昌乐二中271高效课堂培训与评价PPT文件格式下载.ppt

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1.做自我反思总结；

做自我反思总结；

2.科内科内,组内组内,级部内和学校内的分享总结。

级部内和学校内的分享总结。

五、五、赛课评课考核机制及考核机制及个人成人成长机制建立。

机制建立。

1.1.组织课堂到位：

组织课堂到位：

提前提前1-21-2分钟到达教室，督促学生提前进入状态。

分钟到达教室，督促学生提前进入状态。

认真板书所学课题和三维学习目标。

要控制好课堂，确保学生坐姿端正，坚决制止转笔、要控制好课堂，确保学生坐姿端正，坚决制止转笔、走神、打盹等不良习惯。

走神、打盹等不良习惯。

2.2.教师激情到位：

教师激情到位：

注视每个学生的眼睛，面带微笑，热情洋溢、令人注视每个学生的眼睛，面带微笑，热情洋溢、令人愉悦，用自己丰富的情感鼓舞人、感染人、影响人，调动愉悦，用自己丰富的情感鼓舞人、感染人、影响人，调动学生全力以赴的学习，不浪费一分钟。

学生全力以赴的学习，不浪费一分钟。

用自己的人格魅力把幽默、欢笑和积极的力量带入用自己的人格魅力把幽默、欢笑和积极的力量带入课堂，使学生充满活力，快乐的学习。

课堂，使学生充满活力，快乐的学习。

对教师的培训要点对教师的培训要点:

3.3.环节要求、目标意识到位：

环节要求、目标意识到位：

每一环节都要有明确的要求，要有强烈的目标意识和控每一环节都要有明确的要求，要有强烈的目标意识和控制措施，制措施，用大屏幕显示并做重点强调。

用大屏幕显示并做重点强调。

针对不同学生、不同内容、不同阶段设计不同的目标进针对不同学生、不同内容、不同阶段设计不同的目标进行引领，每一环节小组长的作用，每一层次学生应完成的行引领，每一环节小组长的作用，每一层次学生应完成的学习目标（立体交叉学习目标）都要明确。

学习目标（立体交叉学习目标）都要明确。

4.4.目标生成到位：

目标生成到位：

课堂因生成而精彩。

创造和谐安全的课堂，引导学生积极质疑，进行发散思创造和谐安全的课堂，引导学生积极质疑，进行发散思维，小心呵护学生的创造性思维维，小心呵护学生的创造性思维。

5.5.课堂引领到位：

课堂引领到位：

学会聆听，不随意打断学生，不要随意接学生话；

适时帮助、即时性评价；

善于追问、引领、深化、提善于追问、引领、深化、提升。

升。

6.生命意识到位：

把“呈现-接受”模式变为生动的“引导发现”模式，为学生创造一个思想平台，让学生独立思考，自主选择，使课堂焕发出生命力。

7.7.反思教学到位反思教学到位（11）坚持课前课后两碰头：

）坚持课前课后两碰头：

课前交流谈讨没解决的疑难问题；

课后交流教学心得体课前交流谈讨没解决的疑难问题；

课后交流教学心得体会。

会。

（22）开好学科反思会：

）开好学科反思会：

每天下午第四节召开学科反思会，每天下午第四节召开学科反思会，“入目三分找差距，入目三分找差距，精益求精求发展精益求精求发展”，有问题不过夜，对课堂中疑难点问题，有问题不过夜，对课堂中疑难点问题的处理、新生成性问题的解答、课堂突发事件的解决办法的处理、新生成性问题的解答、课堂突发事件的解决办法等问题谈心得体会，互帮互促。

等问题谈心得体会，互帮互促。

（33）坚持写个人反思总结：

）坚持写个人反思总结：

坚持写好个人反思总结，对每节所授课进行教后反思，坚持写好个人反思总结，对每节所授课进行教后反思，这节课哪些环节把握处理的较好、哪些环节或知识点处理这节课哪些环节把握处理的较好、哪些环节或知识点处理不到位、成功的经验在哪里、失误的教训又应该怎样克服不到位、成功的经验在哪里、失误的教训又应该怎样克服等，在反思中进步，在进步中成长。

等，在反思中进步，在进步中成长。

对学生培训基本模式对学生培训基本模式1.培训的意义：

导学案和学习小组建设是“271高效课堂”的两个重点，而学习小组建设的关键是学生培训。

学生培训的情况直接关系到学生能否激情参与课堂，关系到课堂是否高效，影响到学生整体素质的提高和学习成绩,所以我们应该高度重视学生培训，并想尽一切办法把学生培训搞好。

2.培训的目标：

学习小组形成共同的价值认同，每一位组员具有强烈的主人翁意识，视小组荣誉为自己的生命，每一位组员激情参与课堂，充分利用一分一秒，实现分层目标的达成，真正实现课堂的高效。

3.培训的具体操作方法：

1）预习培训：

（1）培训的时间：

预习的培训是在预习之前的培训，培训时间不超过5分钟。

（2）培训的内容：

老师首先明确预习的重点、难点及注意事项，具体到某一节某一页某一段，明确预习的分层目标及小组长的作用，保持预习的良好状态，增强目标意识，指导学生进行预习。

（3）培训的方式：

形式一：

老师培训学习小组长，然后小组长再去培训每一个组员。

形式二：

老师培训全体学生，并对学习组长提出要求，小组长搞好控制，达成目标。

形式三：

老师培训学科班长，学科班长培训小组长或全体学生。

形式四：

老师在黑板上或者小纸条进行书面培训。

（4）预习反馈：

一方面预习结束后学科班长汇总各学习小组预习情况，以书面形式向老师反馈预习中存在的问题；

另一方面老师通过导学案的批阅了解学生预习情况。

老师要汇总两个方面的问题，修改备课设计和课件，增强课堂的针对性。

2、课前培训：

课前培训是课堂高效的关键，具体方法如下：

一般利用学生自主学习的时间、课间及周六日时间，做到培训充分，尽量缩短培训时间。

（2）培训的方式主要有三种：

老师对学生进行面对面的培训和指导。

老师在导学案上通过批语对学生进行培训。

老师培训学习小组长，学习小组长对全体组员针对课堂讨论、展示、点评、质疑、课堂参与的培训。

（3）培训的内容：

讨论培训：

培训学习组长要充分发挥作用：

首先安排各层讨论任务，明确讨论目标，先一对一分层讨论，然后再组内讨论。

通过讨论解决能够解决的问题，并把讨论没有解决的问题记下来反馈给老师。

小组长要做到组织和控制，确保每一个同学积极参与讨论，并达成相应目标。

展示培训：

包括学生规范展示的培训，展示后总结、拓展及注意问题的培训、脱稿展示的培训。

可以利用面对面培训学习小组长，学习小组长再对组员进行培训，确保A帮B搞好展示准备，B帮C做好展示准备；

也可以利用导学案对展示进行培训。

三、培训的具体操作方法：

点评培训：

要培训学生的教态、声音大小、课堂语言（包括学科语言），还要培训点评的内容、点评的同学需要质问下边同学的内容，以及点评同学如何通过激情带动和肢体语言吸引全体学生；

点评的同学要做到首先点评思路方法，然后再顺着思路方法理顺解题过程，要对点评的问题进行拓展并过行质问。

真正通过学生点评使课堂高效。

点评的培训可以面对面进行，也可以通过导学案进行。

质疑的培训：

老师要设计好问题，把不同的问题抛给学习小组，当小组无法解决时，组内的同学要提出质疑（可以采用小纸条，每个小组一张）；

同时鼓励学生积极动脑思考，多问几个为什么？

当这些为什么不得其解时，要进行质疑；

还可以在导学案上提出问题，让学生思考，对解决不了的问题提出质疑。

3、当堂培训：

对课堂参与和积极性、课堂各个环节的即时培训。

老师要巧妙设计课堂引入引起学生的学习兴趣；

用富有磁性的学习目标解读吸引学生的注意力；

课堂的每一个环节都要有调动学生的设计；

搞好评价创新，激发每一个学生参与课堂的积极性；

课堂的每一个环节要在大屏幕上作出具体明确的要求，分层目标具体明确，交叉立体目标具体明确，课堂每一分钟每一个学生都要有具体任务和目标，老师要时刻重视对课堂的管理，不让每一个学生游离于课堂之外。

讨论环节老师要深入到每一个学习小组参与学生讨论，对学生进行一对一培训，了解讨论情况，控制讨论进程，并对各小组讨论情况进行评价，以此调动各小组讨论的积极性。

展示环节的当堂培训：

展示的要求是：

全员展示、脱稿展示、书写要认真规范、解题过程要符合学科解题规范要求，展示后要有对问题的总结、拓展及应该注意的问题。

每一个学生要把展示看作是一次盛典，努力做到最好。

当老师发现学生的展示不符合上述要求时要进行当堂培训。

点评的培训：

对学生点评的要求是教态自然大方、声音宏亮、课堂语言（包括学科语言）流利，点评的同学激情四射，富有感染力和带动性；

要首先点评思路方法，再顺着思路方法理顺解题过程；

要对题目进行总结、拓展，并质问下面的同学；

要对展示同学作出评价，点评完毕要问“同学们还有什么疑问或补充吗？

”当老师发现点评的同学不符合上述要求时，要进行即时培训。

课堂上老师要鼓励学生提出问题，对提出问题的同学要表扬、加分。

对提出有价值问题的同学要加倍加分，要通过对质疑的培训培养学生的提问意识和问题精神，建设安全的课堂、和谐的课堂和生态的课堂。

二、二、“271271高效课堂高效课堂”的评价的评价1.评价的意义评价的意义评价是最好的武器评价是最好的武器l无时无刻不在的评价就是无时无刻不在的管理。

无时无刻不在的评价就是无时无刻不在的管理。

l评价激起浪花，增添力量评价激起浪花，增添力量l评价让课堂变的有趣、高效评价让课堂变的有趣、高效l团队意识，责任感团队意识，责任感l评价带动竞争，竞争又促进评价评价带动竞争，竞争又促进评价2.评价的原则评价的原则即时性评价即时性评价、激励性评价激励性评价、发展性评价发展性评价l公平、公正、注重方式方法（大讨论）公平、公正、注重方式方法（大讨论）l捆绑评价捆绑评价l因人、因能力而异因人、因能力而异l即时性评价、激励性评价、发展性评价即时性评价、激励性评价、发展性评价l简单明了，不要过于繁琐简单明了，不要过于繁琐课堂堂评价机制价机制1.1.等级加分型等级加分型2.2.小组总体评价型小组总体评价型、小组自主评价。

、小组自主评价。

3.3.小组互评型小组互评型4.4.善用评价及方式多样化（善用评价及方式多样化（掌声，眼神，鼓掌声，眼神，鼓励的话语）励的话语）

（1）等级加分型早读激情：

早读激情：

+10+8+6课堂表现：

展示课堂表现：

展示A+3B+5C+8点评点评A+5B+8C+10质疑质疑A+5B+5C+10作业：

优秀个人作业：

优秀个人+3；

不交作业；

不交作业-5；

抄袭作业抄袭作业-5自习纪律：

不讨论问题自习纪律：

不讨论问题+10；

优秀个人；

优秀个人+5成长日记：

成长日记：

+5+4+3

（2）小组总体评价型小组总体评价型点评点评展示展示质疑质疑上课纪律上课纪律上课积极程度上课积极程度一次一次+3分分每节课一评每节课一评16分作业优秀，老师表扬分作业优秀，老师表扬+3分，早读激情加分，早读激情加分分16分分扣分项目：

作业抄不交扣分项目：

作业抄不交-5分，晚自习上课说话：

一次分，晚自习上课说话：

一次-5分分早读效率低下扣早读效率低下扣15分分课堂评价举例课堂评价举例一组一组制度制度早读激情：

不交作业-5抄袭作业抄袭作业-5自习纪律：

优秀个