云雀的心愿第一课时说课稿.doc

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《云雀的心愿》第一课时说课稿

尊敬的各位领导、各位老师：

下午好！

我是来自------------，今天我说课的内容是：

苏教版小学语文第八册《云雀的心愿》第一课时。

我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源开发这七个方面进行说课。

一、说教材

1、教材的地位和作用

这篇课文在苏教版第八册第六单元中，本单元以“环保”为主题，

本单元有两篇阅读课文（《沙漠中的绿洲》、《云雀的心愿》）、两首古诗（《池上》和《小儿垂钓》）与一个练习组成。

这一单元是教材编写组根据《语文课程标准》精心设计的，发挥着接通课内外语文学习的功能，用不同的文学样式表达了同一个主题：

保护环境，人人有责！

2、教材简析

《云雀的心愿》是一篇童话故事，旨在教育学生要保护环境。

深入地感受森林的重要性，认识伐树毁林的危害，增强环保意识。

全文以拟人化的手法记叙了小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到伐树毁林的危害，说明保护森林的重要性。

表达了小云雀想把沙漠变成绿洲的心愿。

全文共15个自然段，按照云雀飞行的地点可分四个部分第一部分是写人们伐树毁林，森林变成沙漠。

第二部分是写人们伐树毁林，河水泛滥成灾。

第三部分是写森林是个巨大的空调器。

第四部分是写把沙漠变成绿洲是云雀的心愿。

本文以小云雀和妈妈对话的形式，寓环保知识于有趣的故事中，语言通俗流畅，富有儿童情趣，是适合学生朗读的好材料。

3、教学目标

根据教材编写意图和新课标对中年段阅读教学的要求，结合单元重点、本课特点以及学生的实际情况，我将本节课的教学目标定为：

1）正确、流利地朗读课文。

2）学会本课9个生字，理解由生字所组成的词语。

3）学习略读，了解课文大意，提高学生的概括能力。

4、教学重难点

1）.正确、流利地朗读课文。

2）.学会本课9个生字，理解由生字所组成的词语。

二、说学情

　　在教学本课之前，学生在前面已学习了几篇和环保有关的课文：

如《走我们一起植树》、《特殊的丧礼》、《沙漠中的绿洲》等。

对于环保知识已了解不少，这是顺利完成本课教学的有利条件。

但由于四年级学生阅历浅，对本文中涉及环保的科学道理较难理解，

三、说教学模式：

根据以上实际，在教学时我采用“有读学写读写同步”教学模式让学生学习课文内容。

本课时中设计了1、导入揭题，激发兴趣；2、初读课文，读通读顺；3、再读课文，理清脉络；4、指导读帖，临摹写字；5、布置作业，巩固延伸。

五个教学环节展开教学。

四、说教学设计

（一）谈话导入，引发兴趣

1、导语：

同学们，每当你们过生日时，都会面对燃烧的蜡烛，许下美好的心愿，能说说你曾经许了什么心愿吗？

2、今天老师给大家介绍的一位新朋友——云雀，它也有自己的心愿，你们想了解一下它的心愿是什么吗？

（想）今天，我们就一起来学习第19课《云雀的心愿》，看看小云雀究竟有什么心愿，教师板书课题，学生书空课题。

3、出示图片，简介云雀：

云雀生活在茂密的大森林里，他们天然一副好嗓子，而且飞行本领很高，能一口气冲上高高的云霄，所以叫“云雀”。

设计说明：

心语“心愿”，在这儿的“语”是一种童真的表达，落实了说的能力训练，让学生畅谈自己的心愿，无拘无束地聊起天，并明白了心愿即美好的愿望，一开始就充满了神往，激发了积极的情感。

由此引出云雀这可爱的生灵也有心愿，充满童心童趣的孩子们立刻心生好奇：

云雀会有何心愿？

兴趣点有了勾连，学习的热情也一下子被激发了。

（二）初读课文，读通读顺

1、学生自读课文，师巡视指导

出示自学要求：

1.对照生字表，读准字音，读通课文。

难读的地方多读几遍。

2.标出自然段序号，画出生字词。

不理解的地方做个记号。

2、交流展示字词读音。

（1）出示本课生字，开火车认读，相机正音。

点拨：

冠

这是一个多音字，还有什么读音，请生组词。

点拨：

课文里这样的多音字还有很多，大家读课文的时候可得注意了。

树冠树干

这两个词里都有多音字。

指名读，正音。

结合字典意思理解：

冠（guān）①帽子。

②形状像帽子或在顶上的东西。

结合句子：

森林的树冠就像一把把大伞，可以挡住一部分雨水，不让它们直接冲刷地面。

据图理解：

树冠树干

（2）出示：

三组词语，开火车读，相机正音。

看看这三组词在书中分别用来描写什么？

A、漫天飞舞贫瘠

你印象中沙漠是怎样的？

你想到了哪些词？

相机理解“贫瘠”。

B、浑黄咆哮冲垮泛滥成灾

读着这些词，你仿佛看见怎样的景象？

听见什么？

看看书中是怎么写的？

出示：

只见大河的水位很高，浑黄的河水像脱缰的野马，咆哮着向下游冲去。

有几处河堤被冲垮了，一些村庄淹没在洪水之中。

想想文中情景，理解“泛滥成灾”。

C、蓄水水库

茂密凉快暖和空调器

你能选用其中的一些词介绍一下森林吗？

3、检查课文朗读情况。

请两名同学读读自己最喜欢或觉得特别难读的一个自然段。

其他学生注意倾听，然后评价。

（设计说明：

本环节给了学生充足的时间，通过自由朗读，让不同层次的学生以各自的速度和方式扫除生字词障碍，为理解课文内容做好铺垫。

通过检查，既可以解决巡视中发现的问题，也可以有针对性突破文中的重难点。

检查时既体现了字、词、句、段的学习过程，又以递进的方式让学生逐步熟悉课文内容。

听说读的训练贯穿始终，并唤醒已有的经验知识，加强积累和运用。

）

（三）再读课文，整体感知

1、默读课文，思考下面问题，并把相关句子画出来：

①云雀妈妈带着小云雀飞到了哪些地方？

②小云雀的心愿是什么？

他为什么会产生这个心愿？

2、生交流

（1）回答问题一：

板书：

沙漠大河森林

结合板书讲解，云雀的飞行路线就是这篇文章的写作思路，同学写文章也要有一定的思路，这样写出来的文章才会条理清晰。

4、它们飞过了这些地方后，小云雀有了什么心愿呢？

指名说。

读出你画出的句子，指名读。

小云雀为什么会产生这个心愿？

引导学生认识到“森林实在是太重要了！

”

5、填空：

小云雀跟着妈妈飞到（），看到（），飞到（），看到（），飞回（），感受到（）。

他认识到（），因此产生了一个心愿：

（）。

（设计说明：

通过上一环节的各种突破疏通后，再次默读课文，既是一个巩固，也是一次梳理，让学生对课文内容有个完整的感知。

引导学生概括文章内容时，设计了填空这样一个坡度环节，也是一种方法引导，以提高学生的语言组织表达能力和概括能力。

）

（四）指导读帖，临摹写字

1、这篇课文生字较多，左右结构的字也特别多。

这节课咱们重点写写左右结构的生字。

看看这些字写的时候要注意什么。

汉字是我们祖国的语言文字，也是世界上最美的文字。

它不仅读音优美，字形也蕴含着许多美。

所以我们写时要注意字的结构美和笔画形态美。

想把汉字写得美，就要学会读好字帖。

2、指导读帖，观察“壤”。

（左松右紧，右边点下一横不宜长，三横中间横略短且紧挨横中线，下面撇捺舒展不落地）范写，生书空。

3、生描红、临写。

师巡视指导，纠正坐姿。

4、展示评讲。

（设计说明：

新课标要求每个学段都注重写字教学，强调良好的书写习惯培养，帮助学生养成正确的写字姿势。

四年级了，学生已有一定的书写能力，因而本节课抓住为数较多的左右结构字进行指导训练，体现出一类字的书写特点，以增强写字指导效果。

并且总结出“结构类型-组成部件-部件位置-关键笔画”四步读帖法，给学生一个抓手，是一种方法训练，更是一种能力和习惯的培养。

）

（五）布置作业，巩固延伸。

1、有感情朗读课文，试着分角色朗读对话。

2、思考：

为什么说森林实在是太重要了？

你知道森林还有哪些作用？

布置课下作业是语文教学的一个重要环节，这节课的作业设计，给了学生自主学习的空间，也能引起学生的作业兴趣。

是课堂教学的延伸,也是巩固知识、形成能力的重要手段，更是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。

五、板书设计

云雀的心愿

沙漠大河森林

设计说明：

语文板书是教学中文章思路、教师思路、学生思路三者凝结而成的艺术结晶，是教学过程中的主旋律不可缺少的一个组成部分。

板书是课堂中学生有注意的一个焦点。

针对教材而言，板书是文章精华的浓缩，文章的血肉。

板书设计得好，运用得好，能化复杂为简单，化紊乱为条理，化抽象为直观；遵循板书的科学性、简洁性及充分发挥板书的艺术性而精心设计板书，能使学生学起来省时，省力，省事，提高了学习效率，优化了课堂结构。

根据以上规律，我设计了这样的板书。

六、课堂评价有效的语文课堂评价将会极大地提高学生学习语文的兴趣，调动学生语文学习的动力和潜能。

我在课堂中实施有效的学生评价注意到了以下几点，

1．课堂教学自始至终贯穿灵活评价

比如在教学时，我出示自学要求，让学生按照自学提示自学课文。

我观察到除个别学生之外，其他同学都能很快的完成。

我就或微笑着竖起大拇指，或点点头表扬做得好的学生，并及时纠正几个做得不是很好的同学。

2、认识自我、参与评价

课堂中不应只有老师对学生的言行给予关注和评价，也应加强学生自我认识、自我反省、自我评价的能力。

如学生朗读完一段课文后，教师可以问学生：

“你对自己的朗读满意吗？

”“哪些地方满意？

”“哪些地方不满意？

”……使学生能够认识到自己不足之处，并加以改正，在时间允许情况下，尽量让学生再读一遍，体会改进后的成功和喜悦。

在生字书写展示环节，我引导学生进行相互评价，主要是发现优点，防止变成单纯地挑错，以免挫伤学生展示交流的积极性。

七、课程资源开发一是在导入环节利用了云雀的图片资料让学生对云雀有了大致的了解，去除对文本主角的陌生感。

二是作业设计中让学生了解森林还有哪些资源，就要求学生学会利用课外书籍、网络等资源平台掌握更多的知识。