一年级下册语文学科教学渗透法制教育30《棉花姑娘》教学设计.doc

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一年级语文下册学科教学渗透法制教育

30《棉花姑娘》教学设计

草海镇石龙小学顾坚

一、教学内容

人教版语文一年级下册第八单元第30课《棉花姑娘》

二、教材简析

《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。

正当蚜虫们得以的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。

棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。

这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。

学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。

树立起保护益虫和益鸟的意识。

三、教学目标

1、认识“姑娘”等7个生字。

会写“只、星”等6个字。

2、分角色朗读课文，读好请求的语气。

3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

本课时的三维目标知识与技能：

1.认识“姑娘”等七个生字，会写“只、雪”两个字。

2.了解课文主要内容，正确、流利、有感情地朗读课文第一、六自然段。

过程与方法：

认识蚜虫、七星瓢虫，通过朗读感受棉花姑娘生病时、病愈后的不同心情。

情感态度与价值观：

培养学生认真观察周围事物的态度及喜欢阅读童话故事，对科学常识产生浓厚的兴趣。

法制教育渗透点：

《中华人民共和国野生动物保护法》第二十八条：

因猎捕野生动物造成农作物或者其他损失的，由猎捕者负责赔偿。

四、教学重点

认识本课七个生字，会写“只、雪”两个字，正确、流利地朗读课文。

五、教学难点

有感情地朗读课文第一、六自然段，感受棉花生病时、病愈后的不同心情。

六、学情分析

棉花姑娘生病了，孩子们很同情她却无力帮助她，心里会很着急。

根据学生们的心理，童话能激起孩子们的兴趣，引发共鸣，所以比较容易引导学生进入角色，充分朗读，在读中学懂文，悟出情。

学生会被一条情感线牵引学文始终，学出滋味。

七、教学方法

教法：

创设情境法、以读代讲法

八、学习方法

学法：

自主探究法、以读促悟法

九、教具准备：

多媒体课件

十、教学过程

（一）、猜谜导入

1、出示谜语，激发兴趣。

师：

同学们，你们喜欢猜谜语吗？

生：

喜欢！

师：

我们一起来猜个谜语，（出示谜语）“像云不是云，地上开白花，像雪不是雪，越冷越爱它。

”

生：

是棉花。

师：

“花”我们平时读一声，比如“花园”“花朵”，但在“棉花”这个词里读轻声。

请大家跟我一起读。

2、简介棉花，引入课题。

师：

（出示棉花图片）大家看，棉花好看吗？

生：

好看！

棉花不但好看，而且还很有用，冬天我们穿的棉衣，盖的棉被都是用棉花做的。

师：

咱们来给它起了一个好听的名字吧。

生：

棉花姑娘。

（板书课题“棉花姑娘”）今天咱们就来和棉花姑娘做朋友。

师：

“姑娘”的“娘”本来读二声，但在“姑娘”这个词里面读轻声（板书注音）。

请跟老师一起来读课题。

师：

“姑娘”这两个字都是这一课要认的字，谁能说说你是用什么办法记住这两个字的。

生：

“姑”是女字旁加一个“古”，“娘”是女字旁加“良”

师：

这两个字是形声字，都是女字旁，姑娘指的是女孩子。

来，我们班的小姑娘摆摆手和棉花姑娘打个招呼。

（二）、初读识字，整体感知。

1、自由读课文，读准字音，读通句子。

师：

（出示图片）棉花姑娘愁眉苦脸的，这是发生了什么事呢？

大家快到课文中去看看吧。

请同学们自由朗读课文。

遇到不认识的生字划出来，借助拼音多读几遍，还要标出自然段。

2、结合语境识字，交流识字方法。

师：

棉花姑娘带来几个句子，想考考同学们认字认得怎么样。

（课件出示句子）

（1）棉花姑娘的叶子上有许多可恶的蚜yá虫。

师：

（指名读）。

你能说说你是用什么方法认识它的吗？

师：

（出示蚜虫图片）简单介绍：

蚜虫专门吸取植物叶子里的水分和营养，是一种害虫。

它很小，比芝麻还小。

但是危害很大，植物长了蚜虫，就像我们人生病一样难受。

（2）她多么盼pàn望有医生来给她治zhì病啊！

师：

谁来读读第二个句子？

师：

盼望的“盼”是什么部首？

师：

还能说几个目字旁的字吗？

师：

治病的“治”字是怎么记的？

师：

对，三点水旁加讲台的“台”，电视台的“台”就是“治”医治、治疗。

师：

三点水旁的字我们认识的也不少，谁能来说几个？

（3）啄zhuó木鸟会捉树干里的害虫。

师：

（指名读）谁来读读第三个句子。

师：

这个句子里有一个多音字，它是四声，树干。

还有一种读音是一声，干净的干。

师：

你是怎么记住这个字的？

师：

“啄”的左边是它的嘴，右边像一条条的虫子。

它在用嘴啄虫子为大树治病。

（4）七星瓢虫身上有七个斑bān点。

师：

（指名读）。

师：

斑点的“斑”，它和我们见过的哪个字有点像？

师：

斑点的“斑”中间是个“文”字，班级的“班”中间是一点一撇。

师：

老师给大家出个填空题目。

（出示填空题）斑班一年级七（）的同学去动物园看（）马。

3、趣味识字。

师：

现在这些生字宝宝要和你们玩捉迷藏的游戏了，请你们再读一读，记住都有谁。

师：

他们藏在了棉花姑娘的身后，你能找出它们并读准吗？

谁来？

师：

咱们男女生赛读一下。

4、师生合作读课文，巩固识字。

师：

同学们读的真棒！

现在这些调皮的字宝宝又跳到了课文中，大家还认识他们吗？

老师和大家合作读课文。

注意老师读到哪停了，你就接着往下读。

看谁听得最认真，读的最好听。

师：

（鼓励学生，加强指导。

）

（三）、读悟课文，加深理解。

1、提出问题，同桌交流。

2、交流第一个问题，练习读出“盼望”的语气。

生：

棉花姑娘的叶子上长了很多可恶的蚜虫。

生：

她多么盼望有医生来给她治病啊！

生：

（读句子）。

生：

（再读句子）。

生：

（齐读句子）。

3、交流第二个问题，梳理课文内容。

生：

（根据教师提示完成填空）。

4、学习课文最后一段，读出高兴语气。

生：

（齐读最后一段）。

师：

大家读得真不错，老师出两个问题来考考你：

棉花姑娘得了什么病？

她都请了哪些医生来给她治病？

同桌互相交流一下。

2、交流第一个问题，练习读出“盼望”的语气。

（出示第一个问题）

师：

棉花姑娘得了什么病？

师：

这些蚜虫在一口一口地吸着棉花姑娘的营养，它们是多么？

生：

可恶、可恨。

师：

对，长了蚜虫的棉花姑娘愁眉苦脸的，特别难受，她？

师：

“盼望”能换成另外一个词吗？

师：

对，“盼望”和“希望”是近义词，但是“盼望”表达的意思比“希望”还要更强烈和急切。

谁能把棉花姑娘这种强烈的、急切的心情读出来？

师：

这位生病的棉花姑娘特别非常着急，特别难受。

还有谁愿意再来读一读？

师：

咱们一起来读出棉花姑娘着急和难受！

3、交流第二个问题，梳理课文内容。

（出示第二个问题）

师：

那么，棉花姑娘都请了哪些医生来给她治病？

最后是谁治好了她的病？

填空：

棉花姑娘多么盼望有个医生来给她治病。

她先请（）给她治病，接着请（）给她治病，然后请（）给她治病，最后，（）治好了棉花姑娘的病。

师：

（师随学生回答，在黑板上贴图片）

4、学习课文最后一段，读出高兴语气。

师：

（出示棉花微笑图片）棉花姑娘的病好了，她又恢复了往日的美丽？

棉花姑娘现在的心情怎样？

师：

我们也很为她高兴，就让我们高兴的读一读吧！

（教师指导学生读出高兴语气。

）

师：

咱们来看看这两个词语：

碧绿碧绿的、雪白雪白的，多美呀！

你还见过哪些事物也能用这两个词语来形容呢？

仿写词语：

碧绿碧绿的______雪白雪白的____

生：

碧绿碧绿的荷叶、树叶、麦田、竹叶。

生：

雪白雪白的云朵、衣裳、墙壁。

（四）、观察描红，指导书写。

师：

小朋友学习得这么快乐，有两个字宝宝也好想和你们交朋友。

你们看它是谁？

（出示“只”，点明这个多音字的读音。

）

师：

请小朋友认真观察，它的结构和容易写错的笔画。

谁来说一说？

师：

你们观察的真仔细！

请你伸出手和老师一起来写。

（师范写，生书空）

师：

请小朋友认真的观察这个字（出示“雪”）谁来当当小老师，你想提醒大家注意什么啦？

师：

咱们一起来写一下（师范写，生书空）。

师：

大家记住刚才这几位同学的提醒了吗？

请你们在书上先描红，再练写两个。

（生描红练写，师提醒坐姿。

）

师：

咱们一起来看看这两位同学写的，谁来评一评。

师：

（教师点评）让我们学习他们写得好的地方，课下再多加练习。

（五）、拓展延伸。

师：

通过今天的学习，我们认识了几位动物界的医生，他们各有各的本领，都是我们人类的好朋友，我们应该（齐说并板书）保护益虫益鸟。

保护益虫益鸟是我们应尽的义务；燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫，它们都是害虫的天敌，我们的生存和环境都离不开它们。

我们的穿衣吃饭都有它们的功劳。

《中华人民共和国野生动物保护法》第二十八条规定，因猎捕野生动物造成农作物或者其他损失的，由猎捕者负责赔偿。

大家消息哦！

要从小养成保护动物从身边小事做起。

大自然界中还有很多有本领的动物，希望大家多多留心观察，一定会认识更多人类的朋友！

。

（六）.教学效果反馈：

1、形近字填空。

斑班一年级七（）的同学去动物园看（）马。

2、梳理课文内容：

棉花姑娘多么盼望有个医生来给她治病。

她先请（）给她治病，接着请（）给她治病，然后请（）给她治病，最后，（）治好了棉花姑娘的病。

3、仿写词语：

碧绿碧绿的___________雪白雪白的___________

十一、板书设计：

30《棉花姑娘》

（四张有关动物图片）只雪

保护益虫益鸟

十二、教学反思：

运用多种形式，激发学习兴趣。

在本节课的教学中，我始终以生为本，运用多种手段和形式，来激发学生的学习兴趣，把学生带入轻松、愉悦的氛围中自主学习。

扎实识字教学，识字不离语境。

识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是完成阅读教学任务前提和基础。

本课要求认识的生字不多，我摒弃交流识字方法识记生字的传统教法，采取了集中识字和语境中复现相结合的方法来进行教学。

对学生的学习情况预设不全面，致使写字教学指导不到位。

对课文朗读的较少，整体感知环节显得有些仓促。

学科教学渗透法制教育的效果好。

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