教育必须走在学生发展的前面(2015版)优质PPT.ppt

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困难未解决之前，问题或困难。

困难未解决之前，心理危机心理危机将将继续继续存在存在；

困难解决，危机化解，危机；

困难解决，危机化解，危机变为转机变为转机，就，就会会顺利顺利地继续发展。

由此观之，地继续发展。

由此观之，“危机危机系因系因发展而发展而产产生生，是正常现象，故而又称发展危机，是正常现象，故而又称发展危机,也称也称常性常性危危机机。

有些人之所以行为异常，那是由于。

有些人之所以行为异常，那是由于发展发展危机危机不不能能适时化解，相继累积，结果阻碍甚至适时化解，相继累积，结果阻碍甚至丧失丧失了了个人个人的的适应能力所致。

适应能力所致。

”其一，发展又是连续的。

其一，发展又是连续的。

任任一时期的身心发展，其顺利与否，一时期的身心发展，其顺利与否，均均与前与前一一（或前各）时期的发展或前各）时期的发展有关。

有关。

前前一（或一（或前各前各）时期发展顺利者，将发挥）时期发展顺利者，将发挥良好良好基础基础作用，作用，有助于有助于后期的后期的发展；

前一（或前各）时发展；

前一（或前各）时期发展受阻者，将给后期的发展设置障碍。

期发展受阻者，将给后期的发展设置障碍。

期别年龄心理危机发展顺利发展障碍10-1岁信任-不信任有安全感交往焦虑（我能相信他人吗？

）21-岁自主-不自主自控自信胆小多疑（我能独自行动吗？

）3-岁自信-不自信勇于表现畏惧退缩（我能成功地执行自己的计划吗？

）4-青春期进取-不进取有能力失败无能（与别人比我是有能力的吗？

）5青年期统合-不统合方向明确/角色混乱（我到底是一个什么样的人？

）6、成年期/亲密对孤独（我为某种关系做好准备了吗？

）7、中年期/繁殖对停滞（我留下我的痕迹了吗？

）8、老年期/完整对绝望（我的生命最终是有意义的吗？

）小学低段：

1、入学适应性问题；

例2、培养良好行为习惯的关键期；

例子3、感觉统合能力培养的最后敏感期。

对策：

行为训练与行为矫正小学中段1、智力发展的第二个高峰期；

2、发展人际交往能力的关键期。

2小学高段：

小学高段：

11、个性发展的关键期、个性发展的关键期；

22、中小衔接的关键期（、中小衔接的关键期（记忆记忆的的编码能力编码能力）。

）。

埃里克森在谈到小学阶段学生个体面临的发展危机时，还特别指出了三个问题：

1、“家庭生活可能没有为他的学校生活做好准备，学校生活也可能不支持先前几个阶段所做出的允诺，因为直到目前他所学会的一切，在他的同伴和教师看来似乎毫无可取之处。

此时他也可能在某些方面有潜力可挖而脱颖而出，但如果得不到及时的诱发，也可能发展很晚或者根本得不到发展。

”2、“教师的选择和训练，对于防止本阶段儿童可能发生的危险是至关紧要的。

教师可以把自卑感的发展、一个人自觉毫不足取的感情这种危险降低到最低程度，因为他知道强调儿童能做些什么，他能看出精神病问题的征兆。

”换句话说，埃里克森想要暗示的是，教师的选配不当或训练不足，可能成为这个阶段儿童发展的重大障碍，因为由此可以引发许多“师源性”的心理问题。

3、“还有一种或许是最普遍的危险，即儿童在长期的学校生活中，从来没有获得过工作的快乐或者至少因某件成功的事情而感到过自豪。

”埃里克森个体发展的第四阶段（小学教育阶段）学生的内心积极体验极为重要。

无数事实说明：

青年阶段（中学教育阶段）学生出现的种种不正常现象，从根本上来说，都源于个体没有度过一个真正成熟的少年阶段。

小学1-3年级发展性心育课程基本架构小学4-6年级发展性心育课程基本架构初一n1、要关注初一学生入学后的入学适应性问题。

n主动构建具有建设性的课堂环境n入学过渡期的干预对策n2、要关注由于自我中心意识迅速发展引起的人际关系问题。

n

（1）要注意协调学生的人际关系。

n女生应对“传闲话”的技巧n例：

初一学生对同伴的攻击性n男生化解冲突的技巧（见六六工程）n

（2）要预防打群架、“单挑”等引发的校园危机事件。

初二1、学业分化（个体差异）问题（带来三个逃避（尤其是网络）和一个侵犯）

（1）要给学习困难生以具体的帮助

（2）要关注后进生对安全感和归属感的需要（3）要关注行为问题学生的内心感受。

2、青春期恋情问题

（1）青春期教育课要早开

（2）应对青春期恋情的12字方针（3）陪着孩子们走一程初三1、学习压力和学习挫折

（1）文武之道，一张一弛。

要引导学生讲效率，不要拼时间。

（2）要保证学生倾诉渠道的畅通例：

一个泪如雨下的女生2、中考指导和考前心理调节

（1）如何帮学生合理定位？

（2）要注意对焦虑情绪和抑郁障碍的早期发现和干预。

例：

他从抑郁到精神分裂初中初中1-31-3年级发展性心育活动课程年级发展性心育活动课程基本架构基本架构高一年级1、高中入学适应性问题；

困扰我三年的老问题入学适应性问题对策

（1）贝克劳拉的观点

（2）第一时间内加强入学适应性辅导2、人际关系进一步复杂化成为新的成长危机。

学生的幸福感取决于什么？

高二年级高二年级11、由文理分科带来的实质上的学习、由文理分科带来的实质上的学习两极分化两极分化的的危机危机三个三个“逃避逃避”（对失败的恐惧）；

（出（对失败的恐惧）；

（出现同一性危机）现同一性危机）22、情绪和情感发展的敏感期。

、情绪和情感发展的敏感期。

例例11：

高二学生：

高二学生失恋情绪失恋情绪爱情爱情是什么是什么基本对策：

基本对策：

1212字方针字方针+青春期教育青春期教育例例22：

朱朱SWSW辅导手记辅导手记高三年级1、人生理想、目标及生涯规划走向成熟的关键期；

2、人生挫折的敏感期。

赵大伟案高中1-3年级发展性心育课程基本架构如何看待职高学生的发展危机如何看待职高学生的发展危机11、幼儿阶段早期人格基础出现裂缝、幼儿阶段早期人格基础出现裂缝22、小学阶段已、小学阶段已萌生问题萌生问题。

33、初中阶段的、初中阶段的学业失败者学业失败者。

44、进入高中阶段面临的身心发展问题。

、进入高中阶段面临的身心发展问题。

（11）入学适应不良）入学适应不良（22）人际矛盾突出）人际矛盾突出（33）情感深刻、情绪冲动的交汇路段）情感深刻、情绪冲动的交汇路段（44）青春期价值观多元化）青春期价值观多元化（55）生涯前途的迷茫）生涯前途的迷茫（66）核心问题：

自我同一性混乱）核心问题：

自我同一性混乱具体分析

（一）高一一）高一（11）学习动力不足：

对学习没兴趣，有的）学习动力不足：

对学习没兴趣，有的“直升生直升生”（无需经过中考直接升入中职的学生）怀（无需经过中考直接升入中职的学生）怀念初三第二学期念初三第二学期“被被”“”“放回家去等发毕业证放回家去等发毕业证”的的自在悠闲；

学习目标定位不明，上课睡觉，厌学情自在悠闲；

学习目标定位不明，上课睡觉，厌学情绪严重；

许多中职学校高一年级就出现流失生问题绪严重；

许多中职学校高一年级就出现流失生问题。

（22）自我概念混乱：

自暴自弃，破罐破摔；

高）自我概念混乱：

高度敏感脆弱，自我保护意识强，以自我为中心；

不度敏感脆弱，自我保护意识强，以自我为中心；

不能直面初中后能直面初中后“分流分流”的现实，内心感到自卑；

难的现实，内心感到自卑；

难以弥合成长中曾经的伤痕；

以弥合成长中曾经的伤痕；

（33）行为无拘无束：

从初中放任自流到现在，）行为无拘无束：

从初中放任自流到现在，很难很难“收心收心”并能接受管理；

上课玩手机；

违纪事并能接受管理；

违纪事件屡发；

外表件屡发；

外表“扮酷扮酷”，张扬，张扬“个性个性”，衣着、发，衣着、发型不合学校规定，牵扯了德育部门的很大精力；

男型不合学校规定，牵扯了德育部门的很大精力；

男生吸烟比较多，女生也有染指；

家长对自己孩子已生吸烟比较多，女生也有染指；

家长对自己孩子已经失去信心，有的家长放任不管或者根本管不了，经失去信心，有的家长放任不管或者根本管不了，有的家长长期外出经商或打工，联系不上，导致学有的家长长期外出经商或打工，联系不上，导致学校管理难度加大。

校管理难度加大。

（44）人际关系紧张：

男女生都有打架甚至打群）人际关系紧张：

男女生都有打架甚至打群架的；

班级之间、年级之间闹矛盾；

单亲、离异家架的；

单亲、离异家庭子女特别容易引发人际矛盾；

师生之间因管理纪庭子女特别容易引发人际矛盾；

师生之间因管理纪律经常发生冲突，关系紧张，不信任老师，抬出家律经常发生冲突，关系紧张，不信任老师，抬出家长来与老师对抗；

用打市长电话、投诉学校等方式长来与老师对抗；

用打市长电话、投诉学校等方式进行反叛性的进行反叛性的“维权维权”；

有的学生家庭关系紧张。

；

（55）职业意识不强：

专业方向不明；

对所学专）职业意识不强：

对所学专业不感兴趣；

对未来生涯缺少前瞻。

业不感兴趣；

（二）高二

（二）高二（11）性价值观多元：

男女生）性价值观多元：

男女生“青春恋青春恋”现象现象涉及面较广，有的家长放弃青春期教育，导致许多涉及面较广，有的家长放弃青春期教育，导致许多学生热衷学生热衷“卿卿我我卿卿我我”、无心向学；

性道德缺失，、无心向学；

性道德缺失，性观念性观念“开放开放”，性行为随意性较大；

尽管，性行为随意性较大；

尽管“同性同性恋恋”应该受尊重，但这种倾向在女生中有早发和增应该受尊重，但这种倾向在女生中有早发和增多的苗头；

多的苗头；

“三角恋三角恋”引发男生因争风吃醋而打架引发男生因争风吃醋而打架；

女生缺少自爱、自护的意识，导致未婚先孕。

（22）人生目标模糊：

感觉自己前途渺茫，不知）人生目标模糊：

感觉自己前途渺茫，不知道将来应该如何展示自己的价值；

道将来应该如何展示自己的价值；

“富二代富二代”子女子女不缺钱、既无后顾之忧也无前瞻之虑，因而玩世不不缺钱、既无后顾之忧也无前瞻之虑，因而玩世不恭；

感到生活无意义，家庭无温暖，离家出走恭；

感到生活无意义，家庭无温暖，离家出走“玩玩失踪失踪”。

（33）行为问题突出：

由于拿不满学分，厌学情）行为问题突出：

由于拿不满学分，厌学情绪陡增，行为问题更突出；

网络游戏失控，在百度绪陡增，行为问题更突出；

网络游戏失控，在百度贴吧上留言宣泄不满；

自我中心带来的人际矛盾较贴吧上留言宣泄不满；

自我中心带来的人际矛盾较普遍；

住校生难以管理。

普遍；

（44）生涯抉择失能：

高二）生涯抉择失能：

高二“分流分流”后，专业选后，专业选择上亲子意见不一致，导致学生犹疑不决；

面对主择上亲子意见不一致，导致学生犹疑不决；

面对主流价值观与社会上流行价值观的矛盾，难以判断是流价值观与社会上流行价值观的矛盾，难以判断是非；

专业选择上往往追求待遇高、工作相对轻松的非；

专业选择上往往追求待遇高、工作相对轻松的专业，不愿向条件艰苦、待遇一般的专业方向发展。

专业，不愿向条件艰苦、待遇一般的专业方向发展。

（三）高三（三）高三（11）职业道德失范：

缺少职业环境下的规则意）职业