人教版小学语文四年级下册第三单元教学设计Word下载.docx
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教
学
过
程
学习活动
学法指导
备注
一、创设情境，揭示课题。
1、谈话：
同学们，你们喜欢旅游吗？
你到过哪些城市去旅游呢？
它有什么独特的风光呢？
今天，我们准备跟著名作家、教育家叶圣陶爷爷到浙江省的金华去旅游，你想去吗？
2、播放配乐的课文录音。
3、出示课题，释题引入。
（1）课题中的“记”是什么意思？
（2）叶圣陶爷爷游完双龙洞后是怎样写这篇游记的呢，让我们随着课文再观赏这神奇的双龙洞，好吗？
请同学们快速朗读课文。
二、探寻游踪，理清条理。
1、文中写到洞中双龙的句子有哪些？
2、作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？
3、课文主要写了哪些景点？
根据作者游览的顺序，画一张游览示意图。
[板书]
4、汇报交流，理清作者游览的路线。
三、品读交流，理解深化。
（一）品赏路上的见闻。
1、从课文中找出有关的句子来读一读。
2、交流：
作者看到了什么？
听到了什么？
[板书：
山色水声]
3、引读第2自然段。
边读边想象文中描写的景象。
4、理解句子“一路迎着……变换调子。
”
（二）游览外洞和内洞。
1、自由读第4自然段，外洞有什么特点？
（洞口宽，洞内大）[板书：
宽、大]
2、导读“洞口很宽，像……。
走进去很大，仿佛……”体会打比方的独到之处。
3、我们随叶圣陶爷爷来到外洞，必须干什么？
4、交流：
读了第5自然段，你知道了什么？
5、朗读“我怀着好奇的心情……就登陆了。
”边读边想象当时的情形。
6、我们来到内洞，发现了什么？
先自己理解第6自然段，再同桌交流。
认真聆听。
自由读课文。
四人小组合作
老师朗读，学生想象。
四人小组研读第5自然段，体会作者是怎样把从外洞到内洞的过程写具体的。
达标检测
说话训练：
假如让你当游双龙洞的一个小导游，你准备怎样向旅客介绍双龙洞呢？
（根据游览示意图，注意导游的用语。
）
课堂小结
叶老游完此洞后依然兴致勃勃，又沿着溪水往上走，去观赏上一个洞——冰壶洞，冰壶洞另有一番美丽的风光，他写了另一篇游记，编在中学课本里，大家可以找来一读，也可以查阅有关的资料。
课后作业
1．抄写生字、生词。
2．有感情地朗读课文。
板书设计
路上——洞口外洞——孔隙——内洞——出洞
第二课时
1、通过自学，了解外洞和内洞及孔隙的特点。
2、体会祖国山河景色的秀丽。
了解外洞和内洞的特点。
理解课文中“山上开满了映山红，……显得有精神”和“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出”两句话的含义。
多媒体课件
一、复习
1、《记金华的双龙洞》的作者是按什么顺序游览的？
2、去双龙洞的路上，作者看到的景色是什么样的？
二、布置自学，提出自学要求：
认真读读下面的课文，想一想，外洞和内洞各有什么特点？
作者是怎样由外洞进入内洞的。
三、讨论外洞特点。
1、课文中怎样介绍外洞的？
谁能把有关的语句找出来读一读？
2、外洞的主要特点？
（大）从哪儿体会到的？
四、讨论内洞的特点。
1、课文怎样介绍内洞的？
2、从刚才读的语句，可以看出内洞的主要特点是什么？
“变化多端”什么意思？
“颜色各异”什么意思？
3、为什么说“即使不比作什么，也很值得观赏”？
4、你知道它为什么叫双龙洞吗？
“蜿蜒”什么意思？
五、讨论作者是怎样由外洞进入内洞的。
1、课文哪一部分写的？
2、这一段讲了哪几层意思？
3、作者进洞时的感受是怎样的？
你体会到什么？
六、理解泉水流经的路线。
1、启发思考：
本文作者不仅写了洞，而且写了水。
请同学们把课文中写水的句子找出来读一读，再想一想泉水是从哪儿流到哪儿的。
2、集体讨论。
学生按要求自学，可在书上圈圈画画，同桌也可讨论讨论。
指名读。
小组讨论交流。
汇报交流。
学生阅读思考，同桌互相讨论
练习背诵从外洞进内洞的那一段。
课文把双龙洞的特点写得很具体，我们读了，仿佛身临其境。
1、有感情朗读课文。
背诵你喜欢的自然段。
2、预习《养花》
路上───外洞───孔隙───内洞───出洞
（高、宽、大）（窄、矮、小）（黑、奇、大）
七月的天山
新授
一课时
1．认识8个生字。
能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
能说出天山景物的特点。
3．能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。
.掌握组织材料的顺序和方法，可以比喻、映衬等表现手法为讲析重点，学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物。
学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条。
知识链接
天山的资料
课件
一、谈话引入，进入情境
1.今天我们要学习第4课略读课文《七月的天山》，让我们跟随作者走进新疆，骑马上天山。
在出发之前，我想先请收集到有关资料的同学来介绍一下你了解的情况。
2.老师也搜集了一些新疆和天山的风景图片，想看看吗？
那就让我们先睹为快！
（播放图片）七月的天山又会是什么样的呢？
让我们一起打开课文，共同去感受吧！
二、初读课文，认识生字
1.学生自由地读课文。
2.课文中出现了一些生字你认识了吗？
我想请同学们来读一读。
3.读课文中的一些词语、词组：
4.通过刚才的初读，七月的天山给你留下了什么样的印象？
从文中你看了些什么？
你有什么不明白的地方吗？
5.刚才同学们谈了自己初读的感受，也提出了一些不理解的问题，让我们带着这些问题再来读课文，相信你会有更大的收获。
三、细读课文，品味感受
1.同学再读课文，在读中注意抓住作者观察点的变化，可以用笔把这样的词语、句子勾画出来。
2.谁出来把你画的词句读一读？
3.师：
在天山不同的地方看到的景象也是各不相同的，请你选择你最喜欢的一个景点细细地读一读，看看作者描写了哪些景物，给你留下了什么样的印象。
学生根据自己的喜好组合成学习小组，一起学习自己喜欢的那一部分。
提示：
①作者写了哪些景物？
给你留下了什么样的印象？
②作者是怎样把景物具体、形象地描绘出来的？
。
根据学习提示，先说说自己学习部分作者描写了哪些？
给自己留下了什么样的印象？
5.汇报点评。
6.体会重点句子。
四、感悟作者的写法
作者是怎样把天山的美表现出来的？
学生介绍有关新疆和天山的情况）
学生先在小组里交流，再请代表在全班发表看法，提出问题。
明确作者的三个观察点：
进入天山——在往里走——走进天山深处
小练笔：
公园的早晨，抓住景物的特征，安排明确的线索，采用合理的顺序和即景抒情
作者笔下的天山之夏及其景物，是那么独特，那么令人神往。
1、积累自己喜欢的字词和句子 2、课外阅读《天山景物记》
进入天山雪峰雪水
七月的天山再往里走森林日影美
走进深处溪流野花
语文园地一
第1课时
1、通过多渠道搜寻，了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美！
2、举办自然景观展示会，让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。
3、寻找身边的美丽的自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享。
寻找身边的美丽的自然景观，用自己的语言把它表达出来。
一、情境体验，引起话题
我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。
（课件出示）远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；
而近在身边的，例如，在放学路上，在公园里，在家里的庭院中，你有没有发现奇特的花草树木？
夜晚的星空，日出日落的景观，下雨时的天象……这些你都进行过观察吗？
哪些景物给你留下了深刻的印象？
外出旅游时，看到过什么奇特的景象？
这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。
（课件出示：
课题）
请同学们静心回忆一下，有哪些景物让自己感到惊奇？
二、研究话题，明确方向
1、读《语文园地一》口语交际与习作的要求：
（课件出示）
2、根据要求，按什么顺序介绍最好？
重点是什么？
（1）介绍是什么。
（2）怎样介绍。
重点：
有序、抓奇特之处、具体形象。
（3）怎样形成的。
（4）自己的感受。
三、围绕话题，互动交流
1、指名试说，教师点评。
根据各小组推荐，先让学生上台试说，然后教师根据发言情况作出点评。
如，景物的特点说清楚了没有？
说的内容是否给大家新奇的感觉？
还有哪些内容需要补充得更具体？
2、全班交流。
要求听的学生能提出问题，或对说的内容作补充；
说的学生能解答同学提出的问题。
（1）根据各小组推荐，学生上台试说
（2）提出问题或补充。
观赏图片
组织小组内交流。
巡回指导，组织小组成员轮流叙说，相互启发，相互提问，相互评价，推荐说得好的同学到班上交流。
说一说你发现的美景。
美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛，清大家以后留心观察。
把口语交际的内容与亲朋分享。
讲清奇特之处
口语交际说明怎样形成有序、抓奇特之处、具体形象
自己的感受
第2课时
1、通过我的发现教学，培养学生边读边想象的习惯。
2、积累对联。
3、通过趣味语文教学，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。
通过我的发现教学，培养学生边读边想象的习惯。
一、
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