《走马灯的奥秘》.doc

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《走马灯的奥秘》教学设计

教学目标：

1.有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　2.品读重点句子，联系上下文体会重点词语的作用。

3.培养学生从小细观察、勤思考的好习惯和勇于探索科学的精神。

教学重点：

　　通过理解重点词句，学习茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学的好习惯。

教学难点：

　　走马灯的构造以及转动的奥秘。

　　教学准备：

多媒体课件，走马灯简易实物。

教学方法：

合作探究法

教具准备：

生字卡片多媒体课件

上课时间：

年月日

教学过程：

　　一、导入新课：

　　1．放儿歌导入

　　正月十五月儿明,

　　家家户户闹花灯,

　　走马灯,凭气转,

　　转出一片好风景,

　　……

　　走马灯到底是一盏怎样的灯能够这样神奇，惹人喜爱。

大家一定想看看走马灯。

（出示走马灯图片）

　　2．同学们对走马灯很感兴趣，有一个人对走马灯也很感兴趣，简直入迷了，大家来认识本课的主人公——茅以升。

（出示图片，介绍茅以升）

　　3．导入：

茅以升这么了不起，却对这样一个别人看起来很平常的走马灯产生了极大的兴趣，还影响了他的一生。

走马灯到底有什么奥秘呢？

今天我们就来学习《走马灯的奥秘》（板书课题）

　　二、研读课文，品味语言，感情朗读：

　　1．指名开火车读课文，想：

你感受最深的是茅以升是怎样的孩子？

你是从哪些地方看出来的？

在文中画出来。

　　2．学生读课文。

　　3．学生回答，老师板书：

善于观察勤于思考勇于探索

（1）感悟描写茅以升善于观察的语句：

　　Ａ.随学生汇报出示文字课件：

　　走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了．他仰着头，目不转睛地盯着走马灯．

　　Ｂ.引导学生品味带点词语，体会其善于观察．

　　“像磁石”什么感觉？

想象此时茅以升心里、眼里只有什么？

　　“仰”“目不转睛”“盯”什么样？

表演体会。

　　C.有感情朗读感悟、评议。

　　D.他看到了什么？

指名读。

　　蜡烛点燃以后，轮子就旋转起来，轮子四周的小纸人和小纸马也跟着转动。

明亮的烛光把小纸人和小纸马的影子投在灯壁上，十分有趣。

（出示走马灯结构图片）简单说明走马灯的结构。

　　思考：

他看得如此细致，说明他观察得怎样？

（2）感悟描写茅以升勤于动脑、不懂就问的语句：

　　他越看越入迷，一连串的问题争着往他脑子里挤。

　　随学生汇报出示文字课件：

茅以升提出了哪些问题？

　　1）小纸人、小纸马怎么会转？

　　2）怎么有时转得快，有时转得慢呢？

　　在这两个问题后面的标点符号是什么标点符号？

这个标点符号有什么作用?

为什么在这里要用这个标点符号？

　　3）那么怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢？

　　学生交流看法后，出示实物，让学生当堂体验。

（简要的介绍走马灯的制作方法）

　　引导朗读。

　　（3）感悟描写茅以升勇于探索的语句：

　　随学生汇报让学生板书茅以升勇于实践的词语：

　　问、取、吹、又提问、又拿、点燃。

　　小结：

茅以升不仅观察，还能发现问题、提出问题、更能实践验证。

所以我们才感受到茅以升是一个怎样的人？

（指板书）

　　（4）请大家动动脑筋，除了燃烧蜡烛能使走马灯转动，还有什么方法能使走马灯转动呢？

（电灯、火炉、暖气等发热的物体都能使走马灯转动）

　　三、总结：

　　齐读课文最后一段。

正因为如此，他长大后才能成为一个著名的桥梁专家。

我想把茅以升爷爷的一句话送给大家：

“少年立志，青年成才。

”

四、拓展

　　在日常生活中，你是怎样动脑、动手解决遇到的问题的？

　　五、布置作业：

　　有感情地朗读课文。

收集科学家的故事。

自己动手制作一盏走马灯。

六、拓展阅读——阅读主题学习从书2P9《夏日穿衣故事》

1、学完《走马灯的奥秘》后，我们来轻松一下，请同学们自由读语文主题学习丛书2P9《夏日穿衣故事》，边读边思考：

妈妈为什么笑得前仰后合，爸爸为什么乐得说不出话？

2、链接阅读：

与家长分享阅读语文主题学习丛书2第12页的《在牛肚子里旅行》。

你还知道哪些有趣的生物知识，搜集后与同学们交流一下，你会有收获的！

板书设计

走马灯的奥秘

善于观察勤于思考勇于探索