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教学内容以什么样的的教学内容，如何去呈现？

教学内容以什么样的教学过程传递给学习者，怎样实现教学过程的控教学过程传递给学习者，怎样实现教学过程的控制？

制？

2022/11/91、教学系统系统:

系统:

系统是一种具有预定的目的、机能，由相互具有一定关连的多个元素构成的集合体。

系统存在的三个必要条件：

机构，功能，目标构成系统的五个基本要素：

输入，处理，输出，反馈，控制2022/11/9教学系统目的：

以一定学科知识的学习作为主要目的基本功能：

教学功能输入：

学习者的学习特性输出：

教学目标机构：

人教师和学生物各种教学设备信息教学内容2022/11/92、课件设计的基本思想教学软件是为学生提供学习环境的，在课件设计时，不仅要注意计算机程序的设计技巧，更要注意学习理论和教学设计方法的应用。

课件是一种教学系统课件是一种计算机软件2022/11/9

（1）课件是一种教学系统课件设计应在教学设计的基础上进行课件设计应在教学设计的基础上进行教学设计主要包括：

教学设计主要包括：

教学媒体的选择和运用教学媒体的选择和运用学习需求分析学习需求分析学习内容分析学习内容分析学习者分析学习者分析学习目标阐明学习目标阐明教学策略的制定教学策略的制定教学设计成果的评价教学设计成果的评价计算机作为媒体计算机作为媒体计算机在教育中的应用计算机在教育中的应用CBE基本原理和基本原理和CBE系统系统课件设计课件设计学习者分析学习者分析目标设计目标设计教学方法教学方法个别化教学个别化教学评价方法和评价体系评价方法和评价体系CBE的发展的发展2022/11/9

（2）课件是一种计算机软件）课件是一种计算机软件应用软件工程的思想和方法为指导应用软件工程的思想和方法为指导进行开发。

软件工程是一种用于软件开进行开发。

软件工程是一种用于软件开发和软件维护的工程科学。

软件工程以发和软件维护的工程科学。

软件工程以生命周期的方法按时间的先后次序，将生命周期的方法按时间的先后次序，将软件的开发和维护这一复杂问题划分为软件的开发和维护这一复杂问题划分为若干个阶段，且尽量使各个阶段的任务若干个阶段，且尽量使各个阶段的任务相对独立。

相对独立。

2022/11/9软件生产周期软件生产周期总体设计总体设计详细设计详细设计编码编码测试测试问题定义问题定义可行性研究可行性研究需求分析需求分析软件的定义软件开发软件维护：

持久地满足用户要求2022/11/9课件的基本功能是实现有效的教学，它是课件的基本功能是实现有效的教学，它是由一定的教学目标、教学内容、教学思想由一定的教学目标、教学内容、教学思想和方法，通过程序设计和运行程序来实现和方法，通过程序设计和运行程序来实现的。

课件将决定或者影响教学过程。

的。

二、课件设计原则二、课件设计原则2022/11/9二、课件设计原则二、课件设计原则1教学目的明确2教学对象准确3体现教学规律4解决教学难点与重点5达到其他教学手段所达不到的教学效果1教学内容的科学性

（1）表述的科学性

（2）规范性（3）通俗简明（4）实用新颖2课件设计方法的科学性1硬件环境2软件环境3交互操作4帮助功能5安装与卸载教育性教育性Vision科学性科学性技术性技术性艺术性艺术性1.美观、鲜明、影音和谐2.富有表现力和感染力的人机交互界面3.视听同步、声音处理和画面造型相辅相成4.与教学对象自身的特点相符。

2022/11/9三、课件设计过程三、课件设计过程CAI课件是一个用于教学目的的软件系统，开发设计课件要从教学设计与软件开发两方面来进行。

2022/11/9课件的开发过程课件的开发过程

（1）项目定义项目定义教学设计教学设计系统设计系统设计素材准备素材准备编写脚本编写脚本制作课件制作课件运行与评价运行与评价形成产品形成产品nn开始开始nn项目定义项目定义nn教学设计教学设计nn系统设计系统设计nn编写脚本编写脚本nn制作课件制作课件nn运行与评价运行与评价nn形成产品形成产品nn素材准备素材准备nn结束结束2022/11/9课件的开发过程课件的开发过程

（2）计划计划总体设计总体设计框面设计框面设计编写脚本编写脚本制作课件制作课件调试调试评价评价nn开始开始nn计划计划nn总体设计总体设计nn框面设计框面设计nn编写脚本编写脚本nn制作课件制作课件nn修正修正nn试运行试运行nn评价评价nnCAICAI学习学习nn修正修正nn结束结束nnYESYESnnNONOnnNONOnnYESYES2022/11/9Step1Step2Step3项目分析项目分析总体设计总体设计单元设计单元设计Step3Step4程序实现程序实现评价评价2022/11/9项目分析项目分析总体设计总体设计单元设计单元设计问题的提出问题的提出可行性分析可行性分析需求分析需求分析教学设计教学设计课件的结构课件的结构设计设计模块的划分模块的划分框面设计框面设计交互设计交互设计媒体设计媒体设计三、课件设计过程三、课件设计过程2022/11/9模块的划分模块的划分2、总体设计、总体设计结构设计结构设计教学设计教学设计模块划分是指如何将一个模块划分是指如何将一个复杂的系统划分成一个个复杂的系统划分成一个个功能相对单一的设计单位。

功能相对单一的设计单位。

其主要的内容包括模块的其主要的内容包括模块的结构图、模块的总体功能结构图、模块的总体功能与子模块的功能的说明等。

与子模块的功能的说明等。

课件的结构是一种层次结课件的结构是一种层次结构，它表示了课件组成的构，它表示了课件组成的各种关系，如调用关系、各种关系，如调用关系、包含关系、从属关系及嵌包含关系、从属关系及嵌套关系等。

套关系等。

1确定并分解教学目标确定并分解教学目标2安排教学顺序安排教学顺序3教学方式的设计教学方式的设计2022/11/9

（1）教学设计）教学设计教教学学设设计计的的任任务务是是对对原原始始教教材材进进行行再再创创造造，将将原原来来静静止止的的教教学学材材料料转转变变成成一一系系列列教教学学交交互互活活动动，就就好好象象剧剧作作家家将将文文学学原原著著改改编编成成电电影影剧剧本本一一样样，称称它它为为课课件件脚脚本本，也也就就是是说说，教教学学设设计计的的主主要要任任务务是是解解决决如如何从教学法上保证课程的教学目标实现。

何从教学法上保证课程的教学目标实现。

2022/11/9

（1）教学设计）教学设计教学设计的主要工作：

教学设计的主要工作：

教学对象分析教学对象分析：

了解学习者的了解学习者的学习能力学习能力及及学习风格学习风格，为教学内容的组织、学习目标的编写、教学活动的设为教学内容的组织、学习目标的编写、教学活动的设计、教学方法和模式的选择与应用提供依据。

计、教学方法和模式的选择与应用提供依据。

教学目标和教学内容分析教学目标和教学内容分析：

确立信息内容的范围和深确立信息内容的范围和深度，揭示学习内容中各项内容知识和技能的相互关系。

度，揭示学习内容中各项内容知识和技能的相互关系。

选择教学模式选择教学模式：

根据教学内容和对象选择教学模式。

：

媒体的选择和设计媒体的选择和设计：

针对不同的学习对象、学习内容、针对不同的学习对象、学习内容、教学目标，确定应该采用哪一种和几种媒体表现手段。

教学目标，确定应该采用哪一种和几种媒体表现手段。

设计教学过程及知识结构。

2022/11/9教学对象分析教学对象分析了解学习者的学习能力及学习风格，为教学内容的组织、学习目标的编写、教学活动的设计、教学方法和模式的选择与应用提供依据。

学习者的特征主要是指学生的原有认识结构和原有认识能力。

原有认识结构是学生在认识客观事物的过程中在自己头脑里已经形成的知识经验系统。

原有认识能力是学生对某一内容的识记、理解、应用、分析、综合和评价的能力。

2022/11/9分析教学目标与学习内容分析教学目标与学习内容教学设计是以分析需求为基础，教学设计是以分析需求为基础，需求就是指要学习什么（学习内容）需求就是指要学习什么（学习内容）、预期达到什么水平（教学目标）。

、预期达到什么水平（教学目标）。

因此，教学设计的第二步就是要对因此，教学设计的第二步就是要对学习内容和教学目标进行分析。

学习内容和教学目标进行分析。

2022/11/9教学目标分析教学目标分析确定教学目标，是教学设计的首要工作，确定教学目标，是教学设计的首要工作，也是其他设计工作的基础。

教学目标是也是其他设计工作的基础。

教学目标是指希望通过教学过程，使学生在认知、指希望通过教学过程，使学生在认知、情感和行为上发生变化的描述。

教学目情感和行为上发生变化的描述。

教学目标是教学活动的导向，是学习评价的依标是教学活动的导向，是学习评价的依据。

据。

2022/11/9任务分类：

任务分类：

认知领域认知领域识记、理解、应用、分析、综合、评价识记、理解、应用、分析、综合、评价情感领域情感领域注意、反应、价值判断、组织化、价值或价注意、反应、价值判断、组织化、价值或价值复合体的个性化值复合体的个性化动作领域动作领域模仿、操作、精确、联接模仿、操作、精确、联接2022/11/9分析教学内容分析教学内容从学生不同的智力活动特点出发，将学从学生不同的智力活动特点出发，将学习分成三大类，这就是知识学习、技能习分成三大类，这就是知识学习、技能学习、解决问题学习。

学习、解决问题学习。

内容分类：

事实、概念、技能、原理、问题解决事实、概念、技能、原理、问题解决2022/11/9选择教学模式选择教学模式2022/11/9合理选择与媒体信息设计合理选择与媒体信息设计由于各种媒体的特点，没有一种由于各种媒体的特点，没有一种教学媒体是万能的，只能对媒体进行教学媒体是万能的，只能对媒体进行合理的组合，这便是媒体的选择应用合理的组合，这便是媒体的选择应用问题。

在多媒体教学软件设计领域，问题。

在多媒体教学软件设计领域，这个问题同样存在。

为了科学、合理这个问题同样存在。

为了科学、合理地选择各种媒体信息，必须了解媒体地选择各种媒体信息，必须了解媒体的一些基本知识，并掌握媒体选择的的一些基本知识，并掌握媒体选择的方法。

方法。

2022/11/9n确定媒体的使用目标：

确定媒体的使用目标：

呈现事实、创设情境、提供示范、解释原呈现事实、创设情境、提供示范、解释原理、探究发现理、探究发现媒体能提供感性认识，加深感知深度媒体能提供感性认识，加深感知深度提供具体经验，促进记忆理解提供具体经验，促进记忆理解克服时空障碍，丰富课堂教学克服时空障碍，丰富课堂教学2022/11/9编号A1课件名称：

凸透镜成像的规律使用对象：

八年级学生设计者：

*填写日期：

2007.10课件简介：

课件简介：

该课件是为九年级学生学习物理:

目的是让学生比较轻松地理解和掌握凸透镜成像，通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法。

重点是放在培养学生分析论证能力上，整个探究过程不限制学生思维活动，在学生大致了解凸透镜成像性质与物距有关的前提下设计实验采集多组原始数据并在教师指导下分析论证找到规律（比较容易获得成功），通过这次教学活动，