《我想》教学设计.doc

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 《我想》教学设计

永康小学贾建英

设计思路：

　　这是一首充满了纯真幻想的儿童诗，语言纯净优美，富于韵律美。

诗中的“我”热爱春天，热爱自然，对生机勃勃的春天充满了热切的向往。

“我”的愿望在春天萌发了：

身体的一部分与自然景物相接，共同感受春天的美妙，最后自己融进春天的大地……

　　春季是孩子们最喜欢的一个季节，诗歌真实地反映出孩子的心境、童真、童趣。

在教学中，朗读是尤为重要的，首先教师要深入进去感受诗歌，发现它的美，才能引导学生结合诗歌的内容，感悟诗歌的美、生活的美；其次通过多种形式的读，使学生能够把自己的感受与文本结合，用自己喜欢的方式感知世界、感受生活。

第三，在学生熟读成诵的基础上，引导学生进行仿写练习，“我手写我心”写出自己最真实的想法，和小作者产生心灵上的共鸣，达到听说读写相结合的训练目的。

教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗，整体感知诗歌的音韵美，体会诗歌表达的思想感情。

　　2、开发学生的想象力，感受自然美，培养学生热爱大自然的美好情操。

　　3、仿照诗歌的第3小节再编一段。

教学重、难点：

　　1、培养学生有声有色地朗读，在诵读中体会诗歌的语言美和音韵美。

　　2、引导学生和文本进行对话，做到熟读能诵。

教学过程：

一、导入新课

　　1、读题，说说你有什么想法，学生自由表达。

　2、导入新课。

二、初读课文，整体感知

　　1、请同学们打开书，读一读这首诗，边读边想：

我的愿望是什么？

（学生自由读文）

　　2、读后反馈，教师板书：

　　　　　　　手儿　　桃树枝

　　　　　　　脚丫　　柳树根

　　　　　　　眼睛　　风筝

　　　　　　　自己小草、小花、柳絮、蒲公英

　　三、细读课文，体味情感

（一）请你从中选出自己自喜欢的一小节，反复地读一读，把自己的感受读出来。

（二）同学们读得都很认真，那就让我们把这份认真延续到下面的学习中，请你把自己喜欢的小节读给组内的小伙伴听，并相互交流各自的感受。

（小组活动，教师巡视）

　（三）汇报交流。

　（过渡）孩子们，你们交流得很热烈，现在就让我们把这份情感上的快乐与大家共享，用我们的情打动在座的每一位，谁最先来汇报。

　　1、第一小节

　　①读文，说一说为什么喜欢这一小节？

　　②谁还有不同的感受，读出来。

　　③教师范读，说一说你听出了什么？

　　④自己练习朗读，把自己的感受读出来。

　　⑤孩子们，当春天的脚步悄悄地走近我们，在和煦的春风中，桃花展开了粉红的笑脸，散发着阵阵清香，我们漫步在桃树林中，不时听到布谷鸟清脆的鸣叫，这时你有什么感受？

（学生自由发言）

　　我们就是那一朵朵盛开的桃花，让我们把这份幸福、愉快读出来。

（学生自由读）

　　⑥女生读。

　　（过渡）一双普通的小手在我们插上想象的翅膀后，竟然变得如此美妙，如此神奇，这就是想象赋予大自然的活力，那就让我们继续展开想象的翅膀，去追寻美好的梦想吧！

谁接着来回报。

　　2、第二小节

　　①指名读，听后说一说从他的读中你感受到了什么？

　　②孩子们，当一场场春雨过后，柳树尽情地伸展着自己的小脚丫，贪婪地吮吸着大地母亲的乳汁，你会发现柳树的叶子更绿了，更繁茂了，在不知不觉中，柳树一天天地长大了，请你边读边想象，把这种感受读出来。

（学生练习朗读）

　　③男生读。

　　（过渡）春天来了，桃红了，柳绿了，我们的梦想在春风中也更加美妙了，谁还愿意和大家分享你的快乐？

　　3、第三小节

　　①指名读，评读。

　　②长了眼睛的风筝在蓝天上自由地飞翔，它看到了太阳、白云，它还会看到什么？

展开想象的翅膀想一想，说一说。

（学生自由发言）

　　同学们，你们想得太美了，在蓝天上我们看到了这么多、这么美的事物，难怪小作者说“蓝天是我的课堂”。

　　③孩子们，当我们面对着这春天的美景时，我想每个人的心中都会有一份兴奋、有一份冲动，那就让我们用自己的语言把心中最真切的想法表达出来吧！

　　④仿写练习。

　　⑤全班交流。

　　（过渡）蓝蓝的天空让我们的眼睛变得更加明净，柔软的白云让我们的遐想更加美好。

明亮的太阳给予了我们无限的力量，我们是一群浑身散发着太阳气息的孩子，就让我们的心，我们的理想继续飞翔。

谁来接着汇报。

　　4、第四小节

　　①读，谈自己的感受。

　　②是啊，我们的梦想飞啊飞，飞到了遥远的地方，这遥远的地方会是哪儿呢？

我们飞到那儿去干什么呢？

请你展开想象的翅膀，大胆地想一想，说一说。

（学生自由发言）

　　③孩子们，你们真了不起，虽然年纪小，但梦想却如此远大，老师为有你们这样的学生感到骄傲，那就让我们带着自己美好的梦想，再来读一读这一小节吧！

（齐读）

　　④小朋友带着梦想飞向远方时，还要和爸爸妈妈商量商量，我们会和爸爸妈妈商量什么呢？

请同学们在小组中说一说。

　　⑤全班交流。

　　四、总结

　　孩子们，你们的心是火红的，更是奔放的，小花、小草、柳絮、蒲公英是我们的梦想，飞上月球，遨游太空更是我们美好的幻想。

我记得爱因斯坦说过这样一句话：

“想象力远比知识本身更重要。

”那就让我们从现在开始，插上想象的翅膀，用我们的刻苦和勤奋去努力实现我们美好的梦想吧！

　五、布置作业

继续仿写片段或者整篇小诗。

课后反思：

　　1、让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

把学习的主动权交给学生，师生双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念。

　　3、关注每一个学生，尊重他们不同的表达方式，鼓励学生在课堂上采用多种形式表现自己的理解，发挥其智能优势。

同样的一段文字，反应在不同的孩子头脑中，可能是一幅优美的图画；可能是一首短诗；可能是一段熟悉的生活，还可能是一段流动的影片。

这些不同的反应，也带来了不同的表达方式，面对优美的文字，有些孩子愿意高声诵读，通过读表达来表达理解；有的孩子会用诗一样的语言对文章进行再创造；有的孩子会默默凝思，在内心深处反复品味……此时，我尊重了学生个性化的选择，一方面激发了学生的表现欲，发展了学生的个性特长，使阅读成为一种享受，使课堂成为他们自我表现的舞台。

也使学生不仅在阅读中学到了知识，更得到了美的享受：

聆听优美的歌曲、观赏精美的图画、欣赏富有个性的演出、品味饱含激情地朗读……在这种轻松、活跃、和谐的课堂氛围中，孩子的思维和想象被激活了。

《我想》教学设计与反思

贾

建

英

2016.5