高等职业院校人才培养工作评估方案解读优质PPT.ppt

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加强了宏观管理。

高职高专院校人才培养工作水平评估回眸高职高专院校人才培养工作水平评估回眸成成效效高职高专院校人才培养工作水平评估回眸高职高专院校人才培养工作水平评估回眸不足与问题不足与问题评估目的重心漂移评估目的重心漂移向向“鉴定鉴定”（优秀）（优秀）向向“外延漂移外延漂移”评估主体错位（主次）评估主体错位（主次）评估指标刚性过大评估指标刚性过大强调量化标准，且强调量化标准，且未考虑地区差异未考虑地区差异未考虑行业、专业未考虑行业、专业差异差异未考虑动态发展未考虑动态发展评估方法呆板评估方法呆板形式过重，导致疲于应付形式过重，导致疲于应付考察过宽，导致缺少考察过宽，导致缺少“灵气灵气”访谈不透，导致缺乏访谈不透，导致缺乏“深度深度”缺少缺少“整体整体”，导致，导致“把脉把脉”不准不准信息缺陷信息缺陷缺少原始性缺少原始性、缺少即时性、缺少动态性、缺少即时性、缺少动态性、缺少比较性、缺少综合性、缺少透明性缺少比较性、缺少综合性、缺少透明性引导办学方向、推进教学改革引导办学方向、推进教学改革变变“要我评要我评”为为“我要评我要评”引引教学质量保障体系教学质量保障体系变建建评估方案的特点评估方案的特点评评估估目目标标学校自评与学校自评与专家评估结合专家评估结合强调以学校强调以学校自评为基础自评为基础建立和完善学校人才建立和完善学校人才培养质量保障机制培养质量保障机制静态与动态静态与动态相结合相结合考察人才培养效果考察人才培养效果注重人才培养工作过程注重人才培养工作过程全面了解与全面了解与重点考察相结合重点考察相结合把握人才培养工作全局把握人才培养工作全局抓住关键要素进行重点考察抓住关键要素进行重点考察评价与引导评价与引导相结合相结合既要对人才培养工作状态做出判断，更要为学校的既要对人才培养工作状态做出判断，更要为学校的改革与发展提出建设性思路与办法改革与发展提出建设性思路与办法评估方案的特点评估方案的特点评估原则评估原则平台强调原始、实时、写实平台强调原始、实时、写实评估时间：

现场考察不超过评估时间：

现场考察不超过33天。

天。

现场考察以深度访谈为主，视实际情况辅以专业现场考察以深度访谈为主，视实际情况辅以专业剖析、说课、走访、查阅原始资料等方法剖析、说课、走访、查阅原始资料等方法专家组组成：

包括行企业专家和一线专任教师，专家组组成：

包括行企业专家和一线专任教师，并对社会公布。

总数不超过并对社会公布。

总数不超过88人（含秘书）。

人（含秘书）。

评估方案的特点评估方案的特点实实施施方方法法分为分为“通过通过”与与“暂缓通过暂缓通过”两种两种反馈意见的重点是对关键要素的分反馈意见的重点是对关键要素的分析和改进工作的建议。

析和改进工作的建议。

学校制定并实施整改措施学校制定并实施整改措施评估方案的特点评估方案的特点评评估估结结论论评估指标体系与内涵绩效评价模式：

绩效评价模式：

原评价模式原评价模式新评价模式新评价模式评估主体评估主体教育方教育方需求方需求方评估内容评估内容背景、输入、输出、结果背景、输入、输出、结果主要成效区主要成效区逻辑体系逻辑体系逐层分解、事实判断逐层分解、事实判断果果因因效效评估方法评估方法以查、核为主以查、核为主以深度访谈为主以深度访谈为主建立在运行状态数据建立在运行状态数据采集平台的基础之上采集平台的基础之上评估指标体系评估指标体系评估指标体系附评估指标体系附2.doc2.doc领导作用领导作用师资队伍师资队伍课程建设课程建设实践教学实践教学特色专业建设特色专业建设教学管理教学管理社会评价社会评价案例案例11学校事业发展规划应符合区域经济发展规划，学校事业发展规划应符合区域经济发展规划，而行业职业院校是否要强调符合行业经济发展规划而行业职业院校是否要强调符合行业经济发展规划?

职职业业院院校校为为地地方方（区区域域）经经济济社社会会发发展展服服务务这这是是学学校校的的主主要要办办学学功功能能，因因此此，学学校校的的事事业业发发展展规规划划必必须须适适应应地地方方（区区域域）经经济济社社会会发展规划。

发展规划。

目目前前，行行业业职职业业院院校校都都已已归归地地方方管管理理，行行业业院院校校也也要要为为地地方方（区区域域）经经济济发发展展服服务务，特特别别是是为为地地方方行行业业经经济济发发展展服服务务。

行行业业职职业业院院校校事事业业发发展展规规划划应应符符合合地地方方（区区域域）经经济济发发展展规规划划，同同时时也也应应考考虑虑行行业业经济发展规划。

经济发展规划。

评估指标体系与内涵案例案例22在校生结构与学校办学目标与定位的关系在校生结构与学校办学目标与定位的关系“全全日日制制普普通通高高职职办办学学规规模模适适宜宜、稳稳定定；

短短期期培培训训种种类类、规规模模逐逐步步增增加加”，主主要要是是强强调调高高职职院院校校要要集集中中精精力力办办好好专专科科层层次次的的高高技技能能人人才才培培训训工工作作，加加强强内内涵涵建建设设，不不断断提提高高教教学学质质量量，同同时时扩扩大大培培训训的的种种类类、规模，增强社会服务能力；

规模，增强社会服务能力；

“全全日日制制中中职职、三三校校生生单单招招、五五年年一一贯贯制制、3+23+2招招生生，专专升升本本学学生生、成成人人高高职职学学历历教教育育学学生生规规模模逐逐渐渐减减少少、比比例例未未超超过过国国家家规规定定的的上上限限要要求求”，国国家家要要求求全全日日制制高高职职院院校校要要办办好好专专科科层层次次的的高高职职教教育育，且且规规模模适适宜宜、稳稳定定；

目目前前，国国家家规规定定“三三校校生生”单单招招，“五五年年一一贯贯制制”专专升升本本不不超超过过招招生生总总数数的的5%5%（即即三三个个人人5%5%），三三个个5%5%是是总总体体而而言言，对对学学校校的的比比例例可可能能有有的的学学校校高高一一些些，有有的的学学校校低低一一些些，总总之之，普普通通全全日日制制高高职职院院校校上上述述学学生生不不能能太太多多；

国国家家不不提提倡倡高高职职院院校校举举办办委委托托全全日日制或各类成人本科教育。

各高职院校要明确办学目标，安于定位。

制或各类成人本科教育。

评估指标体系与内涵案例案例33如何理解如何理解“符合符合平安校园平安校园的各项规划的各项规划”？

建建立立安安全全、稳稳定定、和和谐谐校校园园这这是是提提高高教教学学质质量量的的重重要要保保障障，也也是是当当前前一一项项重重要要任任务务。

目目前前，各各学学校校都都非非常常重重视视校校园园安安全全、稳稳定定工工作作，有有些些省省市市还还制制定定了了平平安安校校园园要要求求与与规规定定，各各级级教教育育行行政政部部门门及及相相关关部部门门也也都都对对校校园园安安全全、稳稳定定建建设设做做出出要要求求和规定。

和规定。

评估指标体系与内涵案案例例44如何理解基础课教师注重学历、职称提高，专业课教师强调技能水平提高和增加企业第一线经历？

主主要要是是根根据据国国家家高高职职院院校校教教师师队队伍伍状状况况及及建建设设要要求求考考虑虑的的，目目前前，专专业业课课教教师师实实践践能能力力欠欠缺缺，专专业业技技能能水水平平较较低低，不不适适应应高高技技能能人人才才的的培培养养，因因此此，强强调调专专业业课课教教师师提提高高技技能能水水平平和和增增加加行行业业、企企业业一一线线工工作作经经历历，强强调调“双双师师”结结构构队队伍伍建建设设，但但不不等等于于专专业业课课教教师师就就不需要提高学历、职称。

不需要提高学历、职称。

评估指标体系与内涵案例案例55“双师双师”结构的界定结构的界定“双双师师”结结构构是是指指专专业业课课教教师师中中的的专专任任教教师师与与兼兼职职教教师师结结构构，这这里里的的兼兼职职教教师师是是指指学学校校正正式式聘聘任任的的、独独立立承承担担某某一一门门课课程程或或实实践践教教学学任任务务的的行行业业、企企业业及及社社会会中中实实践践经经验验丰丰富富的的名名师师、专专家家、高高级级技技术术人人员员或或技技师师及及能能工工巧巧匠匠。

按按教教育育部部1616号号文文件件要要求求，各各院院校校要要逐逐步步增增加加兼兼职职教教师师的的比比例例，逐逐步步增增加加具具有有行行业业、企企业业经经历历教教师师的的比比例例，专专任任教教师师要要提提高高“双双师师”素素质质，以以适适应应我我国国高高等等职职业业教教育育发发展展的的需需要。

要。

评估指标体系与内涵案例案例66如何理解基础课教师的专业背景？

如何理解基础课教师的专业背景？

基基础础课课教教师师的的专专业业背背景景主主要要是是指指专专业业工工作作经经历历（含含兼兼职职）背背景景和和专专业业教教学学背背景景。

专专业业工工作作经经历历背背景景指指教教师师从从事事过过某某些些专专业业工工作作（含含兼兼职职），例例如如，计计算算机机基基础础课课教教师师具具有有在在相相关关企企业业工工作作经经历历；

专专业业教教学学背背景景是是指指基基础础课课教教师师担担任任过过某某些些专专业业课课程程，例例如如，外外语语教教师师担担任任过过涉涉外外导游、专业英语等课程。

导游、专业英语等课程。

强强调调基基础础课课教教师师的的专专业业背背景景的的导导向向作作用用是是要要求求基基础础课课教教学学的的针针对对性性和和与与专专业业课课的的衔衔接接，以以发发挥挥基基础础课课在在高高技技能能人才培养中的促进作用。

人才培养中的促进作用。

评估指标体系与内涵案例案例77如何理解实践课程以兼职教师为主？

如何理解实践课程以兼职教师为主？

各院校要加强各院校要加强“双师双师”结构教师队伍建设，逐步增结构教师队伍建设，逐步增加兼职教师比例，达到实践课以兼职教师担任为主。

加兼职教师比例，达到实践课以兼职教师担任为主。

目前，国家示范校建设目标要达到两个目前，国家示范校建设目标要达到两个1:

11:

1，即专业，即专业课中专任教师与兼职教师之比达到课中专任教师与兼职教师之比达到1:

1；

专业课中专；

专业课中专任教师具有行业企业经历（三年以上）教师达到任教师具有行业企业经历（三年以上）教师达到1:

1。

评估指标体系与内涵案例案例88如何理解如何理解“顶岗实习覆盖率顶岗实习覆盖率”？

顶顶岗岗实实习习覆覆盖盖率率主主要要是是指指专专业业与与学学生生人人数数的的顶顶岗岗实实习习的的比比例例。

主主要要考考察察学学校校实实习习学学生生人人数数、分分布布企企业业岗岗位及顶岗实习内容符合培养目标的要求。

位及顶岗实习内容符合培养目标的要求。

评估指标体系与内涵评估指标体系与内涵案例案例99总教学时间和教学活动总学时有什么区别？

总教学时间和教学活动总学时有什么区别？

总总教教学学时时间间和和教教学学活活动动总总学学时时一一般般说说是是一一致致的的，指指标标中中“实实践践类类课课时时占占总总教教学学时时间间50%50%以以上上”强强调调加加强强实实践践教教学学环环节节。

实实践践教教学学包包括括实实验验课课、实实训训、实实习习、课课程程设设计计、毕毕业业论论文文（设设计计）等等教教学学环环节节（毕毕业业顶顶岗岗实实习习可可纳纳入入实实践践教教学课时）。

学课时）。

50%50%以以上上是是总总体体要要求求，主主要要是是加加强强实实践践教教学学的的导导向向作作用用，不是合格与不合格的标准。

不是合格与不合格的标准。

评估指标体系与内涵评估指标体系与内涵案例案例1010特色专业与特色专业建设特色专业与特色专业建设特特色色专专业业是是指指专专业业条条件件、建建设设水水平平、教教学学改改革革成