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的一项重要紧迫任务。

二、标准通常包括二、标准通常包括通用性（政策性）标准和专业性（业务通用性（政策性）标准和专业性（业务性）标准。

性）标准。

教师法教师法、教师职业道德规范教师职业道德规范等等属于政策性标准属于政策性标准小学教师专业标准（试行）小学教师专业标准（试行）属于专属于专业性（业务性）标准。

业性（业务性）标准。

三、三、标准标准制定的依据、制定的依据、时间时间中华人民共和国教师法中华人民共和国教师法中华人民共和国义务教育法中华人民共和国义务教育法小学教师专业标准2011年12月12日,教育部四、四、标准标准的基本性质的基本性质1.标准标准是第一份政策文本是第一份政策文本2.标准标准的定位是的定位是“对合格小学教师的对合格小学教师的基本专业要求基本专业要求”3.标准标准既具有既具有“评价评价”性质，也具有性质，也具有“导向导向”特征特征五、五、标准标准制定的意义制定的意义标准标准是小学教师专业发展的指南针是小学教师专业发展的指南针标准标准是小学教师专业活动的坐标系是小学教师专业活动的坐标系标准标准是小学教师专业水平的测量仪是小学教师专业水平的测量仪标准标准是小学教师专业成长的助推器是小学教师专业成长的助推器标准标准是小学教师专业发展的指是小学教师专业发展的指南针南针是引领小学教师专业发展的基本准则是引领小学教师专业发展的基本准则依据依据“学生为本、师德为先、能力为重、学生为本、师德为先、能力为重、终身学习终身学习”的基本理念的基本理念要求小学教师要求小学教师“将保护小学生的生命安将保护小学生的生命安全放在首位全放在首位”，“保护小学生的求知欲保护小学生的求知欲和好奇心和好奇心”要求小学教师具有综合性知识，并突出要求小学教师具有综合性知识，并突出了他们的教学能力了他们的教学能力标准标准是小学教师专业活动的坐标系是小学教师专业活动的坐标系小学教师开展教育教学活动的基本规范小学教师开展教育教学活动的基本规范“好教师好教师”:

3个维度、个维度、13个领域和个领域和58项基本项基本要求要求要求教师要求教师“不讽刺、挖苦小学生，不体罚或变不讽刺、挖苦小学生，不体罚或变相体罚小学生相体罚小学生”,对教师的不当行为做出了规对教师的不当行为做出了规范范要求教师要求教师“妥善应对突发事件妥善应对突发事件”，对教师的基，对教师的基本素养提出了要求本素养提出了要求标准标准是小学教师专业水平的是小学教师专业水平的测量仪测量仪是对小学教师进行专业评价的基本依据是对小学教师进行专业评价的基本依据对于转变目前小学教师职称评定中唯学历和唯对于转变目前小学教师职称评定中唯学历和唯论文发表的倾向具有重要的意义论文发表的倾向具有重要的意义对于小学教师的态度、知识和能力都提出了具对于小学教师的态度、知识和能力都提出了具体的要求体的要求;

能够明确教师应该具备哪些基本素能够明确教师应该具备哪些基本素养养;

可以通过具体的标准对教师的发展水平和进步可以通过具体的标准对教师的发展水平和进步状况进行科学的评价状况进行科学的评价标准标准是小学教师专业成长的是小学教师专业成长的助推器助推器会激励小学教师进行合理的专业发展规会激励小学教师进行合理的专业发展规划，通过各种校本研修和教师培训活动，划，通过各种校本研修和教师培训活动，提升自己的专业素养。

提升自己的专业素养。

作为教育行政部门和学校对教师专业发作为教育行政部门和学校对教师专业发展水平的评价依据展水平的评价依据。

小学教师可以借助外部的绩效考核和内小学教师可以借助外部的绩效考核和内部的专业规划推进自身的专业成长。

部的专业规划推进自身的专业成长。

六、六、标准标准的作用的作用专业标准是国家对合格小学教师专业素质的基本要求；

是小学教师开展教育教学活动的基本规范；

是引领小学教师专业发展的基本准则；

是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。

七、七、标准标准遵从和倡导遵从和倡导的基本理念的基本理念理念之一：

理念之一：

“师德为先师德为先”理念之二：

理念之二：

“学生为本学生为本”理念之三：

理念之三：

“能力为重能力为重”理念之四：

理念之四：

“终身学习终身学习理念之一：

“师德为先师德为先”热爱小学教育事业，具有职业理想，热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。

关爱小学生，职业道德规范，依法执教。

关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心耐心和细心;

为人师表，教书育人，自尊为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。

路人。

“师德为先师德为先”先生不应该专教书，他的责任是教人做人；

学生先生不应该专教书，他的责任是教人做人；

学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。

不应该专读书，他的责任是学习人生之道。

陶行知陶行知使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。

使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。

爱因斯坦爱因斯坦师德的特点师德的特点:

道德意识的自觉性道德意识的自觉性道德行为的示范性道德行为的示范性道德结果的深远性道德结果的深远性理念之一：

“师德为先师德为先”要要求求:

首先对老师在理念上要求：

有理想，有职业道首先对老师在理念上要求：

有理想，有职业道德，有准确的价值观，热爱自己的事业；

德，有准确的价值观，热爱自己的事业；

其次在行为上能做到：

为人师表，教书育人，其次在行为上能做到：

为人师表，教书育人，自尊自律，有人格魅力、学识魅力。

自尊自律，有人格魅力、学识魅力。

尊重学生、对学生有爱心、耐心、细心和责任尊重学生、对学生有爱心、耐心、细心和责任心心被学生尊重，做好学生的指导者和引路人，与被学生尊重，做好学生的指导者和引路人，与学生共享生命历程学生共享生命历程.理念之二：

“学生为本学生为本”尊重小学生权益，以小学生为主体，充尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性分调动和发挥小学生的主动性;

遵循小学遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。

健康快乐成长。

“学生为本学生为本”当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。

儿童。

赞科夫赞科夫含义：

以学生的学为本（基础和前提）含义：

以学生的学为本（基础和前提）以学生的发展为本（归宿和目的）以学生的发展为本（归宿和目的）理念之三：

“能力为重能力为重”把学科知识、教育理论与教育实践有机把学科知识、教育理论与教育实践有机结合，突出教书育人实践能力结合，突出教书育人实践能力;

研究小学研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平学专业化水平;

坚持实践、反思、再实践、坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

再反思，不断提高专业能力。

“能力为重能力为重”智育包括：

获得知识和形成科学世界观，发展认识能力和创造能智育包括：

获得知识和形成科学世界观，发展认识能力和创造能力，培养脑力劳动文明，养成一个人在整个一生中对丰富自己的力，培养脑力劳动文明，养成一个人在整个一生中对丰富自己的智慧和把知识运用于实践的需要。

智慧和把知识运用于实践的需要。

苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基一位合格的中小学教师，在具备堪为人师的思想素质和丰富的知一位合格的中小学教师，在具备堪为人师的思想素质和丰富的知识水准之外，还要掌握从事教育教学工作的职业技能。

识水准之外，还要掌握从事教育教学工作的职业技能。

知道为谁教、知道教什么、知道如何教知道为谁教、知道教什么、知道如何教标准强调：

标准强调：

“坚持实践、反思、再实践、再反思坚持实践、反思、再实践、再反思”理念之四：

“终身学习终身学习学习先进小学教育理论，了解国内外小学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；

优化学教育改革与发展的经验和做法；

优化知识结构，提高文化素养；

具有终身学知识结构，提高文化素养；

具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。

习的典范。

“终身学习终身学习”教师进行劳动和创造的时间好比一条大河教师进行劳动和创造的时间好比一条大河,要靠许多要靠许多小的溪流来滋养它。

教师时常要读书小的溪流来滋养它。

教师时常要读书,平时积累的知平时积累的知识越多识越多,上课就越轻松。

上课就越轻松。

苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基一是学习国内外先进教育理论、经验和做法；

一是学习国内外先进教育理论、经验和做法；

二是学习新鲜知识及注重文化含量；

三是秉持持续发展意识和能力，成为终身学三是秉持持续发展意识和能力，成为终身学习典习典范范。

八、八、标准标准的框架结构与内容的框架结构与内容标准标准的基本内容包含的基本内容包含三三个维度个维度十三十三个领域个领域六十项六十项基本要求基本要求维度（维度（3个）领域（个）领域（13个）个）专业理念与师德专业理念与师德：

1、职业理解与认识、职业理解与认识2、对小学生、对小学生的态度与行为的态度与行为3、教育教学的态度与行为、教育教学的态度与行为4、个人修、个人修养与行为养与行为专业知识专业知识：

5、小学生发展知识、小学生发展知识6、学科知识、学科知识7、教、教育教学知识育教学知识8、通识性知识、通识性知识专业能力专业能力：

9、教育教学设计、教育教学设计10、组织与实施、组织与实施11、激励与评价激励与评价12、沟通与合作、沟通与合作13、反思与发展、反思与发展专业理念与师德（维度专业理念与师德（维度1）职业理解与认识（领域职业理解与认识（领域1）1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。

贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。

2.理解小学教育工作的意义，热爱小学教育事业，具有职业理想理解小学教育工作的意义，热爱小学教育事业，具有职业理想和敬业精神。

和敬业精神。

3.认同小学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。

认同小学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。

4.具有良好职业道德修养，为人师表。

具有良好职业道德修养，为人师表。

5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。

具有团队合作精神，积极开展协作与交流。

对小学生的态度与行为（领域对小学生的态度与行为（领域2）6.关爱小学生，重视小学生身心健康，将保护小学生生命安全放关爱小学生，重视小学生身心健康，将保护小学生生命安全放在首位。

在首位。

7.尊重小学生独立