职业素养教育体系的理论与实践PPT格式课件下载.pptx

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“心正目不斜视算有德”。

中华文明五千年光辉灿烂，实质是靠中华文明五千年光辉灿烂，实质是靠“德德”的光辉在传承。

的光辉在传承。

黍稷非馨，明德惟馨。

尚书尚书周书周书君陈君陈德不优者，不能怀远。

德不优者，不能怀远。

王充（东汉哲学家）引自王充（东汉哲学家）引自论衡论衡别通篇别通篇党的教育方针规范：

党的教育方针规范：

“德智体美，全面发展德智体美，全面发展”国家教育纲要国家教育纲要：

“育人为本、德育为先育人为本、德育为先”家庭教育准则提出：

家庭教育准则提出：

“为国教子、以德育人为国教子、以德育人”党的用人标准规定：

党的用人标准规定：

“德才兼备、以德为先德才兼备、以德为先”资本主义开展德育教育大都以资本主义开展德育教育大都以“培养国家意识和民族观念作为首要培养国家意识和民族观念作为首要目标目标”。

美国：

教育目标是培养教育目标是培养“国民精神国民精神”，对国家履行义务的，对国家履行义务的“责任公民责任公民”。

英国：

“道德是被感染的，而不是被教导的道德是被感染的，而不是被教导的”，主要进行，主要进行“个人的社会个人的社会健康教育健康教育”，或称，或称“社会化过程社会化过程”。

韩国：

始终把国民精神教育作为德育工作的核心任务始终把国民精神教育作为德育工作的核心任务,把传统道德教育把传统道德教育作为德育之根本。

作为德育之根本。

香港：

推行推行“博雅教育博雅教育”，又称为自由教育，其目的不是进行职业准备，又称为自由教育，其目的不是进行职业准备，而是发展人的各种能力达到完美的卓越。

而是发展人的各种能力达到完美的卓越。

台湾：

推行推行“通识教育通识教育”，重在，重在“育育”而非而非“教教”，目的在于培养健全，目的在于培养健全的个人和自由社会中健全的公民。

的个人和自由社会中健全的公民。

C=（K+S）A“C”-职场核心竞争力，职场核心竞争力，“K”-知识，知识，“S”-技能，技能，“A”-情商、态度。

情商、态度。

教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中道德。

赫尔巴特（19世纪德国哲学家、心理学家，科学教育学的奠基人）学会知识，是为了学会知识，是为了“明德明德”学会动手，是为了学会动手，是为了“表德表德”学会做事，是为了学会做事，是为了“道德道德”学会生存，是在于学会生存，是在于“信德信德”学会和别人共同生活，是为了学会和别人共同生活，是为了“德厚流光德厚流光”温家宝温家宝启发启发现现实实国家国家号召号召学校学校建设建设企业企业需要需要学生学生状况状况实现高素质职业人才职业技能职业道德就业创业能力“要把要把立德树人立德树人作为教育的根本任务，加快发展现代职业教育。

作为教育的根本任务，加快发展现代职业教育。

”十八大报告十八大报告“职业教育要着力培养学生的职业教育要着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力职业道德、职业技能和就业创业能力。

切。

切实实加强和改进未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育工作加强和改进未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育工作。

国家中长期教育改革和发展规划纲要国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010202020102020年）年）国家这这既既体现了中央对职业教育工体现了中央对职业教育工作的作的新期望和新要求新期望和新要求，又指出，又指出了职业教育改革发展的了职业教育改革发展的新目标新目标和新内涵和新内涵。

不仅要求我们注重对学生不仅要求我们注重对学生职业职业技能的培养技能的培养，还要注重对学生，还要注重对学生现代职业道德、职业素质的培现代职业道德、职业素质的培养养。

“要树立正确人才观，培育和践行社会主义核心价值观，着力提高人要树立正确人才观，培育和践行社会主义核心价值观，着力提高人才培养质量，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，营造人人皆才培养质量，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境，可成才、人人尽展其才的良好环境，努力培养数以亿计的高素质劳动者和技努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才术技能人才。

”习近平习近平p“要坚持把立德树人作为中心环节，把要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现，实现全程育人、全方位全程育人、全方位育人育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。

，努力开创我国高等教育事业发展新局面。

”p不断提高学生不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。

，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。

p其他各门课都要其他各门课都要守好一段渠守好一段渠、种好责任田种好责任田，使各类课程与思想政治理论课，使各类课程与思想政治理论课同向同行同向同行，形成，形成协同效应协同效应。

p加强师德师风建设，坚持加强师德师风建设，坚持教书和育人相统一教书和育人相统一，坚持，坚持言传和身教相统一言传和身教相统一，坚持，坚持潜心问道和关注社会相潜心问道和关注社会相统一统一，坚持，坚持学术自由和学术规范相统一学术自由和学术规范相统一，引导广大教师，引导广大教师以德立身以德立身、以德立学以德立学、以德施教以德施教。

p各级党委要把高校思想政治工作摆在重要位置，加强领导和指导，形成党委统一领导、各级党委要把高校思想政治工作摆在重要位置，加强领导和指导，形成党委统一领导、各部门各方各部门各方面齐抓共管面齐抓共管的工作格局。

的工作格局。

p把方向把方向、管大局管大局、作决策作决策、保落实保落实。

p使每个师生党员都做到使每个师生党员都做到在党爱党在党爱党、在党言党在党言党、在党为党在党为党。

1212月月77日至日至88日，习近平出席全国高校思想政治工作会议并发表重要讲话日，习近平出席全国高校思想政治工作会议并发表重要讲话“要把提高职业技能和培养职业精神高度融合，不仅要培养要把提高职业技能和培养职业精神高度融合，不仅要培养大批怀有一技之长的劳动者，而且要大批怀有一技之长的劳动者，而且要让受教育者牢固树立敬业守让受教育者牢固树立敬业守信、精益求精等职业精神信、精益求精等职业精神，让千千万万拥有较强动手和服务能力，让千千万万拥有较强动手和服务能力的人才进入劳动大军。

的人才进入劳动大军。

”李克强李克强“要坚持以要坚持以立德树人立德树人为根本，为根本，加快现代职业教育体系建设加快现代职业教育体系建设,培养数培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。

以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。

”“全面实施素质教育，科学合理设置课程，将职业道德、人文素养教育贯穿培全面实施素质教育，科学合理设置课程，将职业道德、人文素养教育贯穿培养全过程。

养全过程。

”国务院关于加快发展现代职业教育的国务院关于加快发展现代职业教育的决定决定“坚持把坚持把德育放在首位德育放在首位，努力构建全员、全过程、全方位的育人格局。

，努力构建全员、全过程、全方位的育人格局。

”人社部关于推进技工院校改革创新的若干意见人社部关于推进技工院校改革创新的若干意见党和国家领导人多次对职业教育作出重要指示，要求党和国家领导人多次对职业教育作出重要指示，要求“着力提高人才培养质着力提高人才培养质量量”，要，要“培育精益求精的工匠精神培育精益求精的工匠精神”。

因此因此，培养德技双优、具有培养德技双优、具有“工匠精神工匠精神”的高素质技能人才是技工院校新的的高素质技能人才是技工院校新的历史使命历史使命。

人才人才过硬的技能本领过硬的技能本领吃苦耐劳、责任感、敬业精神等良好的吃苦耐劳、责任感、敬业精神等良好的思想道德素质思想道德素质沟通、合作等职业能力沟通、合作等职业能力调研企业毕业生新进企业胜任能力满意度3329524626704261725447507001020304050607080责任心主动性沟通能力团队协作服务意识自信心职业精神自我管理学习发展能力创新能力个人领导技能情绪压力管理人际关系处理13项胜任能力百分比现状现状落榜生、自卑落榜生、自卑重技轻德、厌学重技轻德、厌学忽略自身思想道德素质提升忽略自身思想道德素质提升学生问题问题技能德育引入德国引入德国“双元制双元制”并并“本土化本土化”改进改进实行理实一体化教学实行理实一体化教学注重实际技能训练注重实际技能训练影响影响“德德”的因素较为复杂的因素较为复杂衡量衡量“德德”的标准不好量化，阻的标准不好量化，阻碍德育工作创新和提高碍德育工作创新和提高“重技轻德重技轻德”的传统观念影响的传统观念影响教教师师感感到到“德德”的的教教学学资资源源匮匮乏乏、力力不从心不从心以扬州技师学院以扬州技师学院为例为例学校集体对象个体对象学生学生教师教师企业家企业家政治家政治家家庭家庭学校学校企业企业社会社会不感兴趣不感兴趣感觉无趣感觉无趣感兴趣感兴趣极感兴趣极感兴趣不重视不重视较重视较重视重视重视很重视很重视矛盾性矛盾性单纯知识育人标准化制约了创新精神人性消解扭曲个性特色注重寓德于教唤起人性重就情感激发思维潜能彰显个人特色启发启发11启发启发22（二二）职业素养学什么？

职业素养学什么？

1.树型2.冰山3.教材中国优秀传统文化中国优秀传统文化社会主义核心价值观社会主义核心价值观心理健康调适心理健康调适为人处事道理为人处事道理现代企业文化现代企业文化职业行为养成职业行为养成“水载冰山理论”示意图上册侧重上册侧重价值观的价值观的传授，传授，具体包括：

具体包括：

领略中国优秀传统文化领略中国优秀传统文化树立社会主义核心价值观树立社会主义核心价值观走进现代企业文化走进现代企业文化调适心理健康调适心理健康成就职业生涯成就职业生涯共建美好环境共建美好环境下册侧重核心能力培养，下册侧重核心能力培养，分别为：

分别为：

社交沟通能力社交沟通能力团队合作能力团队合作能力学习提升能力学习提升能力信息处理能力信息处理能力自主创新能力自主创新能力解决问题能力解决问题能力中国优秀传统文化社会主义核心价值观心理健康调适为人处事道理现代企业文化职业行为养成1.树型“树型思想道德素质教育”示意图“树型系列校本教材”2.冰山“水载冰山理论”示意图思想道德素质思想道德素质职业核职业核心能力心能力岗位特定能力岗位特定能力“职业素养教育体系职业素养教育体系”三部分：

三部分：

3.教材行动导向、项目引领、行动导向、项目引领、任务驱动、体验内化任务驱动、体验内化依据理实一化课程改革的理念和要求，以依据理实一化课程改革的理念和要求，以学生为中心，不同活动任务为载体，精学生为中心，不同活动任务为载体，精心设计典型情境。

心设计典型情境。

在理论感知和行动体验中帮助学生提高思在理论感知和行动体验中帮助学生提高思想道德素质和职业核心能力，实现理论想道德素质和职业核心能力，实现理论教学与实践教学融通合一，能力培养与教学与实践教学融通合一，能力培养与工作岗位对接合一的要求。

工作岗位对接合一的要求。

二二探索职业素养教育教学实践“第第二二课堂课堂”“第第三三课堂课堂”“第一课堂第一课堂”25以江苏省扬州技师学院为例，职业素养教育教学工作以江苏省扬州技师学院为例，职业素养教育教学工作立足课堂教学改革立足课堂教学改革，以课题开发为支撑以课题开发为支撑，以创建以创建“素质教育师资培训基地素质教育师资培训基地”为目标为目标，通过包括，通过包括“树型树型”教材、课程标准、学习模块、教学课件、素质教育情景剧等教材、课程标准、学习模块、教学课件、素质教育情景剧等“线上线上”+“+“线下线下”双线融