部编人教版三年级语文上册《21.大自然的声音》教案.docx

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21大自然的声音

教学目标：

1.认识“妙、奏、呢”等8个生字，学会“妙、演、奏”等13

个生字，理解词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2、3自然段。

3.理解课文内容，感受大自然各种声音的美妙特点，体会作者热爱大自然的思想感情，培养学生对大自然的热爱，同时激发探究大自然的兴趣。

教学重点：

感受大自然声音美妙、有趣的特点。

教学难点：

了解课文的描写方法，体会第1自然段的重要作用。

教学准备：

多媒体课件；大自然中各种有趣的声音

第一课时

课时目标：

1.认识“妙、奏、呢”等8个生字，学会“妙、演、奏”等13

个生字，理解词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文。

3.了解课文内容，初步感知课文的描写顺序。

教学过程：

一、激趣引入，板书课题

1.课件播放大自然的声音，引导学生认真倾听并说说自己都听到了哪些声音。

教师适时小结：

同学们可真会倾听，听到了这么多来自大自然的声音！

那么，大自然里除了刚才我们听到的声音外，还有唧

些声音呢？

这节课，就让我们一起走进大自然，用心去感受那来自大自然美妙的声音！

2.板书课题：

大自然的声音，学生齐读课题。

【设计意图】此环节教学主要采取了创境引人法，借助媒体课件展示各种大自然的声音，让学生在聆听过程中唤醒对大自然声音的感知，从而激发了探究了解大自然声音的兴趣。

二、自主朗读，整体感知

1.引导学生自由地朗读课文，注意读准生字字音，并将课文句子读通顺、读流利。

2.检查自主学习情况。

（1）课件出示课文中的词语“演奏、手风琴、温柔、感受”等，指名朗读词语，引导其他同学适时进行朗读评价，教师重点指导读准

“琴”是前鼻音，“鸣”是后鼻音，另外“击、激”两个字读音相同，读“jī”。

全班同学齐读词语。

（2）出示课文中的生字，引导学生试着识记生字（“喳、鸣”两个字都跟声音有关，所以都有个“口”部……）．教师适时提醒他们注意“琴”下面是“今”，不要记成了“令”，另外可以采用熟字比较法

（受——爱）、形声字形旁加声旁（演、伟……）等多样化方法记住字形。

（3）再次出示本课要求会写的13个生字,引导学生观察字形结构及其在田字格内的占格情况，说说这些生字在书写时哪些需要重点强调。

教师根据学生交流适时聚焦“奏、琴、激、器”4个生字，并进

行范写指导。

重点提醒他们注意“奏’是上展下收型汉字，注意上半部分三笔横画略短且紧凑，撇、捺要舒展，下面最后一笔是点画；“琴”上面两个“王”都要写得略小，下面“今”的撇、捺要舒展；“器”上面“哭”的两个“口”要比下面两个“口”略小，且稍紧凑些，下面两个“口”托住“犬”的撇、擦画；“激”中间部分要写得略瘦，以保证字整体的紧凑。

学生根据教师的范写指导认真临写生字，教师巡视检查指导，再次强调部分笔画的书写。

3.引导学生将词语带进课文再次朗读，边读边思考：

课文主要写了什么？

是围绕哪句话来写的？

画出相关句子。

4.指名回答，课件适时出示课文第1自然段的一句话“大自然有许多美妙的声音”，引导学生想一想课文是按照怎样的顺序安排内容的？

教师适时引导他们明确课文“总——分”的叙述顺序，同时引导他们继续朗读课文，看看课文分别写了哪些声音。

5.学生交流，教师归纳板书：

风、水、动物，同时指名三位同学分别朗读第2～4自然段，教师适时进行部分句段的范读指导，重点指导读好第3、4自然段中的拟声词。

【设计意图】此环节教学主要采取了自主探究与质疑导学相结合法，有效培养了学生自主朗读课文的能力，同时让他们带着问题

进行自主阅读活动，既实现了对课文内容的感知，又初步了解了课文的叙述顺序。

三、课堂小结

1.指名学生说说自己在本节课的学习中都有哪些重要的收获：

生：

我又认识了不少生字朋友，还能够把它们写得既正确又美观。

师：

是的，学习的过程就是不断积累的过程。

生：

我知道了课文主要是写大自然的美妙声音的。

师：

那你们能说说课文主要都抓住了大自然中哪些声音来介绍的吗？

生：

主要写了风、水，还有动物这三方面的声音。

生：

我还知道课文是按照“总——分”的顺序来写的。

2.教师小结：

一节课的时间，大家就学到这么多的知识，真了不起！

相信下节课的学习，大家会对课文内容获得更多的认知。

那么，大自然中的声音各自都有什么有趣的特点呢？

下节课我们继续探究学习课文《大自然的声音》。

第二课时

课时目标：

1.流利、有感情地朗读课文，背诵第2、3自然段。

2.理解课文内容，感受^自然各种声音美妙的特点，体会作者热爱大自然的思想感情，培养学生对大自然的热爱，同时激发探究大自然的兴趣。

教学过程：

一、回顾交流，引入学习

1.课件出示本课生字词，指名朗读、小组开火车朗读，教师根据学生的朗读情况再次进行部分字词的朗读强调指导。

学生齐读词

语。

2.指名学生说说课文的叙述顺序（总分），并说说课文主要是围绕哪句话来写的。

课件适时出示第1自然段，指导学生齐读句子。

【设计意图】此环节教学主要采取了旧知回顾法，让掌生通过朗读词语、交流对课文叙述顺序的感知，有效夯实了基础知识，同时为本节课理解课文内容奠定了基础。

二、精读课文，感受声音的“美妙”1．质疑引入：

风的声音是如何美妙呢？

认真读一读课文第2自

然段，看看这段话共有几句，每句话都写了什么意思。

（1）学生交流（共四句话），教师适时引导学生分别说说每句话都写了什么意思。

同时引导他们讨论第一句话跟后面三句话的关系如何

（第一句话写风是“大自然的音乐家”，后面三句话写他在森林里是如何演奏的）。

教师适时引导他们明确第一句话跟后面三句话也构成了“总分”关系。

（2）引导朗读第一句话，看看作者将风比作了什么（音乐家）。

教师适时引导学生品读后面三句话，看看风在森林里分别都演奏出了怎样的乐曲。

（3）学生边读边思考，教师适时指名三位同学分别朗读三句话，并说说从中似乎看到了什么，又听到了什么。

生：

我从第二句话中似乎看到了一个音乐家正在用手风琴给歌手伴奏。

课件适时出示第二句话，引导学生朗读句子，想象风会用手风琴

演奏出哪些动听的音乐。

学生有感情地齐读句子。

生：

我从第三句话中体会到了风演奏出的音乐每一首都不相同。

师：

你是从哪些地方体会到的？

生：

我是从句子中几个“不一样”体会到的。

课件出示第三句活，聚焦四个“不一样”，引导学生从中体会风声富于变化，同时播放手风琴乐音，引导学生再次体会风声的美妙。

师：

风声的不一样还表现在什么地方呢？

生：

当微凤拂过时，声音是温柔的；当狂风吹起时，声音又变得充满了力量。

课件出示第四句话，引导学生随文理解“呢喃细语”（形容小声说话）、“雄伟”（文中指声音有气势），同时播放自然界中不同大小的风声，引导学生聆听感受。

师：

孩子们．如此有才华的音乐家，总是会给大自然带来不同的乐音，让我们一起美美地读一读第2自然段，注意读出风声富于变化的特征。

（4）学生有感情地朗读，注意提醒他们读到“狂风”部分时，要

有意识地提高声音，读出气势。

（5）指导学生试着进行背诵，教师提醒他们抓住文段结构的同时，再联系每句话的内容进行理解性背诵。

指名背诵展示，教师及时点拨、提醒。

2.过渡：

除了风，还有谁也是大自然的音乐家？

（水）

（1）学生快速朗读第3自然段，引导他们边读边看看这段话与第

2自然段有什么相似之处。

教师适时提醒他们课文第3自然段与第2

自然段的构段方式相同（总分）。

（2）质疑晶读：

水这位音乐家最喜欢在什么时候举行音乐会呢？

（下雨的时候）出示相关句子：

“小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。

滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。

”指名朗读句子，并说说自己从这段话中感受到了什么（音乐会很热闹，有很多声音）。

教师适时引导学生展开想象，可能还有哪些声音被省略了？

（哗啦啦、淅沥沥……）教师适时引导学生明确这些表示声音的词语都叫“拟声词（成象声词）”。

同时指导学生朗读句子，注意读出不同声音的感觉。

（3）出示句子：

“当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：

小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。

从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。

”引导学生读句子，并思考小雨滴都经历了哪些旅程，他唱出的歌声又有什么不同。

教师适时聚焦“小溪、河流、大海”，同时引导学生抓住“淙淙、潺潺、哗啦啦”几个词语感受水声的富于变化，同时随文理解“汹涌澎湃”

（洪水猛烈上涌的样子）。

（4）指导学生有感情地朗读文段，注意读出声音词的特点，同时，还要读出雨滴歌声由轻缓向高昂的变化过程。

（5）指导学生进行背诵练习，指名背诵展示，教师适时进行范背指导。

3.引导学生再读课文第4自然段，看看自己都认识了哪几种动物

“歌手”。

（1）课件出示句子，根据学生的交流聚焦“鸟、虫、蛔蝈”，同时播放它们的声音，感知几个拟声词的特点，并想象还有哪些动物歌手唱出怎样的歌（小燕子“唧唧”、小公鸡“喔喔喔”……）。

教师适时质疑：

可爱的小蝈蝈，你们这是在唱什么歌呢？

学生齐读“我在唱歌，我很快乐”。

（2）指导学生齐读最后一自然段，注意读出动物声音中快乐的感觉。

4.课件出示课后第三题，引导学生联系生活认知说说自己在哪里听到过“轻轻柔柔的呢喃细语”等大自然不同的声音。

学生交流，教师适时点拨、指导。

【设计意图】此环节教学主要采取了读中想象、读中惑悟法，让学生在反复朗读的过程中更好地感知了大自然声音的特点，激发了对大自然美妙声音的喜爱之情。

三、回顾写法，课堂小结

1.引导学生再读课文，看看课文第2-4自然段的内容都是为了说明什么问题。

教师适时引导学生体会后三个自然段具体描写了大自然声音的“美妙”（归纳板书：

美妙），并且明确这篇课文是围绕着“大自然有许多美妙的声音”来写的，同时，后三个自然段也都是围绕段首第一句话来写的。

2.教师小结：

孩子们，学习了这篇课文，我们不仅知道了大自

然的声音是美妙的，而且还体会到运用“总——分”的方式来描写事物特点的方法。

课下大家也按照这样的方法写一写大自然中其他美妙的声音吧（课件出示课后“小练笔”的内容，布置学生课下完成）。

板书设计：

风

21大自然的声音水→美妙

动物

教学反思：

教学本课时，教师根据课文内容浅显易懂、结构清晰明了的特点，重点采取了“以读代讲”的策略，在教学中始终坚持以读为主，让学生人情入境地朗读，并在此过程中展开想象，透过文字融A到自然世界，从而巧妙经历了体验自然、发现自然的过程，自然激发了热爱大自然的美好情感。

与此同时，教师还让学生结合对大自然中各种声音的感知试着模拟这些声音，有效提升了他们的学习兴趣，并在此基础上激发了更多探究了解大自然其他美妙声音的积极性。