师资培训职业教育改革的探索与思考PPT资料.ppt

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人的自然禀赋叫做性，顺着本性行事叫人的自然禀赋叫做性，顺着本性行事叫做道，按照道的原则修养叫做教。

做道，按照道的原则修养叫做教。

一、对教育本质的认识一、对教育本质的认识有人感慨：

有人感慨：

现在的教育不是如何创新的问现在的教育不是如何创新的问题，而是如何回归的问题，教育要题，而是如何回归的问题，教育要回归于生活、回归于农业、回归于回归于生活、回归于农业、回归于儿童、回归于游戏。

儿童、回归于游戏。

一、对教育本质的认识一、对教育本质的认识陶行知先生的生活教育论陶行知先生的生活教育论生生生生活活活活即即即即教教教教育育育育社社社社会会会会即即即即学学学学校校校校教教教教学学学学做做做做合合合合一一一一一、对教育本质的认识一、对教育本质的认识陶行知先生对传统教育的评价是：

陶行知先生对传统教育的评价是：

为办教育而办教育为办教育而办教育为办教育而办教育为办教育而办教育教育与生活脱离教育与生活脱离教育与生活脱离教育与生活脱离先生是教死书先生是教死书先生是教死书先生是教死书学生是死读书学生是死读书学生是死读书学生是死读书二、职业教育改革的探索二、职业教育改革的探索v办学模式探索之一：

办学模式探索之一：

东部工程推动的校企合作东部工程推动的校企合作二、职业教育改革的探索二、职业教育改革的探索二、职业教育改革的探索二、职业教育改革的探索二、职业教育改革的探索二、职业教育改革的探索二、职业教育改革的探索二、职业教育改革的探索二、职业教育改革的探索二、职业教育改革的探索v办学模式探索之二：

办学模式探索之二：

11、大批中专升格为高职、大批中专升格为高职22、高职生源和学制的变化、高职生源和学制的变化33、江苏联合职业技术学院的诞生、江苏联合职业技术学院的诞生二、职业教育改革的探索二、职业教育改革的探索v办学模式探索之三：

办学模式探索之三：

构建中职、高职、本科间的立交桥构建中职、高职、本科间的立交桥普通高校普通高校高职校高职校中职校中职校技工院校技工院校二、职业教育改革的探索二、职业教育改革的探索v办学模式探索之四：

办学模式探索之四：

新型学徒制（现代学徒制）：

“招工即招生、入企即入校、企校双师联合培养”（2015年开始试点）二、职业教育改革的探索二、职业教育改革的探索v办学模式探索之五：

办学模式探索之五：

职业训练院：

（20162016年开始试点）年开始试点）人社部决定，在河北、辽宁、黑龙江、江苏、浙江、安人社部决定，在河北、辽宁、黑龙江、江苏、浙江、安徽、湖北、广东、重庆、陕西徽、湖北、广东、重庆、陕西1010个省份开展建设职业训练院个省份开展建设职业训练院试点工作。

要求，各试点省份根据社会经济发展和产业结构试点工作。

要求，各试点省份根据社会经济发展和产业结构调整需要，选择符合条件的技师学院建设集技工教育、公共调整需要，选择符合条件的技师学院建设集技工教育、公共实训、技师研修、竞赛集训、技能评价、就业服务等功能于实训、技师研修、竞赛集训、技能评价、就业服务等功能于一体的职业训练院，重点开展高技能人才培养培训等工作，一体的职业训练院，重点开展高技能人才培养培训等工作，促进技工院校高端、多元、转型发展。

促进技工院校高端、多元、转型发展。

二、职业教育改革的探索二、职业教育改革的探索缺乏顶层设计，只寻求机制突破难有成效缺乏顶层设计，只寻求机制突破难有成效、江苏五年一贯制高职一路黄灯。

、江苏五年一贯制高职一路黄灯。

、中职与高职、高职与本科、中职与本、中职与高职、高职与本科、中职与本科的立交桥构建障碍重重。

科的立交桥构建障碍重重。

、校企合作仍然是一头冷一头热。

、新型学徒制没有地方财政支持难以推开。

、职业训练院试点单位举步维艰。

二、职业教育改革的探索二、职业教育改革的探索v教学模式的探索：

教学模式的探索：

任务驱动教学法任务驱动教学法行为引导教学法行为引导教学法工学交替、理实一体教学法工学交替、理实一体教学法一体化、模块式教学法一体化、模块式教学法基本思路基本思路基本思路基本思路:

建立以职业活动为导向、以校企合建立以职业活动为导向、以校企合作为基础、以综合职业能力培养为核心，作为基础、以综合职业能力培养为核心，理论教学与技能操作融合贯通的课程体理论教学与技能操作融合贯通的课程体系，探索中国特色的技工教育改革与发系，探索中国特色的技工教育改革与发展之路。

展之路。

三、人社部的一体化课改试点三、人社部的一体化课改试点总体目标总体目标总体目标总体目标:

理论教学与实践教学融通合一理论教学与实践教学融通合一能力培养与工作岗位对接合一能力培养与工作岗位对接合一实习实训与顶岗工作学做合一实习实训与顶岗工作学做合一三、人社部的一体化课改试点三、人社部的一体化课改试点遵循原则遵循原则遵循原则遵循原则:

以国家职业标准为依据，以综合职以国家职业标准为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动。

求进行教学设计并安排教学活动。

三、人社部的一体化课改试点三、人社部的一体化课改试点三、人社部的一体化课改试点三、人社部的一体化课改试点v如何以综合职业能力培养为目标如何以综合职业能力培养为目标?

课程定位与方向、课程内容与要求、课程定位与方向、课程内容与要求、教学过程与评价等都要突出学生综合职教学过程与评价等都要突出学生综合职业能力培养，注重培养学生专业能力、业能力培养，注重培养学生专业能力、方法能力和社会能力。

尤其是要寓思想方法能力和社会能力。

尤其是要寓思想道德教育于教学过程之中，突出职业道道德教育于教学过程之中，突出职业道德、职业精神和职业素养的培养。

德、职业精神和职业素养的培养。

三、人社部的一体化课改试点三、人社部的一体化课改试点v如何以典型工作任务为载体？

如何以典型工作任务为载体？

围绕典型工作任务确定课程目标，围绕典型工作任务确定课程目标，选择课程内容，制定专业教学计划，构选择课程内容，制定专业教学计划，构建工学结合的课程体系，注重课程的实建工学结合的课程体系，注重课程的实用性和针对性。

用性和针对性。

三、人社部的一体化课改试点三、人社部的一体化课改试点v如何以学生为中心？

如何以学生为中心？

构建有效促进学生自主学习、自我构建有效促进学生自主学习、自我管理的教学模式和评价模式，突出学以管理的教学模式和评价模式，突出学以致用，在学习中体验工作的责任和经验，致用，在学习中体验工作的责任和经验，在工作中学习知识和技能，加快实现从在工作中学习知识和技能，加快实现从学生到劳动者的角色转换。

学生到劳动者的角色转换。

一体化课改必须解决的共性问题一体化课改必须解决的共性问题11一体化课程教学标准一体化课程教学标准22一体化课程教材一体化课程教材33一体化课程教学场地一体化课程教学场地44一体化课程师资队伍一体化课程师资队伍一体化课程教学标准一体化课程教学标准一体化课程教学标准一体化课程教学标准:

依据教改的基本原则，设计一体化依据教改的基本原则，设计一体化的专业课程体系、教学内容和教学方案，的专业课程体系、教学内容和教学方案，统一专业课程名称、培养目标、职业能统一专业课程名称、培养目标、职业能力要求、课程结构与内容、教学安排和力要求、课程结构与内容、教学安排和教学保障条件等。

教学保障条件等。

一体化课改必须解决的共性问题一体化课改必须解决的共性问题一体化课程教材一体化课程教材一体化课程教材一体化课程教材:

打破学科体系，编写理论教学打破学科体系，编写理论教学和实践教学相融合的教材，依据劳和实践教学相融合的教材，依据劳动者的职业特征和成长规律，设计动者的职业特征和成长规律，设计教材教学单元。

教材教学单元。

一体化课改必须解决的共性问题一体化课改必须解决的共性问题一体化课程教学场地一体化课程教学场地一体化课程教学场地一体化课程教学场地:

建设既能满足理论教学，又能具备建设既能满足理论教学，又能具备技能训练的一体化教学场地，创设真实技能训练的一体化教学场地，创设真实的工作环境，实现理论教学与技能训练的工作环境，实现理论教学与技能训练融合进行，为学生提供体验实际工作过融合进行，为学生提供体验实际工作过程的学习条件。

程的学习条件。

一体化课改必须解决的共性问题一体化课改必须解决的共性问题一体化课程师资队伍一体化课程师资队伍一体化课程师资队伍一体化课程师资队伍:

培养既能讲授专业理论，又能指导培养既能讲授专业理论，又能指导技能训练的一体化课程教师。

注重教师技能训练的一体化课程教师。

注重教师更新教学观念、创新教学方法、提高教更新教学观念、创新教学方法、提高教学水平和能力，不断提升教师学水平和能力，不断提升教师企业实践企业实践能力、一体化课程开发能力能力、一体化课程开发能力。

一体化课改必须解决的共性问题一体化课改必须解决的共性问题四、职业教育的展望四、职业教育的展望高层领导对职业教育的重视前所未有高层领导对职业教育的重视前所未有20142014年年66月月2323日至日至2424日，全国职业教育工作会议在北京召开。

日，全国职业教育工作会议在北京召开。

四、职业教育的展望四、职业教育的展望习总书记指出：

职业教育是国民教育体系和人习总书记指出：

职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，必须高传承技术技能、促进就业创业的重要职责，必须高度重视、加快发展。

度重视、加快发展。

李克强总理强调：

职业教育大有可为，也应当李克强总理强调：

职业教育大有可为，也应当大有作为。

大有作为。

要用改革的办法把职业教育办好做要用改革的办法把职业教育办好做大。

大。

四、职业教育的展望四、职业教育的展望全国人大就职业教育法实施情况开展专题执法检查全国人大就职业教育法实施情况开展专题执法检查四、职业教育的展望四、职业教育的展望四、职业教育的展望四、职业教育的展望国务院关于加快发展现代职业教育的决定国务院关于加快发展现代职业教育的决定国发国发201420141919号号目标任务：

到目标任务：

到20202020年，形成适应发展需求、年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系。

有中国特色、世界水平的现代职业教育体系。

教育体系基本框架示意图教育体系基本框架示意图四、职业教育的展望四、职业教育的展望工业工业4.04.0（第四次工业革命）（第四次工业革命）德国所谓的工业四代德国所谓的工业四代（Industry4.0）（Industry4.0）是指是指利用物联信息系统利用物联信息系统（简称简称CPS）CPS）将生产中的供应、将生产中的供应、制造、销售信息数据化、智慧化，最后达到制造、销售信息数据化、智慧化，最后达到快速、有效、个性化的产品供应。

快速、有效、