找到的一些比较有特色的抽象雕塑作品；
另一部分是让学生欣赏我自己用各种材料制作的雕塑作品以及其他学生的作品。
从学生课堂上的反应看，明显的同学们对我精心选择的雕塑图片没有太多的意外，也没有引起他们的创作欲望；
而当孩子们看到我拿出的自己做的雕塑时，一个一个都异常的兴奋起来，因为他们觉得太不可思议了：
苹果、曲别针、筷子、铁丝、塑料泡沫等等到处可见的材料居然都可以制作雕塑，并且可以做出那么多有趣、奇特的造型。
孩子们都禁不住“啊~”了起来，马上一个一个都蠢蠢欲动起来，拿出自己的材料想马上就试试。
学生当时的表现对我触动很大，我突然觉得美术课上多媒体的利用也许并不需要太多，也许简单的找一些作品让学生了解一下、知道一点就够了。
实际上他们真正感兴趣的还是老师做的东西。
老师在美术课上简单的画几笔都会引起孩子一片惊叹！
这堂课，如果我欣赏图片的时候，少讲五分钟的时间，然后用这五分钟随便的将学生准备的材料即兴的来创作一个雕塑，本堂课的课堂效果也许会更好一些，学生参与的热情会更加高涨。
更重要的是，教师的亲自示范，可以解决本课造型上的重难点。
美术课上，只要吸引了学生的注意力，老师做给孩子们看，远比讲给他们听更能取得好的教学效果。
第四课《学构图》教学反思
构图也叫布局，又称经营位置，是在美术创作时对物象的组织安排。
对于小学生而言，学习和运用构图知识，可以使他们更好地传达自己的表现意图，使画面更具美感。
构图的学习和运用是一个专业性较强，难度较大的绘画知识和技能。
绘画构图涉及到的因素很多，本课侧重探讨物象之间的安排和处理关系。
为了让学生感受到构图的重要，树立美术创作中的构图意识，我在教学中分两课时进行。
第一课时，着重引导学生赏析构图，在赏析中体会构图的重要性和形式美感；
第二课时进行实际构图练习。
在第一课时赏析构图教学中，我先让学生欣赏构图存在问题的作品，归纳出构图常出现的问题：
构图小，画面空洞；
构图偏，不均衡；
构图散，缺乏统一；
构图太集中，缺少变化等，让学生初步感知构图不和谐的画面，缺乏美感，然后结合学生自己的两幅作品进行比较：
看哪幅构图更生动、美观？
在实际比较中体会画面物象组织要有序、富有变化，画面才会更协调，从而揭示出构图的含义和重要性。
之后利用“佳作赏析”引导学生欣赏构图典型的名画，如达芬奇的《最后的晚餐》通过设置问题引导学生赏析
（1）画中人物众多，画家是怎样组织安排、刻画这些人物的？
（2）作品中既有“一”字形构图，又有“十”字形构图，体现在画面的什么地方？
学生在交流讨论中感知构图中“变化统一”和“均衡”两大原则，并通过静物写生作品的对比进一步体会这两大法则在绘画构图中的应用与体现。
之后欣赏《狼牙上五壮士》，也是通过问题引导赏析：
（1）画面表达的主题是什么？
（2）作品在构图上有哪些特点？
变成“一”字形构图对主题表达有什么影响？
从而引出构图形式，并通过生动直观的课件演示，让学生真正感知三角形构图、圆形构图、S形构图、X形构图、V形构图等形式。
然后赏析课本学生作品，在这一环节中，通过前面“名画赏析”学生已掌握了一定的知识，放手让学生自己欣赏，并交流赏析感受，检测学生对所学知识的掌握和对作品的赏析评价能力。
最后设置“拼摆小活动”让学生通过动手、动脑行为的参与，加深对构图知识的认识和理解，达到“学以致用”，激活课堂。
通过多种灵活多样和直观的教学方法，如“展示法”“对比法”赏析讨论法”等等，深入浅出的讲解，使“抽象的知识直观化”“复杂的知识简单化”使学生更易接受和理解。
构图是绘画创作中不可回避的一个基本的问题，也不是能在一两节课就可以让学生掌握和熟练应用的，还需要在今后的教学和创作实践中不断去尝试。
第五课《静物写生》教学反思
《静物写生》一课，重点培养学生观察能力与造型能力。
学生通过观察实物进行写生练习。
观察事物必须细心敏锐，才能准确画出物体结构，造型能力才能有所提高。
画好一幅画，经过细心观察后的构图是关键，画的再形象逼真，没有一个好的构图也是徒劳。
虽然经提示都知道主体要画中间，但是还是有的同学“跑偏”，画面不稳定，还有的同学胆子太小，放不开手脚，画得太小，整张纸太空、不饱满的感觉，还有的太大，好像要把纸涨破，都是构图不合理导致的。
在构图方面，我指导孩子们先找中心点和中线，定了位。
然后再观察宽与长的比例关系进行构图。
先让孩子们大胆尝试练习，接着我在投影仪上演示讲解，然后孩子们继续观察写生，教师巡视指导。
我鼓励他们要多观察，多比较，从整体到局部最后再回到整体。
不要只盯住局部的图案和花纹，要首先确定它的位置、大小、然后才是形状。
只有静下心进行观察和比较，才能准确地表现。
学生通过写生练习，不但观察能力和绘画能力大有提高，更重要的是培养了他们的耐心和细心，这对学生学习各门功课都有好处。
第六课《喜怒哀乐》教学反思
本课是五年级人教版的一节绘画课，本课的目的是通过教学让学生了解人的表情变化及规律，并尝试用夸张或写实的手法来表现人物的不同神态。
一节课上完了，并不等于结束了，应该及时查摆自己的问题与不足，总结反思以促教学发展。
这节课我先简要记录一下自己做的比较成功的几个环节，利于保持好的方法。
重点剖析一下自己的不足，只有发现了问题的存在才能让自己更上一个台阶。
1.根据学生年龄特点结合本课的目标，我采用激趣导入、循序渐进的方式开课。
我采用让学生亲身体验：
喝一杯水，品尝不同的滋味，通过学生的表情变化让全体同学投入到其乐融融的氛围中，观察发现，顺势利导本课课题：
喜怒哀乐，并用四个可爱的表情脸蛋展示课题，学生乐于接受。
2.通过观察总结出朗朗上口的小童谣，让学生记住绘画要诀，突破教学重点。
3.源于生活、回归生活。
引申生活中的各种表情变化，让学生领悟艺术源于生活，高于生活。
4.本课在作画方法上重点教授夸张和写实两种方法，我从两方面入手，首先让学生欣赏大师的两种类型的绘画作品，感受大作为什么生生不息，为什么会被后人不断的学习？
通过学习顺水推舟，给学生确立不同层次的学习点，继而发展到学生的作品，也是运用两种表现方式，让学生明白我们也是未来的大师，增强作画信心，明确方向。
5.本课的难点我运用示范作画的方法突破解决，通过投影仪清晰的将作画步骤展示给同学们看，无语自明。
6.教学中还存在很多不足，令自己很不满意的地方是：
点评的简单化。
学生的作业代表了一节课的学习成果，应该进行升华处理，像学生作品的点评部分我认为做的是不够好的。
首先在点评的形式上，我仅采用的学生自评的方式和师评的方式。
当投影仪把学生作品投到大屏幕上的时候，问题出现了，学生在看到自己同学的作品后都很快乐，发自内心的欢笑着，但是此刻我好像是被他们的这种快乐感染了，头脑不够清醒，没有及时的抓住教学契机，如果当时多问同学们几个“为什么”，为什么你看了作品会笑的很开心？
为什么你会鼓掌？
……多给学生机会，让他们去说，去表达内心的想法，岂不是更好？
也就是及时的引导学生去互评一下，找一找同学画的好的方面和不足，促进学生的互相交流，显然我的处理有些草率了，应该很好的记住这点。
作为教师自己，在师评方面，我做的也不够好：
没有完全将每幅作品的优缺点分析透彻，应该让学生在共同观看的时候有所得才对，而不应该只是过眼云烟。
选的作业比较多，忽略了选出典型作业，分类不够明确。
教师的大脑里完全明白课堂每一分钟的重要性，特别到了快下课的时候，学生的神经都开始疲劳松弛，但作为教师应该聪明的引导学生在轻松欢乐的气氛中进一步的互相学习，使教学目标进一步的完善化，让学生在每一个环节都有收获。
课堂总是有得有失，关键是在完善的不够好的环节中发现自己的不足，及时的记录总结，把问题消灭在萌芽状态中。
同时，作为青年教师，虚心听取组里每位老师的意见和建议，取长补短，向老教师，高级教师学习，学习别人的教学机智，处理课堂的方法，在学习中不断成长！
第七课《夸张的脸》教学反思
《夸张的脸》是人教版美术五年级下册第7课，属于造型·
表现的学习领域，创作一张夸张的脸是本课的主要学习任务。
为此在整课以探索、游戏为主线，培养学生的感受、表现和创造能力。
让学生在活动中学、在玩中学、让学生围绕目标在探索知识的过程中发现规律。
本课是让学生抓住人物头像特征，进行夸张的表现手法，尝试用漫画进行人物头像写生练习。
启发学生感受人物五官表情特征，大胆夸张并趣味性的表现人物头像，提高学生的审美情趣。
本课的教学目标是通过各种图片来刺激学生的眼球，通过反复的让学生来发现、比较，人物脸部哪些地方来进行夸张的。
本堂课中处理比较成功的是，从欣赏名人漫画开始，到学生作品的范图欣赏，整体的过度语言比较自然、到位。
本课在宽松、自由的教学情境之中展开，课堂气氛活跃各项教学目标基本达到，重难点基本得以突破。
在教学过程中也有待改进之处：
在真人作品与漫画作品欣赏过程中，对以夸张是在人物特征基础上开展的这一点引导欠到位；
在具体教学过程中，学生创作时间短了些，给与充分《夸张的脸》是人教版美
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