《盘古开天地》教学设计.doc

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《盘古开天地》教学设计

相关课标陈述：

1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。

能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

能对课文中不理解的地方提出疑问。

4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

5.积累课文中的优美词语、精彩句段。

教材分析：

《盘古开天地》是鲁教版小学语文三年级上册第四组的一篇精读课文。

本单元的专题是“灿烂的中华文化”。

教材选编这篇课文的目的是使学生认识神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富的想象力，激发热爱祖国灿烂传统文化的情感。

《盘古开天地》想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物创造了美丽的宇宙的神奇故事。

学情分析：

三年级学生喜欢神话故事，也已具备一定的阅读能力，能够自学字词、读通课文并借助字典等学习工具了解一些词语的含义。

但年龄特点决定他们在读书时往往注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注，无法深刻体会盘古的献身精神，复述课文更是有一定的困难。

因此，教学中主要采用联系生活实际、想象画面等方式，让同学们关注本课在语言表达方面的特点，在品读文字的同时体会盘古的献身精神。

通过板书及画面提示帮助同学们复述课文，有效突破难点。

教学目标：

1.100%的同学能正确读写“黑暗、四肢、肌肤、一丈、辽阔、血液、奔流不息、滋润、创造”等词语。

95%的同学能联系上下文和生活实际理解“混沌、滋润、奔流不息”等词语。

2.95%的同学能正确、流利地朗读课文，了解故事的主要内容。

通过比较推敲“抡”、“猛劈”、“顶”、“蹬”等词语，体会用词的准确；背诵第2自然段最后一个句子，体会反义词和同义词在表达上的作用。

（重点）

3．90%的同学能有感情地朗读第4自然段，并能合理想象，补写一、两句。

积累如“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”等优美的词句。

（重点）

4.85%的同学能在关键词语的提示下用自己的话复述课文，体会盘古的献身精神，对神话充满兴趣。

（难点）

评价设计：

1.通过教学环节“聊神话——激趣导入，检查预习”检测目标1知识目标的达成。

2.通过教学环节“读神话——整体感知，提炼中心”检测目标2的达成。

3.通过教学环节“品神话——走进文本，对话交流”检测目标2、3的达成。

4.通过教学环节“讲神话——综合训练，拓展升华”检查目标4的达成。

预习提纲：

1.我会品读

我能把课文读正确，读流利，做到熟练而有感情。

我读了遍。

2.我会积累

我会正确读写下列词语，还能通过联系上下文或查字典理解加点词语的意思呢！

黑暗肌肤四肢混沌清浊血液滋润一丈缓慢辽阔

3.我会思考

（1）读第四、五自然段，我会把下面的提纲填写完整。

气息——风和云声音——

巨大的双眼——四肢——英勇

变化肌肤——血液——创造

汗毛——汗水——

（2）我会用“～～”在文中画出喜欢的两句话，并作批注。

4.我会质疑

学贵有疑，本课中我还有这些疑问：

5.我会查阅

我会查找自己喜欢的神话故事。

教学准备：

学生学习准备：

利用自主学习单预习课文

教师教学准备：

制作多媒体课件

教学过程：

一、启发谈话，导入新课，引发阅读期待

1.激趣导入

听说咱们班的同学特聪明，我要考考你们的听力和脑力。

我们来玩一玩猜名字的游戏。

注意认真听，根据我的提示，猜猜他们是谁？

降妖除魔七十二变三打白骨精如意金箍棒（孙悟空）

心地善良同情穷苦人有一支神笔（神笔马良）

聪明活泼三头六臂脚踏风火轮手拿乾坤圈（哪吒）

嗯，大家会听还会动脑筋，确实聪明！

（课件出示刚才交流的人物）

他们都是神话故事里的人物。

神奇、有趣是神话故事最主要的特点，今天咱们也来学习这样一个神话故事——盘古开天地

2.板书课题

伸手和老师一起写课题（板书课题）。

注意盘字的笔顺，先写点，再写横，一笔一划，把字写工整。

齐读课题。

二、初读课文，整体感知，质疑问难

1.自由读课文，思考主要内容。

通过预习，认为已经把课文读通读透的同学请举手。

看来我们班的同学学习习惯很好。

下面，让我们再去读读课文，在读准字音、读通句子的基础上，想想课文主要写了一件什么事。

（学生读书）

2.认读生词，相机正音。

师：

我们来展示一下自学情况。

先来看看，这些词语你会读吗？

（投影出示，指名读正音）

混沌滋润血液清浊

抡斧猛劈倒下创造

（1）第一组，谁会读？

仔细看这组词语，你发现了什么？

有什么特点？

（三点水）

师：

很会观察，三点水旁的字大都和水有关。

师：

混沌（连成一片，看不清）字典里也有两种解释。

联系课文内容，应选择第几种？

混沌

1.我国传说中指宇宙形以前模糊一团的景象。

2.形容无知无识的样子。

小结：

学生字呀，要善于掌握规律，有些时候抓住它的字型结构和偏旁，就能把它记清楚。

（2）第二组，谁接着读？

这些是——动作。

“倒”是一个多音字，你读的很准。

老师课前查了字典，发现不同的读音意思也不一样。

谁来读读？

（课件3）

dǎo---竖立的东西躺下来。

dào1.位置上下前后翻转。

2.把容器反转或倾斜使里面的东西出来。

3.向后，往后退。

根据意思，猜猜这些词语怎么读？

同桌先讨论讨论。

倒车倒水摔倒倒立

师：

真不简单，字典可是我们学习的好帮手，我们都要学会使用它。

拿出本子，把你认为难写或容易写错的字写几遍。

（学生练习书写，教师提示写法及写字姿势：

头摆正，肩放松，腰挺直。

）

3.归纳课文主要内容。

（1）古人说，读书有一种很厉害的本领就是把一篇课文读成一两句话，这种本领叫概括。

《盘古开天地》这篇课文，你能把它读成哪句话？

也就是说哪句话可以概括整篇课文的主要内容？

请默读课文，快速找出来。

人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

（2）对呀，就是这一句概括了整篇文章的内容，我们叫它——中心句。

我们一起来读。

（生齐读）人类的老祖宗盘古，用它的整个身体创造了美丽的宇宙。

（3）也有人说，读书还有一种本领，是把短短的一句话读厚。

围绕着盘古创造了美丽的宇宙，你会想到哪些问题？

带着问题读书，反而收获更多，你有问题吗？

“怎样创造？

”“创造怎样？

”“为什么创造”等

（4）指导书写“创造”

创造是要求会写的字，来跟着老师，我们一起来边写边记。

板书：

创造。

创字的左边是一个仓，第四笔是竖弯钩，和抡的有半部分是不一样的。

“造”先写里面的“告”，走之底一捺不能写太平，有了曲折才好看。

在本子上写三个。

提出问题

三、走进故事，对话交流：

（一）开天辟地（1-2段）

1、1.下面，让我们带着这些问题一起走进文本中。

同学们，《盘》是一个神话故事，充满了幻想的色彩，充满了神奇的想象。

读这样的文章，咱们要边读边想象，把一段又一段课文画成一幅又一幅画。

2.请大家闭上眼，我们一起走进时空隧道，进入远古时代。

师范读

3.睁开眼睛，你看到了怎样的画面？

4.这个画面太神奇了，大家都来读读。

齐读

（要通过你的读，把你眼前的画面展现在同学们的面前）（齐读）

5.抽读：

谁来读读，让这一神奇的画面活起来。

指导读：

混沌一小团，宇宙是一大团混沌,~~~一片

6.抽读2：

谁接着往下读，把我们领进这神奇的故事中。

有一天，抡，猛劈

7、比较句子：

A.老师把句子改一下，拿。

砍，这样好不好？

为什么？

B.做动作“抡”，把用力的感觉读出来。

哦，两个字表示用的力量不一样。

C.盘古抡斧猛劈，你仿佛看到他脸上的表情是怎样的？

（头发.眼睛.牙齿.肌肉）

想象画面，再来读

不尽力量大，速度还快。

8、盘古抡斧猛劈，力量如此之大，动作如此迅猛，混沌一片的东西被劈开后，盘古犹豫了吗？

是呀，盘古毫无畏惧，你觉得盘古怎么样？

勇敢

9、小结：

瞧，作者用词多么准确，一个“抡”，加一个“猛劈”，准确地写出了力大无穷的盘古是多么勇敢。

10.让我们一起读出他的勇敢，读出开天劈的其实。

（你们的朗读，让他感觉整个宇宙都在振动，盘古真是神力无比！

）

1．他这一劈可不得了，只听一声巨响。

混沌一片的东西渐渐分开了——（接读）

轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

1a.天地发生了奇妙的变化。

找找，这句话中，哪些词语写出了这神奇的变化？

2b.四组反义词

轻--清；两个qing,他们一样吗？

怎么不一样？

（联系实际、组词）

浊--，根据清的含义，说说什么是“浊”？

3c.作者就用这四组反义词，写出了大地分开的神奇的变化。

我们读的时候就要关注这四组反义词。

要让我们知道：

哦，天和地就是这样分开的呀。

谁来读读试试。

（指导读：

轻而清的会是什么？

云是轻柔的，大地是厚重的）

4d.小结：

这样读，天和地的特点就清晰展现在我们面前了。

5e.（混沌）在天河地分开之前，这轻而清，重而浊的东西，他们全部都——？

用书上的一个词语叫——混沌。

小结：

今后，再遇到不懂的词语，可以查字典，也可以利用这种结合上下文的方法来理解。

6f.（对偶句）我们再来看看这个句子，你有没有发现上下两个句子前后两部分有什么特点？

（前后对称，字数相等）

是啊，他们整齐的排列着，结构也很相似，我们再来读读，感受下句子的美（女生读前半句，男生读后半句）

7g.其实，这一句还有一对近义词，大家发现了吗？

（缓缓-慢慢）

这一对近义词都是表示速度慢的，这一部分还在哪些词语，“缓缓”、“渐渐”意思一样。

8h.既然意思一样，我把句子改成这样的，行不行？

是呀，这一比较就看出来了，作者是很注意用词的细微变化的。

避免了雷同重复。

丰富了表达形式，我们也要学习这种写作方法。

小结：

同学们，回顾刚才的学习，我们一起读课文，用查字典和联系上下文的方法来理解不懂的词语，捉住关键词，边读边想象画面，感受了开天辟地的神奇。

盘古的勇猛无畏的精神。

（二）“身化万物”的无私盘古创造天地后，宇宙是什么样子呢？

1、下面请同学们用刚刚掌握的学习方法，小组同学一起合作学习第四自然段。

自学

1、看看宇宙都发生了什么变化，用线画出来。

在你感觉神奇的句子底下做记号。

2、边读边想象，在脑子里画出一幅又一幅神奇的图画。

3、抓住关键词语，体会看到了盘古怎样的形象？

4、小组交流：

把你看到的最美的变化说给大家挺，并通过你的读把画面传递给大家。

2、全班交流：

1.我看大家读的很动情，这段文字不是内容感人，而且文字也十分优美。

宇宙发生了什么变化呢？

数一数，文中用上了几个“变成了”7个+1个“化作了”

（课件）句式多么整齐，想象多么丰富。

2.下面请同学读读，刚才你看到的最美的画面。

（a.让风吹得柔一点儿，让风飘得再慢一点儿）（b.雷声太温