《军神》教学案例.doc
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《军神》教案示例
一、情境激趣，导入课文。
师:
老师请你们看一段文字和图片，看看你能从中捕捉到哪些信息，注意快速阅读，抓住要点。
（在屏幕上显示关于刘伯承生平的文字图片介绍）
（板书课题，齐读课题）
师:
请同学们思考:
为什么用“军神”这个题目。
二、初读感知，读文质疑。
师:
请自由朗读，要求读正确、读流利、读出自己的感受。
（生自由读课文）
师:
在读的过程中，你碰到难读的词句了吗?
把你认为很难读的地方多读儿遍。
师:
说说你读了课文后的感受。
（学生交流初读课文的感受）
师:
请大家快速默读课文，提出不懂或是真正值得研究的问题。
（生默读课文后纷纷提问沃克医生为什么在手术中会双手颤抖?
刘伯承在做手术时一定很痛，为什么他一声不吭?
刘伯承做手术时很痛苦，为什么不打麻醉针?
为什么以"军神"为题?
“勉强一笑”代表了什么？
（教师一边专注地听，一边迅速将学生所提问题的要点写在黑板上。
）
三、梳理问题，阅读思考。
师:
看来同学们真的很会读书，提出了那么多问题。
那么，就请你选择一个你认为最有价值的问题，带着它研读全文，试着从文中找到答案。
可以自己一个人研究，也可以互相讨论。
（学生默读思考，讨论;教师巡视，参与讨论。
）
（每个学生的问题并不一定都是需要全班一起解决的问题，因此教师引导学生梳理问题就成了教学成功进行的一个重要步骤。
）
四、研读交流，提炼主题。
师:
刚才，老师看了几组，发现很多同学都在研读“为什么沃克医生说遇到了一块会说话的钢板，为什么说刘伯承是军神”这两个问题。
我们来交流一下，说说你的理解，好吗?
生:
从第16和17自然段能体会到刘伯承是“军神”，因为他在手术台上很坚强。
生:
我从"病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白垫单……“这一段看出刘伯承是钢板”，是“军神”。
师:
能抓住重要的语段来说感受，很好，如果能从重要语段中抓关键的词语谈自己的理解，就更好了。
生:
我从沃克医生“双手颤抖，汗珠滚滚”这里体会到手术很难。
生:
他担心刘伯承会晕过去才汗珠滚滚。
生:
他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。
从“居然”这个词同样也能体会到。
（"提问的权利学生拥有，解疑的义务学生承担。
》而学生解决问题的渠道就是王老师所用的"让学生自己独立地阅读感悟，困难处小组伙伴或全班研讨合作探究"的方式。
）
（再读第16和17自然段。
）
师:
是呀，那么痛，那么难以忍受，他却？
生:
一声不吭。
（请学生板书:
一声不吭。
）
生:
“钢板”比铁还坚硬，说明他不仅外表坚强，而且内心坚强，是个伟大的人物。
他不使用麻醉剂，是因为“他今后需要一个非常清醒的大脑”，为革命做贡献。
师:
你能联系上下文来谈感受真不错。
同学们，刘伯承拒绝使用麻醉剂是这次手术的特殊之处，这一段明确告诉我们:
刘伯承拒绝使用麻醉剂的原因是什么？
（齐读第13自然段，交流读后的感受。
）
（教师在关键处进行点拨和引导，抓住刘伯承开刀不用麻醉剂引导集中讨论，这是在挖掘军神人格的巷力、力量的源泉。
）
生:
沃克医生认为病人不能忍受摘除坏死的眼珠、把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉的痛苦，而刘伯承却说“试试看吧”。
我觉得他真是一块钢板。
（再读第14和15自然段。
）
（语文课如果只是教师和学生的对话是不够的，还必须要让学生和文本对话，让他们反复地朗读体会。
老师安排的几次再读很重要。
）
师:
"试试看吧"这简单的四个字包含着多么巨大的勇气和毅力呀!
生:
我觉得刘伯承是一个会说话的钢板，他动手术时动了72刀都能数出来，真是不同寻常。
师:
大家轻轻地数一数，闭上眼睛想象一下:
1、2、3……
（配上手术刀的音响）50……60，去……“我要挺住……”）70……'
（此处的录音加入恰到好处进理解。
）
（再读第18～21自然段）
师:
我们无论从描写刘伯承的语段中，都可以感受到刘伯承的重要语段）——“的”钢，（画外音一一我不能晕过营造氛围，激发想象，促语段还是从描写沃克医生铁般的意志。
）
师:
同学们，你们发现了吗？
叫指黑板上的问题，我们在研究这个主要问题的过程申不知不觉地解决了其他的许多问题。
（一一擦去一些已经解决的问题，留下几个还没有解决的问题）“刘伯承为什么用假名”这个问题，相信大家联系课文的结尾，联系课外的资料，联系课前屏幕阅读的内容一定可以解决。
至于《军神》为什么要写沃克先生那么多的神情变化，我们留到下节课研究好吗?
（借助想想、读读、议议、说说，学生的问题绝大部分已经解决剩下的问题正好成为悬念，变为下节课继续探究的主题。
）
五、情境感染，升华主题。
师:
这篇文章还有一个题目叫《手术台上》，因为正是在这个手术台上诞生了这位军神，让我们来看看这个特殊的手术吧!
（播放电影片段）
（定格:
抓破白垫单的青筋暴起的汗如雨下的手。
）
师:
让我们再来读」读课文第17自然段吧!
（师生共同深情地朗读这段话）
师:
怪不得沃克先生说（出示第22自然段）
（齐读:
沃克先生惊呆了，大声嚷道:
"你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!
你堪称军神!
"）
师:
同学们，刘伯承钢铁般的意志无愧于“军神”的称号（配上音乐，再次朗读:
你是一个真正的男子汉!
你堪称军神!
），让我们牢牢地记住他的名字吧!
刘伯承共和国的元帅我们心中永远的军神!
（成功的朗读练习，让学生走进文本，走近主人公，让学生的脉搏和主人公的脉搏一起跳动。
）
六、拓展延伸，强化主题。
师:
老师这儿还有三个课外活动建议（出示），
1．刘伯承还有很多尊称，如“编外参谋”武神“教书先生”等等，你能搜集有关资料，在认真研读的基础上说说每个尊称的含义吗?
2．你能搜集有关刘伯承的故事，讲给同学听吗?
3．你能将《军神》改编成课本剧，和同学一起演一演吗?
（这三个活动建议主题明确，又富有综合性、趣味性、实践性。
）
教学目标：
1、学习课文，了解沃克医生把刘伯承称为军神的原因
2、通过深入理解课文，体会本文通过沃克医生和刘伯承的神态、动作、语言的描写来突出人物品质的写作方法，并体会侧面描写的作用。
3、通过朗读描写人物动作语言的句子，来培养学生的朗读能力。
4、学生通过《军神》这篇课文了解刘伯承钢铁般的意志并对刘伯承产生敬仰之情。
教学重点：
通过沃克医生和刘伯承的神态、动作、语言的描写来体会刘伯承钢铁般的意志品质。
教学难点：
体会文中描写沃克医生神态、情感变化的词语在突出人物品质上的作用。
教学过程：
一、导入：
今天我们继续学习第30课齐读课题
提问：
课文中谁被谁称为军神
因为什么事，刘伯承被沃克医生称为军神？
二、回顾课文
请大家快速浏览课文，找出沃克医生称赞刘伯承的句子。
课件出示：
沃克惊呆了，大声嚷道：
“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！
你堪称军神！
”
读了这个句子，此刻你最想弄明白的是什么？
（为什么惊呆了？
为什么说他是一块会说话的钢板？
是一个真正的男子汉？
是军神？
）
三、深入学习
带着这些问题深入到课文的字里行间，边读边用心体会，为什么沃克医生称刘伯承是一个真正的男子汉？
一块会说话的钢板？
堪称军神呢？
（板书：
男子汉？
钢板？
军神？
）请把课文中最能体现这些词语的句子划出来，可以在句子旁边写上你的感受和体会。
1、自学提示：
默读课文。
边读边用直线画出能体现刘伯承是男子汉，是一块会说话的钢板！
堪称军神的词语和句子。
2、小组交流：
把你对课文的精彩感悟与小组同学交流交流。
四、集体交流：
这篇课文是按事情发展顺序写的，我们也按事情的发展顺序来交流。
（一）手术前：
1“你是军人！
”沃克医生一针见血地说：
“我当过军医。
这样重的伤势，只有军人才能如此从容镇定。
”（语言）
1）从沃克医生的语言你知道了什么？
2）他究竟受了怎样重的伤势？
补充材料
从资料中哪看出他伤势的重？
你体会到了什么？
面对如此重的伤势还能如此的从容镇定。
就连当过军医的沃克医生看了都怎么样了）从中你体会到了什么？
还从哪也体会到了这点。
所以他说再读这句话，你觉得刘伯承怎么样？
真是一个真正的男子汉
2病人平静的回答：
“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。
而我，今后需要一个清醒的大脑！
”
平静的回答说说自己的理解从中你感受到了什么？
这么重的伤势他拒绝使用麻醉药，当过军医的沃克医生听了被他怔住了？
出示：
“你，你能忍受吗？
你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉”。
读了这句话有什么感受？
对比句子：
“你，你能忍受吗？
你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉”！
“你能忍受吗？
你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉割掉。
”
这是一种难以想象的疼痛，可他却表现的是那样从容镇定，这是个普通的军人吗？
从你们刚才说的话中我听出来了，你们都觉得他拒绝麻醉让你们觉得他很不一般，那你们知道他拒绝麻醉是为了什么吗？
练习用“为了什么------------他拒绝使用麻醉”这一句式进行说话训练。
师：
正是由于你们所说的这些原因，所以他拒绝使用麻醉。
做过无数次手术的沃克医生也从来没有听说过这样的选择，他——（生答：
怔住了）
师：
让我们再来读一读手术前沃克与刘伯承的对话，感受他的非凡。
对话训练：
自己练习————师生对读（我就是沃克，谁来和我对话？
）
教师总结：
对，试试看吧，刘伯承已经做好了挑战疼痛的准备。
你们觉得刘伯承怎样？
你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！
你堪称军神！
”
过度：
手术中，你从哪看出刘伯承是军神呢？
1、出示：
“病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白垫单，手臂上青筋暴起，汗如雨下。
他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。
”
从哪些词语体会到的？
你们想看一看当时手术的场面吗？
看完录像，你最想说什么？
当学生回答是在忍受痛苦时，教师引导：
他仅仅是在忍受痛苦吗？
他是在挑战痛苦！
此时，躺在手术台上的刘伯承像什么？
（钢板）
教师适时总结：
他就像是一块会说话的钢板！
感情朗读（病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白垫单，手臂上青筋暴起，汗如雨下。
他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。
）
还从哪感受到了他的这种钢铁般的意志沃克医生
所以就连一项镇定的沃克医生在做这次手术时，也怎么样了？
2、这次手术历经了将近三个多小时，刘伯承就向痛苦挑战了三个多小时，三个小时以后，手术结束了，脱去手术服的沃克医生一边擦着汗一边走了过来。
从哪感受到他是个军神的？
结合实际谈体会：
你有过手术的经历吗？
你在做手术的过程中在想些什么？
我们在手术的过程中期盼着手术的成功与结束，而刘伯承在干什么？
（生答：
数刀数）
对，刘伯承靠这种方法战胜了疼痛。
72刀哇！
让沃克医生惊呆了，他大声嚷道：
五、总结全文
师：
正因为刘伯承在手术中的这些表现，使沃克医生的神情发生了巨大的变化
1、 引读：
当看到刘伯承伤势如此严重的时候；沃克医生惊疑他的从容镇定他说：
当听到刘伯承拒绝麻醉的时候，他怔住了，经有点口吃地说;
当看到刘伯承在手术台上一声不吭，一向从容镇定的沃克医生；
当听到刘伯承准确的说出72刀时，沃克医生惊呆了，大声嚷道；
课文军神写的是刘伯承，为什么要写沃克医生的这些神态和情感变化？
师：
是呀，刘伯承带着重伤走进诊所，是那么的——从容镇定；
手术即将进行时，他却——拒绝麻醉；
割掉烂肉和新生的息肉时，他又——一声不吭；
居然还——数清刀数。
六、总结：
这就是刘伯承，一名普普通通的军人，血肉之躯，却能想人所不能想；选常人所不能选；做常人所不能做，它堪称——（生答；军神）
七、作业:
搜集有关刘伯承的事迹或像刘伯承一样的老一辈无产阶级革命家的故事读一读，讲给同学或家长听。
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