《地震中的父与子》微课教学设计.doc

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《地震中的父与子》读写结合微课设计环节

〈一〉、教学目标：

1．有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的信任。

2．读写结合训练点：

领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法，并学习运用。

〈二〉、教学重点：

有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的信任。

〈三〉、教学过程：

一、顺学而导，感受父爱。

（一）潜心读书，自读自悟。

1、出示文章最后一自然段中“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。

”，齐读，说一说自己对这句话的理解。

2、我们先从父亲谈起，从哪里可以看出这个父亲了不起呢？

找到相关的句子读一读，想一想读懂了什么？

把自己的感受写在书的旁边。

（二）汇报收获，相机点拨。

1、汇报交流，重点引导学生从句子中理解和感悟父亲的了不起，并带着自己的感受练习朗读。

句段一：

他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：

“阿曼达，我的儿子！

”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：

“不论发生什么，我总会跟你在一起！

”他坚定地站起身，向那片废墟走去。

A、师：

从这句话中，你体会到了什么？

B、指导学生读出坚定的语气。

练习朗读，指名赛读，评议读。

句段二：

这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：

“谁愿意帮助我?

”

A、眼睛是心灵的窗户，从这位父亲“直直”的双眼中，你看出他在想什么?

B、指名汇报。

练习朗读。

句段三：

“他挖了８小时、１２小时、２４小时、３６小时，没有人再来阻挡他。

他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

挖到第３８小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：

……”

A、作者不厌其详地把表示时间的词罗列起来，从中你读懂了什么?

B、抓住写时间的词，体会时间的漫长，感悟句子的表达效果。

练习朗读，评议，赛读，读出时间的漫长。

2、小结：

课文通过外貌、语言、动作的描写来表现父爱的写作方法，刻画了一位爱子心切的父亲。

二、读写迁移，感悟信赖。

（一）学生继续汇报读书收获，教师相机引导学生感悟儿子的了不起。

1、学生读写阿曼达的句段，并谈体会。

儿子的了不起：

（1）句段一：

挖到第３８小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：

“爸，是你吗?

”

A、指名说：

儿子凭什么认为来救他们的人是他的爸爸?

B、你从中感受到这是一个怎样的孩子？

（2）句段二：

父亲声音颤抖地说：

“出来吧！

阿曼达。

”

“不！

爸爸。

先让我的同学出去吧，我知道你会跟我在一起，我不怕。

不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。

”

A、从这句对话中，你体会到这是个怎样的孩子？

B、指导练习朗读，指名汇报，指导读出父亲的兴奋、儿子的勇敢无畏和坚定。

2、引导学生想象废墟下的阿曼达和他的同学是怎样度过这漫长的38小时，尝试着学习课文的表达方式写一写。

师：

同学们，这个勇敢善良的孩子，凭着对父爱无比坚定的信任，凭着“我总会和你在一起”的信念，在废墟下带领着他的同学们度过了漫长的38个小时，在这38个小时中，他会遇到些什么？

他会想些什么？

他是怎样通过他坚定的语言、神态、动作来带领同学们度过难关？

让我们学习上一段描写父亲的写法，试着写一写。

3、学生自由练笔，读写结合。

开头：

只听得“轰隆”一声巨响，阿曼达的的眼前一黑……

4、四人小组先反馈交流，选出代表汇报，师相机点评，着重点评学生有没有抓住人物的语言、神态、动作、心理等描写人物，体现人物品质。

三、品味幸福，拓展延伸。

1、师：

同学们，在经历了生与死的考验之后，这对了不起的父与子团聚了，请大家看课文中的插图，父子俩紧紧地抱在一起，幼小的儿子阿曼达笑得那么开心，这位可敬的父亲却哭了。

巨大的喜悦占据了他的心，这个时候，笑和哭都表达着一种同样的感情，都表达着这位父与子之间的浓浓的亲情啊!

同学们我想此时此刻，我们每个人都会由衷地对这对父与子发出祝福的。

此时此刻，你会说些什么呢?

想一想，同桌之间先互相说一说，再指名汇报。

2、今天我们从课文中体会到了伟大无私的父爱，可是生活中不是每个人都能经历这种惊心动魄的事。

父母的爱啊，就是早起为我们热好的牛奶，就是上学路上一声声的叮咛，就是风雨中加在我们身上的棉衣……每一天我们都感受着父母那种无微不至、体贴入微的深深的爱，浓浓的情。

请把这些生活中的小事选一件写下来，送给你父母吧！

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