陈康金、行走在“合融”之路上PPT推荐.ppt

陈康金、行走在“合融”之路上PPT推荐.ppt

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东庐中学做到了：

一让孩子有学上而且上一让孩子有学上而且上好学；

二遵循教育教学规律，规范办学；

好学；

三轻负担，高效益。

现在现在学校现有的学生中有近学校现有的学生中有近70%是来自施是来自施教区外的。

教区外的。

3家长信赖学校媒体突出报到实现了实现了“六无六无”：

一是学生无辍学；

二是优质生源无外流现象；

三是不分快慢班；

四是无不开课程；

五是无加班加点，不补课；

六是不买教辅书，不用练习册。

而在这而在这“六无六无”状态下，东庐中学的教学质状态下，东庐中学的教学质量一直位居县、市前列，探索出了一条教育观念量一直位居县、市前列，探索出了一条教育观念新、教学方法活、学生负担轻、教学质量高的教新、教学方法活、学生负担轻、教学质量高的教改新路。

改新路。

45居高不下的辍学现象居高不下的辍学现象专家领导评说东庐中学很好地解决了中国教育的东庐中学很好地解决了中国教育的几大难题几大难题：

一、流生问题；

二、规范办学问题；

三、减负一、流生问题；

三、减负增效问题增效问题。

东庐中学以东庐中学以“讲学稿讲学稿”为载体、为载体、“以人为本、以人为本、教学合一教学合一”的教改，其核心价值在于：

的教改，其核心价值在于：

激活了激活了应当发展、需要发展、也可以发展的人。

应当发展、需要发展、也可以发展的人。

这里全是乡村的孩子，但他们不委琐，而是面这里全是乡村的孩子，但他们不委琐，而是面容灿烂，灵气十足，找到了生活的自信；

这里容灿烂，灵气十足，找到了生活的自信；

这里的教师并不来自知名学府，但他们不卑微，而的教师并不来自知名学府，但他们不卑微，而是恪守信念，满怀激情地登上了一方价值实现是恪守信念，满怀激情地登上了一方价值实现的舞台。

的舞台。

6领导专家肯定：

相关政策规定制定的依据相关政策规定制定的依据7领导专家肯定：

学术研究示范基地8同行认可南京市教育局南京市教育局2004年下文，在全市推广东庐经验，唯独以地域年下文，在全市推广东庐经验，唯独以地域命名的命名的“东庐讲学稿东庐讲学稿”收进南京素质教育收进南京素质教育30条推向全国。

条推向全国。

9同行认可“讲学稿讲学稿”被编进了高师院校本科教材和被编进了高师院校本科教材和“南京市教师网南京市教师网络培训课程络培训课程”之中，成为教师学习与进修的课程。

之中，成为教师学习与进修的课程。

10同行认可2009年年“全国讲学稿研究会全国讲学稿研究会”成立，成立，2013年年“中国陶行知研究会教学法（讲学稿）研究中国陶行知研究会教学法（讲学稿）研究中心中心”成立，先后在南京、苏州、广州、鄂尔多斯、成立，先后在南京、苏州、广州、鄂尔多斯、黄石、扬州、桂林等地举办了十次全国性的研讨会。

黄石、扬州、桂林等地举办了十次全国性的研讨会。

全国已有几十个地区和千余所学校在使用或借鉴全国已有几十个地区和千余所学校在使用或借鉴“合合融教学模式融教学模式”，该模式不仅在初中广泛借鉴，而且被，该模式不仅在初中广泛借鉴，而且被部分高中和小学借鉴，学校已与全国四百多所学校建部分高中和小学借鉴，学校已与全国四百多所学校建立了友好关系，接受了近千名校长和教师挂职学习；

立了友好关系，接受了近千名校长和教师挂职学习；

学校领导和教师多次应邀到省内外交流、研讨；

前来学校领导和教师多次应邀到省内外交流、研讨；

前来东庐中学观摩、考察的领导、专家、教师络绎不绝。

东庐中学观摩、考察的领导、专家、教师络绎不绝。

11翻转课堂：

翻转课堂：

从讲学稿走向微视频从讲学稿走向微视频陈玉琨陈玉琨华东师范大学幕课中心2014.04.18质量怎么取得质量怎么取得?

1、让教学的每一环节到位。

、让教学的每一环节到位。

2、让课堂教学有实效（有效且高效率）。

、让课堂教学有实效（有效且高效率）。

3、让孩子热爱学习。

、让孩子热爱学习。

14讲学稿：

让孩子热爱学习讲学稿：

让孩子热爱学习15不让孩子厌学不让孩子厌学厌学是辍学的主因厌学是辍学的主因让孩子热爱学习让孩子热爱学习让每个孩子生活在希望之中让每个孩子生活在希望之中让每个孩子自信有才让每个孩子自信有才第一第一让每个孩子生活在希望之中让每个孩子生活在希望之中“培养人就是培养他（她）对前途的希望”是影响是影响我一生的教育理念。

我一生的教育理念。

我们确立了我们确立了“播下自信，收获希望播下自信，收获希望，学会创造，迈，学会创造，迈向成功向成功”的的办学目标办学目标提出了提出了“让孩子高高兴兴进校，充满希望离校让孩子高高兴兴进校，充满希望离校”的的工作要求工作要求以以“办让每一个孩子满意的教育是我们最大的良知办让每一个孩子满意的教育是我们最大的良知”的责任感，去的责任感，去实现：

实现：

让每一个孩子的名字都充满神圣和庄严，让每一个孩子的名字都充满神圣和庄严，给乡村孩给乡村孩子一种温暖的氛围子一种温暖的氛围；

让校园生活回归常态，让校园生活回归常态，还乡村还乡村孩子一个宁静的空间孩子一个宁静的空间。

18让每个孩子生活在希望之中让每个孩子生活在希望之中11、让每一个孩子的名字都充满神圣和庄严。

、让每一个孩子的名字都充满神圣和庄严。

22、让每一个孩子学习生活开心快乐。

、让每一个孩子学习生活开心快乐。

33、让每个孩子学有所得。

、让每个孩子学有所得。

44、让每个孩子学有奔头。

、让每个孩子学有奔头。

1911、让每一个孩子的名字都充满神圣和庄严、让每一个孩子的名字都充满神圣和庄严一视同仁，让每个学生都抬起头来。

一视同仁，让每个学生都抬起头来。

（1）建设身边的希望工程，营造亲情校园。

）建设身边的希望工程，营造亲情校园。

（2）不拒绝任何学生。

）不拒绝任何学生。

（3）不分好差班，实行）不分好差班，实行“班内走课制班内走课制”。

（4）善待）善待“问题问题”孩子，杜绝找借口将其推给社孩子，杜绝找借口将其推给社会。

会。

“转换一名转换一名问题学生问题学生比提高升学率更比提高升学率更重要重要”的理念落实到位的理念落实到位。

教育好一个教育好一个问题学问题学生生，就能安静了一家，安全了一方、满意了，就能安静了一家，安全了一方、满意了一片，这是我们庐中人不懈的追求，也是我们一片，这是我们庐中人不懈的追求，也是我们取得的最大的成绩。

取得的最大的成绩。

给乡村孩子一种温暖的氛围给乡村孩子一种温暖的氛围2022、让每一个孩子学习生活开心快乐让每一个孩子学习生活开心快乐让校园生活回归常态让校园生活回归常态还乡村孩子一个宁静的空间还乡村孩子一个宁静的空间33、让每个孩子学有所得、让每个孩子学有所得2244、让每个孩子学有奔头、让每个孩子学有奔头（11）让乡村孩子学无奔头的教育是劣质的教育。

）让乡村孩子学无奔头的教育是劣质的教育。

“科教兴国科教兴国”是我们的基本国策，但这只是讲了半句话，全面地说，是我们的基本国策，但这只是讲了半句话，全面地说，应当讲应当讲“科教兴国，劣教误国科教兴国，劣教误国”。

“科教兴国科教兴国”本意上是讲用科学本意上是讲用科学技术和教育振兴国家与民族。

我讲的是，科学、优质的教育可以兴技术和教育振兴国家与民族。

我讲的是，科学、优质的教育可以兴国，错误、劣质的教育则可能误国。

国，错误、劣质的教育则可能误国。

（22）坚持进行）坚持进行创业教育创业教育（2020世纪八九十年代）世纪八九十年代）帮助学生认识自我，做好职业生涯规划，掌握一些必备的就业创业帮助学生认识自我，做好职业生涯规划，掌握一些必备的就业创业技能，使得每个孩子都有才，从而生活有奔头。

实现了新生劳动力技能，使得每个孩子都有才，从而生活有奔头。

实现了新生劳动力培训转移，推进社会主义新农村建设，促进了地方经济建设。

培训转移，推进社会主义新农村建设，促进了地方经济建设。

（33）开设）开设创业之路创业之路漫谈初中生人生规划漫谈初中生人生规划（进（进入二十一世纪）入二十一世纪）帮助学生认识自我，选择适合的升学途径，继续学习，实现梦想。

帮助学生认识自我，选择适合的升学途径，继续学习，实现梦想。

23基于“学生立场”的学校课程规划课程是学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进课程是学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程与安排的总和，不仅仅是指学校教师所教授的各门程与安排的总和，不仅仅是指学校教师所教授的各门学科，还包括学校安排的有目的、有计划的教育活动。

学科，还包括学校安排的有目的、有计划的教育活动。

课程是学校教育的基本构成与核心内容，课程理念和课程是学校教育的基本构成与核心内容，课程理念和课程制度只有转化为学校课程规划并付诸实施才有可课程制度只有转化为学校课程规划并付诸实施才有可能成为现实。

能成为现实。

24u我们的责任：

“让每个孩子都能成为有用之让每个孩子都能成为有用之才才”

（1）庐中人默默地立志

（2）庐中人用心地坚守（33）庐中人静心地思考）庐中人静心地思考u我们的良知：

“让每个孩子自信成才让每个孩子自信成才”u我们的追求：

“让每个让每个孩子孩子都拥有一份对生都拥有一份对生活的热情和对人生的自信活的热情和对人生的自信”（11）生活在希望之中的孩子有自信心。

）生活在希望之中的孩子有自信心。

（22）明白）明白“天生我材必有用天生我材必有用”的孩子充满了自信的孩子充满了自信（33）会学（掌握学习规律和方法）的孩子信心十足）会学（掌握学习规律和方法）的孩子信心十足25第二第二让每个孩子自信成才让每个孩子自信成才26第二第二让每个孩子自信成才让每个孩子自信成才27东庐东庐讲学稿讲学稿教学模式教学模式讲学稿讲学稿：

是一种融教师的教案、学生的学案、是一种融教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习、课堂笔记、复习资料为分层次的评价练习、课堂笔记、复习资料为一体的师生共用的探究活动的文本，是将国一体的师生共用的探究活动的文本，是将国家课程、地方课程充分整合后的校本课程家课程、地方课程充分整合后的校本课程。

让让学生主动地学学生主动地学让让教师积极地教教师积极地教28我们的实践：

我们的实践：

改进行为方式改进行为方式确立合融理念确立合融理念提升育人质量提升育人质量探索与实践探索与实践（上（上世纪世纪8080年代中至年代中至9090年代中进行的实践与探索）年代中进行的实践与探索）29一一练练卡卡五精五精备课备课目标教学目标教学编编总结反思：

基于校本，提出总结反思：

基于校本，提出“教学合一教学合一”新主张新主张3031实践探索：

依托实践探索：

依托“讲学稿讲学稿”，实现，实现“教学合一教学合一”改革。

改革。

提高课堂教学的实效提高课堂教学的实效为何要提高课堂教学的实效为何要提高课堂教学的实效？

如何提高课堂教学的实效如何提高课堂教学的实效？

讲学稿是提高课堂教学的实效载体讲学