二年级上册语文学业水平质量检测报告.doc
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2012—2013学年度第一学期
二年级语文学业水平质量检测报告
莱州市驿道镇中心小学李雪华
本次学业质量水平测试卷依据《课标》，立足教材，检测内容全面，题目难易适度，着重考察学生知识的积累和灵活运用的能力，既注重了基础知识的考核，同时关注了知识的扩展，能较客观地检测学生的学习水平，也体现了全面提高学生的语文素养、促进学生更好地发展的理念。
充分体现了语文教学的实用价值。
纵观这次考试的效果，成绩不是十分理想。
总体上来说，客观的反应出了平时每个学生的实际水平和自身所能达到的成绩。
本次考试共有138名学生参加，从统计数据来看，二年级学生考试的及格率达92.5%，优秀率达77.6%。
平均分为81.6。
现对质量检测的各个题目从出题意图、质量分析、问题归因和思考与建议四个角度进行分析如下：
（一）试题特点：
关注学生基础训练、突出积累。
（这在基础知识部分体现得比较明显）关注学生的能力发展，突出运用。
（这在阅读部分题得到充分的体现）关注学生的个性成长点，突出语文贴近自然和生活的特点，让学生从语文课堂的学习中去认识，理解、运用。
体现语文的综合性运用性、实践性。
（这在试卷的习作部分有所体现）
试卷分析：
第一题在下面加点字的正确读音上打对号。
题目看似简单，但让学生都得到满分也绝非易事。
该题主要考察学生对要认的字的掌握情况，是否能正确区分前后鼻音，平翘舌音，以及汉语拼音中的一些规则。
该题的正确率只有85%，学生主要失分在“糙（cāozào）”、“隔（jùgé）”、“叙（xùshù）三个字失分较严重，在以后的生字教学中，还要更加注重生字拼音的教学，特别是前后鼻音和三拼音节的识记，既能提高学生说普通话的准确度，还能让学生以后在做这种题目的时候得心应手。
思考与建议：
从卷面上看，在汉语拼音、识字、方面都不同程度地出现学生对某些字音产生混淆。
在平常教学中，我们要加强对比练习，让学生在对比中自己辨析、掌握。
第二题看拼音，写汉字。
该题重点考察本册书中重要字词的掌握情况，失分不大，大部分同学基本上都能书写正确。
课程标准中说：
学生要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
能按笔顺在田字格里书写，注意间架结构。
本张试卷充分地贯彻了这个要求，关注的是学生书写的习性。
同时也能看出学生对拼音的掌握情况，我们低年级应该重视书写的规范和美观，这是我们母语训练中的一个项目。
应该说大多数学生能认真地书写，本题的书写水平明显好于其它各题。
正确率在85%左右。
从考试情况看，如“蛙”、“围”、“乏”、“晨”等字写成别字个别学生书写不够认真。
有的汉字在田字格中的位置不合理。
出现这些问题有以下原因：
学生生字掌握得还不够牢固。
部分学生对汉语拼音掌握得不够扎实。
有许多学生不是不会写字，而是由于拼音出错，导致整个词写错。
同时，也是在提醒我们教师在平时的教学中，尤其要重视写字教学，让学生随时随地把字写好，真正做到“提笔皆是练字时”。
思考与建议：
今后我们要培养学生良好的书写习惯。
我们不仅要求学生把字写对，更要他们把字写规范。
同时继续重视汉语拼音的教学。
随着识字量的增加，学生越来越忽略拼音了，这也是导致学生写别字的原因。
第三题给下面的汉字加上偏旁变成一个新字。
本题意在考察学生对字的偏旁部首的认识又考查了学生的识字方法总体来看，学生对这部分的基础知识掌握的不错，得分率在95以上，失分最多的是“用、各”这两个部首，可能是因为这个部首学生认识起来有些困难。
第四题照样子填一填。
考察学生对汉字的笔和笔顺掌握情况。
课标要求在低年级教学中则要求学生掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则用硬笔写字，本题的正确率比较高达85%，只有“登”和“丑”个别学生数错笔画，出现失误。
思考与建议：
今后在教学中要加强对汉字笔画和笔顺的教学，在抓好汉字书写的同时，强调书写笔顺的重要性。
并做到坚持不懈。
第五题比一比，组词语（不会写的字用拼音代替）这道题是考察学生区别形近字组词，这样的题目难度要大，学生的差异在做到这道题时开始看出。
有的学生能迅速地根据不同的字，组上正确的词。
有的学生由于平时学习生字方法不灵活，有不认真审题，遇到这个题目往往出现错误。
比如“旅行”的“旅”出错率就比较高，“暴躁”的“暴”不会写也没用拼音代替，所以出错。
思考与建议：
扩大学生识字面。
除了课本之外，我们要鼓励学生到生活中，到课外阅读中去认字。
第六题把下面的词语补充完整。
这道题意在考察学生的词语积累情况，学生由于平时对四字词语掌握比较好，本题的正确率在98%，今后会继续加强词语方面的积累。
第七题选词语填空。
本题共两个小题，考察学生的量词时可用情况。
除了极个别的学生出现失误，其余同学都做对了。
第八题用下列词语各写一句话（不会写的字用拼音代替）本题考察了学生的说完整话的能力，这类题目都是课后题或语文园地中的训练项目，大部分学生都会说，出错的原因是学生会写的字有限，用拼音代替时，又把字拼错，所以教学中还是要加强拼音的拼写练习。
思考与建议：
在教学中要注意说话、写话的训练，并提高学生普通话的能力。
第九题照样子，按成语接龙的要求在括号里填上序号。
本题目意在培养学生的成语学习兴趣，由于学生看不懂例子，因此出错的比较多，大约有一半学生没有做对，今后还要加强学生的审题能力，提高正确率。
第十题，按原文填空。
按课文内容填空。
得分率85%。
大纲要求背诵的课文学生都应该会填，但是不少学生因为课文背诵不熟悉，所以出现了部分空填错，而且要求填写的字都是学习过的，个别学生填上了错别字或丢了个别字。
思考与建议：
今后在教学中要求学生对要求背诵的课文一定要背熟，其中要求会写的字，要正确书写。
阅读体验有两道题目。
第十一题是课外阅读，这道题正确率达50%，对于《香香鸟》这本书领着学生进行了阅读，但是没有对其中的每篇文章都进行详细的引导和分析，因此导致学生只知道其中的题目，不知这句话是哪篇文章中的。
这道题的失误原因是教师造成的，平时进行一拓三时，阅读指导不到位。
第十二题课外阅读，这个题目考察的是学生的阅读理解能力的，要求学生在充分阅读后回答问题，大部分学生通过阅读都能够回答正确，只有个别不识字的学生，由于识字障碍阅读不了全文，因而回答错误。
思考与建议：
今后的教学中要教学生学会多种阅读方法，体现语文课堂要有语文的特色，要让学生多读多悟多说。
关注主题单元阅读主题，结合每篇课文的拓展，逐步渗透主题思想。
提高学生的阅读能力，实现从学课文向学语文的转变。
第十三题今年，我们这里下了好几场大雪，你玩过雪，你还想着当时的情境……现在请你仔细看图，把看到的与自己想到的写成一段话。
本次习作题目鉴于学生的年龄特点，依据课标要求旨在引导学生留心观察生活中的事物和周围的场景，乐于用书面表达。
大多数学生能够仔细审题，认真观察图画，并联系实际按要求写出内容符合要求的句子。
从这次考试中可以看出，大部分学生的习作水平还可以，这与教师的指导训练，学生的日常积累是分不开的。
从学生的习作来看，多数学生书写比较认真、规范。
大部分学生能够联系实际，比较具体的描写自己看到的内容，语句比较通顺、连贯，有的还能加上自己合理的想象，把文章写生动。
但存在的问题也不容乐观：
标点。
习作中相当一部分学生不能正确运用标点符号，标点符号使用格式上也存在不少问题，如有部分学生把逗号、句号、写在了一行的开头。
在作文教学中，标点符号的使用一直是一个难点问题，学生对于每一个标点符号蕴含的意义搞不明白，因而导致不知在何时、何处应该怎样使用每一个标点。
因此平时教学应扎扎实实地落实到教学的每个环节中，才能出成绩。
测试后的思考：
通过这次质量检查，不仅全面了解了学生语文知识、语文能力的基本情况，而且对今后的教学有所启发。
1、本次测试，各个题目多多少少地考察了我们平时的母语训练项目。
我们平时要把这些项目有机融合到平时教学中，常抓不懈，学生母语的整体水平自然会提高。
2、充分借助拼音帮助学生认识生字、说好普通话，纠正地方音。
同时，在识字、阅读教学中不断巩固汉语拼音。
3、激发兴趣，教给学生多种识字方法。
如请教别人，借助拼音或图画识字，查字典识字等，引导学生自己发现好的识字方法，鼓励学生在生活中、在课内外阅读中主动识字，提高识字的巩固率。
4、重视教材中每篇阅读课文中学生较难理解的、关键的或有特色的词句，教师要重点指导。
在整体感知课文内容的基础上，引导学生联系生活体验，结合上下文理解词句的意思，做到“字不离词、词不离句、句不离文”，通过扩词、用词说话、写话等练习运用，促进能力的形成。
5、注重培养良好的学习习惯。
在平时的教学中要注意引导学生养成仔细审题、按要求答题，认真检查的习惯。
另外，还应重视培养学生养成良好的书写习惯。
如规范的写字姿势和执笔姿势，把字写得正确、规范、美观，不乱涂乱画等；同时也应重视教师的言传身教作用，在板书、作业批改等教学活动中，教师书写应规范、美观，给学生树立良好的示范作用。
6、加强对学困生的辅导，充分挖掘学困生的学习潜能，激发学困生的学习积极性，最大限度地提高他们的学习效率。
测评的目的在于发现问题，改进不足，真诚地希望我们的教学能百尺竿头，更进一步！
这有赖于我们教育工作者以更为饱满的热情，高度的社会责任感和使命感，在学习中探索、在探索中实践、在实践中提升！
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