“小组合作学习”学生培训PPT课件下载推荐.ppt

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学生学到知识后，马上应用（做练习等），并教给别人，两周以后学习的内容就能留下90%后三种的学习方式被称为“主动学习”。

是指学生在教师的指导下通过“小组探究、互相质疑、互相展示、互相交换”而接受知识，学生在这种学习方式下所学到的知识已经融入了自己的思维、判断，并通过自身的思考和理解而掌握了知识，与别人分享（既提升了自己，又帮助了同学），真正使知识成为了自己的一部分，并内化为自己的技能。

这才是学生学知识的最有效的方式。

传统的课堂教学已不再适应现代教学的需要1、传统的课堂教学注重于教师“先教”，学生“后学”。

课堂上教师的讲授成了学生接受知识的唯一途径，学生就像容器一样在“装”知识，结果能不能装？

想不想装？

都被忽略了，导致学生接受知识的效果也极不理想。

2、课堂学生接受知识的途径有很多：

可以是书本、实验、测试，也可以是听教师讲、听同学讲、与同学讨论等，而传统的讲授型课堂却无法提供给学生上述的机会。

3、学生在课堂上不仅有听的权利。

更有说的权利、有问的权利、有讨论的权利，有质疑的权力，学生的学习需要更多的对话，与自己对话，与他人（学生、教师）的对话，与客观世界（文本、实验等）的对话，学生的知识是需要自己建构的。

4、学生在课堂上学习新知识必须依靠自己已有的旧知识，但如果新、旧知识不能顺利过渡时，是无法真正掌握新知识的，而传统的课堂并不更多考虑这些因素，只是不断地进行“灌输”。

由此可见，课堂应该是属于学生自己的课堂，应该让学生先学，先议，先展示，先质疑，这样教师才能根据学生在学的过程中暴露出来的问题加以正确的指导，才能让学生真正学得更多、更快、更轻松！

一、要转变学习观念，改变学习方式，要自己先学，教师后教。

不能总是等教师教你什么，而应该自己主动去学什么！

二、要尽快适应“独学”。

独学是指自己不依赖学习伙伴和参考答案的独立阅读、独立思维、独立记忆、独立释疑、独立练习的过程，是指自己依据学习目标的要求，自觉、主动地自己去预习或阅读学习，力争把问题都弄清、弄懂。

并对不明白的地方做出记号，留待下一步合学中解决。

独学的目的就是找出自己学习中的存在问题。

课堂学习四流程四、要勇于展示。

无论是组内合作学习，还是大课堂学习，都要勇敢地、清楚地向组内同学或全班同学展示自己或组内的学习结果，结果是否正确并不重要，只要有疑就要展示，要把自己的或组内的不足展示出来，以寻求到正确的答案。

三、要发扬“蚁群效应”-合学。

合学是在独学的基础上进行的，特指在小组内，根据组内成员在独学阶段碰到的问题通过互相质疑、互相展示、互相解答、互相讨论等方式去寻求正确的答案。

合学是组内小伙伴的互助学习活动，是把个人竞争转化为组内竞争的学习活动。

对组内合学仍无法解决的问题才提交给老师。

五、要努力地完成巩固练习或课堂检测。

练习和检验是保持学习成果最好的方法，无论是课堂还是课后的练习，我们都要积极主动地去独立完成，这样才能让知识真正属于自己。

课堂学习流程：

独学独学合学合学展示展示巩固巩固（自主学习）（自主学习）（合作析疑）（合作析疑）（暴露问题）（暴露问题）（知识内化）（知识内化）独学（自主学习）要求1、与其让别人管束自己，不如自己管好自己，自主学习是自我管理的重要组成部分。

2、独学的核心是“自主”，自主学习是一切学习的根基，消除被动学习的惰性，给自己装上自主学习的发动机，才能航行在高效学习的快车道上。

3、“独学”是“合学”的基础和前提，独学为合学提供充足的资源和准备，没有独学的积淀，就难以有合学的高效；

没有个体的真正独立，就没有团队的充分合作，独学的深度决定了合学的高度。

4、所有的教育最终必然走向自我教育，所有的学习最终必然走向自主学习。

自主学习能力是人生未来持续发展的根基。

5、目前的学习评价方式是“独考”，不养成独学的习惯，就难以在独考中取得佳绩。

合学（合作析疑）要求合作学习，惠己及人，互助共赢。

成绩让别人说，不足要自己找。

1、由组长主持，按6-5-4-3-2-1顺序进行发言，各人提出在独学中碰到的问题，由其他成员回答解析。

组长可适时进行轮换。

2、对课本中有明确答案的知识不讨论，组员都明白的问题不讨论；

只讨论混淆不清的概念和知识、不会的问题、组内有疑异的问题，解题或分析的方法等。

3、讨论时不仅要校对答案对错，而且要弄清为什么、出现错误的原因、用到的方法等。

多问几个为什么。

除了这个方法以外还有没有其他方法、思路。

4、组长要根据给定的时间调控组员的讨论进程，督促负责展示发言的组员记录讨论结果、小组内不能解决的问题。

做好展示和质疑的准备。

5、合作时全员参与，讨论声音控制在小组范围内，不影响其他小组，不可窜组。

展示（暴露问题）要求1、对组内的合学结果或疑问进行展示。

各组由组长负责指定组员轮流代表小组进行展示。

2、展示前：

“我认为，我发现，我觉得”3、过程中：

“我们小组讨论（探究）的结果是”、“我们组的观点是”“我们总结的解题思路”、“应注意的问题是”、“解题的方法是”、“规律是”，“我们的收获感悟是”、“我们对这个问题还有疑问”等。

4、结束时：

“我们小组展示完毕，请问大家有什么补充或疑问？

”、“欢迎大家对我们小组的展示进行评价”、“谢谢”等。

5、补充质疑时：

“我代表我们小组来补充”、“我们小组有更好的方法”、“我们小组有疑问/我有一个疑问”到黑板展示的要求1、走上黑板边画边讲；

借助物品仪器演示说明。

如在小黑板上展示，应先写上自己的号码，然后才写出展示的内容。

同时要注意展示时要大方、自信，小组代表上黑板讲解时，应该站在黑板侧边，面侧向大家，不能背对着大家挡住大家的视线，以便老师随时指导、纠正。

2、语言规范：

同学们好，下面我代表XX组展示（点评）第X题，我的展示（点评）结束了，请问大家听明白了吗（是否还有别的意见）？

4、鼓掌：

当有同学在全班展示时，其他同学一定要认真倾听，展示结束后，其他同学一律有节奏地热烈鼓掌。

五次：

哒哒哒哒哒。

3、要求仪态大方、口齿清楚，声音洪亮，尽量脱稿。

点评应认可优点，指出不足，补充完整，找出新方法，提出疑问。

聆听习惯：

学习组长要明确告诉组员，别人发言或展示时，另一组要耐心倾听，然后发表自己的意见或补充，应先肯定对方的优点，再谈自己的看法或补充。

举例：

“某某同学的讲解在方面说得非常好，但我认为还应该补充”、“某某同学的讲解非常流畅、清楚，只不过的观点我不很赞同，我认为应该”。

其他同学对上台展示和交流的同学应给予尊重、鼓励和赞赏。

一要认真倾听；

二要积极思考；

三要勇于质疑；

四要充分肯定。

1、每天早上回校后，小组学科组长检查组员的预习作业、课后作业等完成情况，并做好记录，没完成的按各班要求扣分。

2、小组长要及时将作业多次出现问题的学生上报科任教师和班主任。

作业要求每学期以学校为单位根据小组在全级的分数进行奖励，设“优秀小组、优秀小组长、先进小组长、进步小组”。

1、优秀小组标准：

课堂回答问题声音洪亮，展示准确，表情大方，文明守纪、共同进步。

2、每节上课时老师随时对各小组课堂表现进行评价，记录在黑板侧。

表扬每周积分排在前五名的小组。

3、每月被评为优秀小组的组长加操行分10分，优秀小组组员每人次加操行分5分。

4、每学期被评为优秀、进步组长和组员的，学校进行张榜表彰，并给予物质奖励。

5、被评为先进小组长的，学校组织开展户外活动。

6、每学期组织一次学生粉笔字比赛和小老师比赛，对优胜者张榜表彰。

加分细则1、课堂表现得分课堂竞争：

小组讨论、回答问题、小组展示、点评-号学生回答对应得分1-6分。

课堂发言：

由各科任老师进行实时评价（正字画一笔得一分或者写上具体数字）。

课堂展示：

组内讨论：

积极参与组内讨论的，一节课1分，表现比较突出的加2分；

不积极不参与为0。

完成任务：

老师或组长分配的学习任务，及时完成的加1分。

不及时完成的为0。

（注：

科任老师可根据本学科课堂设计题目的深浅程度灵活加注：

科任老师可根据本学科课堂设计题目的深浅程度灵活加分分）2、作业认真并得到老师表扬的一次加5分。

3、期中考或期末考成绩优秀奖：

进入全校1-10名每人次加15分，11-30名每人次加12分，31-50名每人次加10分，51-75名每人次加8分。

4、期中考或期末考成绩进步奖：

在级排名每进步一个名次加1分，依次类推；

退步的则每退一名次扣1分。

5、一周内无违反纪律的给小组加5分。

扣分细则（下面扣分细则仅供参考，各班根据自己班的实际修订扣分制度）（下面扣分细则仅供参考，各班根据自己班的实际修订扣分制度）（下面扣分细则仅供参考，各班根据自己班的实际修订扣分制度）（下面扣分细则仅供参考，各班根据自己班的实际修订扣分制度）一、考勤1、迟到，-2/人次2、旷课，-5/人次3、早退，-3/人次二、纪律1、上课或读书时间讲话、分神，-2/人次2、上课捣乱，-5/人次3、上课睡觉，-5/人次4、上课吃、喝东西，-4/人次5、上课做作业，-4/人次6、追逐，-2/人次7、打架，-10/人次8、起哄，-5/人次9、破坏公物，照价赔偿并酌情扣分.三、学习1、读书时间不读书，-3/人次2、欠交作业，-2/人次3、抄作业，-5/人次4、借作业让别人抄，-6/人次5、作业质量差被科任老师批评，-4/人次四、卫生1、没有参与扫地，-5/人次2、扫地不干净，全组-3/人次五、好人好事（酌情加分）六、重大违纪（酌情扣分并处罚）结束语在课堂教学中采用“同伴互助，小组合作”的学习方式，形成了师生、生生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，让小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，让同学们感受到学习是一种愉快的事情，从而满足同学们的心理需要，促进同学们智力因素和非智力因素的和谐发展，实现让同学们学得更多、更好、更轻松，从而有效地提升课堂效能，提升同学们的学习成绩。