幼儿园美术教育与活动设计PPT资料.ppt

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造型、构图、色彩四、美术的构成：

造型、构图、色彩第一节第一节美术美术五、美术的主要类型：

五、美术的主要类型：

11、绘画：

最主要的一种艺术形式，应用最为广泛、绘画：

最主要的一种艺术形式，应用最为广泛22、雕塑：

最具实体感的造型艺术、雕塑：

最具实体感的造型艺术33、工艺美术：

实用为前提，美化生活用品和生活环、工艺美术：

实用为前提，美化生活用品和生活环境的美术境的美术44、建筑：

具有象征性和形式感的造型艺术、建筑：

具有象征性和形式感的造型艺术雕塑第二节第二节学前儿童美术学前儿童美术一、学前儿童美术的本质：

一、学前儿童美术的本质：

11、是儿童生命需要的直接显现；

、是儿童生命需要的直接显现；

22、是儿童认识和把握世界的一种方式；

、是儿童认识和把握世界的一种方式；

33、是儿童记录生活和表达观念、情感与需要的一种、是儿童记录生活和表达观念、情感与需要的一种手段手段44、兼具工作和游戏双重特性、兼具工作和游戏双重特性第二节第二节学前儿童美术学前儿童美术是儿童记录生活和表达观念、情感与需要的一种手段是儿童记录生活和表达观念、情感与需要的一种手段第二节第二节学前儿童美术学前儿童美术二、学前儿童美术活动过程的特点二、学前儿童美术活动过程的特点11、是多感官共同参与的整体性过程、是多感官共同参与的整体性过程22、是一个不断构建和生成的过程、是一个不断构建和生成的过程33、是一个通过模仿不断学习的过程、是一个通过模仿不断学习的过程44、是一个不断对话、不断解决问题的过程、是一个不断对话、不断解决问题的过程第二节第二节学前儿童美术学前儿童美术三、学前儿童的美术作品三、学前儿童的美术作品11、是具有艺术性的作品、是具有艺术性的作品22、有其独特的视觉样式和审美效果、有其独特的视觉样式和审美效果启示：

我们的教育是在珍惜和保护儿童的艺术天性我们的教育是在珍惜和保护儿童的艺术天性的基础上，进一步帮助、推进和促进儿童美术能的基础上，进一步帮助、推进和促进儿童美术能力的发展。

力的发展。

第二章第二章学前儿童美术能力的发展学前儿童美术能力的发展第一节第一节学前儿童绘画能力的发展学前儿童绘画能力的发展一、涂鸦期（一、涂鸦期（1.51.5岁岁3.53.5岁）岁）有控制涂鸦有控制涂鸦未未控控制制涂涂鸦鸦第一第一节节学前儿童学前儿童绘画能力的能力的发发展展圆圆形涂形涂鸦鸦命命题题涂涂鸦鸦（2.5岁岁左右）左右）（涂（涂鸦过鸦过程伴随故事）程伴随故事）爸爸和妈妈爸爸和妈妈第一第一节节学前儿童学前儿童绘绘画能力的画能力的发发展展启示：

1、重、重视视涂涂鸦鸦，不加以制止，不加以制止，创创造条件；

造条件；

2、发挥发挥适当作用适当作用鼓励、鼓励、倾倾听、尊重听、尊重第一第一节节学前儿童学前儿童绘画能力的能力的发发展展二、象征二、象征阶阶段（段（3.5岁岁5岁岁）1、造型特点：

、造型特点：

典型代表“蝌蚪人”第一第一节节学前儿童学前儿童绘画能力的能力的发发展展2、色彩特点：

能辨认红黄蓝绿主要色相；

选择自己喜欢的颜色自由涂抹；

涂色杂乱；

3、构图特点：

罗列形象，无刻意安排第一第一节节学前儿童学前儿童绘画能力的能力的发发展展启示：

1、保证幼儿适当的绘画工具2、保护兴趣、鼓励作画、口头赞赏3、丰富幼儿生活和视觉经验第一第一节节学前儿童学前儿童绘画能力的能力的发发展展三、图式阶段（5岁-7岁）1、造型特点：

流畅线条、细节表现2、色彩特点：

色彩丰富、色调和谐、涂色均匀3、构图特点：

注意比例、位置关系，出现”透明画“、”基底线“我的幼儿园第一第一节节学前儿童学前儿童绘画能力的能力的发发展展启示：

1、多手段激发创作热情2、提供机会加深对生活、世界的感知和体验，扩大创作与表现的的范围和主题3、提供多种绘画工具材料让幼儿选择第一第一节节学前儿童学前儿童绘画能力的能力的发发展展四、幼儿绘画中独特的表现形式夸张夸张透明画透明画拟人拟人独独特特的的空空间间表表现现第二第二节节学前儿童手工能力的学前儿童手工能力的发发展展一、玩耍阶段（2-4岁）启示：

1、态度上鼓励；

2、提供必要的时间、空间、材料和工具3、教给幼儿正确使用工具的方法第二第二节节学前儿童手工能力的学前儿童手工能力的发发展展二、直觉表现基本形状阶段（约4-5岁）启示：

1、鼓励并引导儿童使用不同材料工具；

2、增加儿童的成就感和活动兴趣。

第二第二节节学前儿童手工能力的学前儿童手工能力的发发展展三、样式化表现阶段（约5-7岁）启示：

1、鼓励幼儿利用多种材料实现自己的创意；

2、鼓励同伴合作完成大型手工作品。

第三第三节节学前儿童美学前儿童美术术欣欣赏赏能力的能力的发发展展一、本能直觉阶段（约0-2岁）

（一）

（一）对颜对颜色的早期直接色的早期直接审审美感知美感知儿童早期儿童早期对对暖色、明亮的色彩比暖色、明亮的色彩比较较喜喜爱爱

（二）

（二）对对形状的早期直接形状的早期直接审审美感知美感知儿童早期儿童早期对对复复杂图杂图形比形比较较偏偏爱爱这这些本能反些本能反应为应为以后高以后高层层次的美次的美术术欣欣赏赏做心理准做心理准备备第三第三节节学前儿童美学前儿童美术术欣欣赏赏能力的能力的发发展展二、主观的审美感知阶段（约2-7岁）

（一）关注作品内容多于形式欣赏作品时，首先感知的是作品的内容；

但对作品内容的把握是浅表的。

第三第三节节学前儿童美学前儿童美术术欣欣赏赏能力的能力的发发展展

（二）初步关注作品的形式审美特征对线条、形状的感知；

对色彩的感受；

对空间构图的感知；

对情感表现性的感知。

蒙特芳丹的回忆蒙特芳丹的回忆柯罗柯罗第三第三节节学前儿童美学前儿童美术术欣欣赏赏能力的能力的发发展展（三）儿童对美术作品的偏爱和评价标准偏爱：

再现性作品和能够识别出作品中所描绘对象的非再现的作品；

判断标准：

1、作品画得像不像；

2、作品绘画技巧；

3、色彩、形状、整体的形式特征（形象简练、色彩丰富）；

4、幼儿对作品题材的熟悉度。

百老汇的爵士乐第三章第三章幼儿园美幼儿园美术术教育教育第一节儿童美术教育的有关理论一、罗恩菲尔德的美术教育思想“工具论”的代表，他提出儿童早期艺术教育的重要性；

注重受教育者的个人成长，认为美术教育的目的是通过美术活动促进儿童个性的健全发展。

代表作创造力与心智的成长第三章第三章幼儿园美幼儿园美术术教育教育第一节儿童美术教育的有关理论成人选择和发展儿童的艺术技巧五原则儿童绘画能力发展过程的六阶段评价重视创作过程，重视作品对于创作者的意义天才儿童和身心障碍儿童的个案研究第三章第三章幼儿园美幼儿园美术术教育教育第一节儿童美术教育的有关理论“工具论”的利：

以儿童为本位的目的论，强调美术教育要顺应儿童的自然发展，主张儿童通过自发、自由的自我表现和创造来认识周围世界，发展自我，建构健全人格。

“工具论”的弊：

容易陷入缺乏指导的境地，自由创作难以实现。

第三章第三章幼儿园美幼儿园美术术教育教育第一节儿童美术教育的有关理论二、艾斯纳的美术教育思想“本质论”的代表，他强调以学科为中心，主张实现美术学科的自身价值。

认为美术教育的目的是帮助儿童了解美术在文化发展中的作用，发展他们的审美判断力，使其创造具有美感和表现性的美术作品。

第三章第三章幼儿园美幼儿园美术术教育教育第一节儿童美术教育的有关理论美术学习是创造、批评、文化三方面综合学习的产物，可以通过教育指导得到促进严格的课程设计是美术教育取得良好效果的前提倡导发展师生之间信任和开放的关系既要重视美术学习过程，也要重视学习的结果第三章第三章幼儿园美幼儿园美术术教育教育第一节儿童美术教育的有关理论“本质论”的利：

儿童美术的学习并非自然结果，美术对儿童最重要的贡献是属于美术本质的，不应该剥夺儿童能够从美术中得到的东西。

“本质论”的弊：

过分强调美术教育的系统性，限制美术活动中儿童在创造力和自由的个性表现方面的发展。

第三章第三章幼儿园美幼儿园美术术教育教育第二节幼儿园美术教育的取向和定位一、幼儿园美术教育的取向

（一）儿童发展取向的美术教育-通过美术的教育即“工具论”取向的美术教育：

将培养具有健全人和和艺术素养的人作为终极目标。

（二）美术学科取向的美术教育-为了美术的教育即“本质论”取向的美术教育：

美术学科本身是教育的首要立足点、出发点和最终归宿。

第三章第三章幼儿园美幼儿园美术术教育教育第二节幼儿园美术教育的取向和定位（三）工具论和本质论相统一的取向取两者之长，为我所用：

在幼儿早期美术教育活动中，适度借鉴工具论的主要思想，当技能技巧确实开始阻碍儿童的艺术表达，限制儿童艺术能力的提升时，可借鉴本质论的一些有价值的思想。

第三章第三章幼儿园美幼儿园美术术教育教育第二节幼儿园美术教育的取向和定位二、幼儿园美术教育的定位

（一）幼儿园美术教育是一种审美教育

（二）幼儿园美术教育是一种情感教育（三）幼儿园美术教育是一种创造教育（四）幼儿园美术教育是一种艺术素质教育“美术教育”是通过美术塑造健全人格的教育第三章第三章幼儿园美幼儿园美术术教育教育第三节幼儿园美术教育的意义一、有利于幼儿审美能力的发展二、有利于幼儿健康情感和健全人格的形成三、有助于幼儿大脑潜能的开发四、有助于幼儿想象、创造能力的发展五、有助于幼儿手、眼、脑的协调第三章第三章幼儿园美幼儿园美术术教育教育第四节幼儿园美术教育的指导原则一、恰当适度地处理操作因素与艺术因素的关系对儿童的操作进行方法上的指导，学习一些基本简单的操作技能，为儿童自由创造、表现奠定基础二、突出游戏因素和生活因素的地位三、强调创造因素的作用第四章第四章幼儿园美幼儿园美术术教育活教育活动设计动设计原理原理第一节幼儿园美术教育活动目标一、幼儿园美术教育目标制定的依据

（一）儿童的发展正确认识不同年龄阶段、不同儿童的发展特点及其美术能力发展的现有水平和潜在水平，在此基础上提出适宜的期望和要求。

要在儿童现有的发展水平上促进儿童发展。

第四章第四章幼儿园美幼儿园美术术教育活教育活动设计动设计原理原理第一节幼儿园美术教育活动目标儿童发展目标应有两部分：

1、立足现有水平，让儿童爱这样一种水平上自由表现，实现自我价值；

2、超前于现有水平，落在儿童“最近发展区”，让儿童“跳一跳，就能摘到果子”。

第四章第四章幼儿园美幼儿园美术术教育活教育活动设计动设计原理原理第一节幼儿园美术教育活动目标

（二）社会的需要培养健全人格、具有一定美术素养和创造力的人。

（三）学科自身的性质美术是形象的、情感的、多样的、技艺的，所以要兼顾多元，更好地发挥学科育人的功能。

第四章第四章幼儿园美幼儿园美术术教育活教育活动设计动设计原理原理第一节幼儿园美术教育活动目标二、幼儿园美术教育的总目标目标涵盖“情感”、“技能”和“创造性”三方面三、幼儿园各种类型美术活动的目标“绘画”、“手工”、“欣赏活动”三部分第四章第四章幼儿园美幼儿园美术术教育活教育活动设计动设计原理原理第一节幼儿园美术教育活动目标四、幼儿园美术教育活动目标的撰写

（一）目标取向1、行为目标：

如“在教师指导下能画出马路上的小汽