经济法整体课程说课-(王波)PPT资料.ppt

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基本理论知识；

掌握有关经济掌握有关经济法律法规的具法律法规的具体内容体内容知识目标知识目标3培养法律素养、增培养法律素养、增强法律意识，将这强法律意识，将这种情感内化成高职种情感内化成高职学生遵纪守法、自学生遵纪守法、自觉自律的强大动力觉自律的强大动力素质目标素质目标课程设计课程设计通过教学活动，完成以下教学目标通过教学活动，完成以下教学目标课程设计课程设计72课时课时课程内容课程内容概述概述4课时课时消费者权益法消费者权益法88课时课时破产法破产法4课时课时反不正当竞争法反不正当竞争法44课时课时实践内容实践内容实践内容实践内容理论内容理论内容理论内容理论内容公司法公司法4课时课时知识产权法知识产权法44课课时时合同法合同法88课时课时企业法企业法8课时课时劳动法劳动法44课时课时产品质量产品质量66课时课时社会保障社会保障44课时课时公司设立公司设立44课时课时合同应用合同应用66课时课时消费者法消费者法44课时课时学习法律的主要目的是运学习法律的主要目的是运用法律武器解决实际问题用法律武器解决实际问题对于经济管理系的学生来对于经济管理系的学生来说，涉及较多的法律规范说，涉及较多的法律规范主要是合伙企业法、公司主要是合伙企业法、公司法、合同法、知识产权法，法、合同法、知识产权法，因此上述内容是本课程的因此上述内容是本课程的重点内容。

重点内容。

学生大都可以机械记忆学生大都可以机械记忆法律的具体规定，但真法律的具体规定，但真正理解分析法律规定并正理解分析法律规定并灵活运用所学法律解决灵活运用所学法律解决实际问题对大多数学生实际问题对大多数学生来说都是比较困难的。

来说都是比较困难的。

课程设计课程设计难点难点重点重点课程内容课程内容课程设计课程设计课前，让学生通过预习主动发现问题，提出问题。

课前，让学生通过预习主动发现问题，提出问题。

课中，以案例分析、讨论为主，将枯燥的法律条文生动化、课中，以案例分析、讨论为主，将枯燥的法律条文生动化、实践化；

结合最新的相关法律动态，采用科学合理的教学方法和实践化；

结合最新的相关法律动态，采用科学合理的教学方法和教学手段，提高学生的听课效率，从而帮助学生学习理论知识、教学手段，提高学生的听课效率，从而帮助学生学习理论知识、解决实际问题。

解决实际问题。

课后，利用辅导时间解决学生疑问，帮助学生理解消化所学课后，利用辅导时间解决学生疑问，帮助学生理解消化所学法律知识，并指导其运用所学法律分析、处理日常生活问题。

法律知识，并指导其运用所学法律分析、处理日常生活问题。

课程内容课程内容学习重点、突破难点的方法学习重点、突破难点的方法教学资源教学资源根据专业及根据专业及学生特点进学生特点进行模块化整行模块化整合及创造性合及创造性加工加工科学性科学性实践性实践性时代性时代性适宜性适宜性性性质质特特点点处处理理教教材材目前所使用的教材目前所使用的教材是湖南师范大学出是湖南师范大学出版社出版的版社出版的经济经济法法，是高职高专，是高职高专教育教育“十二五十二五”规规划教材划教材教学资源教学资源经济法经济法、经济法基础经济法基础、经济法案例分析经济法案例分析等等法制与社会法制与社会、法制与生活法制与生活、法制与经济法制与经济、法制日法制日报报、法制晚报法制晚报法制在线法制在线、今日说法今日说法等法等法律节目视频律节目视频著作及工具书著作及工具书报刊杂志报刊杂志音像资料音像资料教学参考资料教学参考资料教学资源教学资源配套配套实训实训实习实习资资料料思思考考题题课外作业课外作业案例分析案例分析教学资源教学资源实践性教学实践性教学环境与条件环境与条件校内校内实现法律条文与生活实际相结实现法律条文与生活实际相结合的教学指导思想合的教学指导思想建建设设校外校外案案例例实实验验模模拟拟法法庭庭相相关关企企业业行行政政执执法法部部门门教学资源教学资源QQQQ课外图书馆课外图书馆教学平台教学平台微博微博教学环境及资源教学环境及资源教学实施教学实施教学方法及教学手段教学方法及教学手段利用信息利用信息技术手段技术手段进行教学进行教学理论讲授理论讲授与案例分与案例分析相结合析相结合设置问题设置问题情境、启情境、启发式教学发式教学观看影像观看影像开展课堂开展课堂辩论教学辩论教学走出校门加走出校门加强实务操作强实务操作能力训练能力训练发挥学生主体作用发挥学生主体作用教学实施教学实施教学方法及教学手段教学方法及教学手段理论讲授与案例分析相结合理论讲授与案例分析相结合对经济法的基本原理，对经济法的基本原理，采取教师讲授，使学生采取教师讲授，使学生掌握要点，然后选择典掌握要点，然后选择典型案例对讲授的理论进型案例对讲授的理论进行阐明和分析的方法，行阐明和分析的方法，目的在于使学生更好地目的在于使学生更好地理解和掌握基本原理，理解和掌握基本原理，提高其分析问题、解决提高其分析问题、解决问题的能力。

问题的能力。

例：

在讲授股东承担有例：

在讲授股东承担有限责任时，将公司股东限责任时，将公司股东承担有限责任的典型案承担有限责任的典型案例提供给学生，结合相例提供给学生，结合相关法律进行阐述。

这样关法律进行阐述。

这样既加深了学生对讲授知既加深了学生对讲授知识点的理解，也培养了识点的理解，也培养了学生的法律思维学生的法律思维教学实施教学实施教学方法及教学手段教学方法及教学手段设置问题情境、启发式教学设置问题情境、启发式教学高职高专学生往往缺乏高职高专学生往往缺乏学习的积极性主动性，学习的积极性主动性，学习效果不理想，在教学习效果不理想，在教学过程中，创设和利用学过程中，创设和利用问题情境使学生面临具问题情境使学生面临具体问题，以刺激学生思体问题，以刺激学生思维的积极性，引导学生维的积极性，引导学生主动学习，启发他们独主动学习，启发他们独立地探索问题立地探索问题例：

讲买卖双方的基本义例：

讲买卖双方的基本义务时，从学生实际生活出务时，从学生实际生活出发设置问题情境：

同学们发设置问题情境：

同学们平时买水果时作为买方与平时买水果时作为买方与卖方都履行了什么样的义卖方都履行了什么样的义务呢？

由此，激发学生学务呢？

由此，激发学生学习兴趣，引导学生积极主习兴趣，引导学生积极主动学习，启发学生思考问动学习，启发学生思考问题、分析问题题、分析问题教学实施教学实施教学方法及教学手段教学方法及教学手段观看影像，开展课堂辩论教学观看影像，开展课堂辩论教学在课堂中组织学生观看诸如在课堂中组织学生观看诸如今日说法今日说法在内的影在内的影视资料，将学生分成若干个小组，对观看到的典型视资料，将学生分成若干个小组，对观看到的典型案例采取控辩式、正反方辩论式等对抗方式进行讨案例采取控辩式、正反方辩论式等对抗方式进行讨论。

以学生为中心，最大限度地调动学生学习法律论。

以学生为中心，最大限度地调动学生学习法律的积极主动性。

这样不仅加深了学生对基本原理的的积极主动性。

这样不仅加深了学生对基本原理的理解，而且有利于对基本原理的运用，提高了学生理解，而且有利于对基本原理的运用，提高了学生的逻辑思维能力、理解分析能力、实际运用能力，的逻辑思维能力、理解分析能力、实际运用能力，并充分锻炼了学生的语言驾驭能力和交流沟通能力并充分锻炼了学生的语言驾驭能力和交流沟通能力教学实施教学实施教学方法及教学手段教学方法及教学手段利用信息技术手段进行教学利用信息技术手段进行教学运用学校多媒体教室资源采用多媒体教学，将教运用学校多媒体教室资源采用多媒体教学，将教学的文字材料、图片和音像资料制作成多媒体课学的文字材料、图片和音像资料制作成多媒体课件，实现教学活动的立体化、生动化和全面化。

件，实现教学活动的立体化、生动化和全面化。

根据经济法立法动态的发展，利用网络资源尽量根据经济法立法动态的发展，利用网络资源尽量收集最新的资料，不断更新教学内容，提高本课收集最新的资料，不断更新教学内容，提高本课程的适用性。

程的适用性。

教学实施教学实施学情及学习方法学情及学习方法许多同学认为许多同学认为学习法律没有学习法律没有用处，只是对用处，只是对法律条文的机法律条文的机械记忆，枯燥械记忆，枯燥乏味。

乏味。

许多同学被动许多同学被动学习，欠缺学学习，欠缺学习的主动性，习的主动性，不愿意进行理不愿意进行理性思维，更不性思维，更不会学以致用。

会学以致用。

高职学生对法高职学生对法律理论缺乏深律理论缺乏深入认识，对经入认识，对经济法内容更是济法内容更是知之甚少，甚知之甚少，甚至一无所知。

至一无所知。

认知水平认知水平学习心理学习心理学习习惯学习习惯学学情情教学实施教学实施学情及学习方法学情及学习方法“学会学会”转化为转化为“会学会学”学习方法学习方法逻辑逻辑思维思维分散分散思维思维情境情境再现再现理论与实理论与实际相联系际相联系教学实施教学实施学情及学习方法学情及学习方法学习方法学习方法引导学生将已有的认知结构与现实的感性材料相结合，引导学生将已有的认知结构与现实的感性材料相结合，进行合乎逻辑的理性思维。

比如在讲合伙企业这种非法进行合乎逻辑的理性思维。

比如在讲合伙企业这种非法人企业的特征时，让学生先回忆之前学过的另一种非法人企业的特征时，让学生先回忆之前学过的另一种非法人企业人企业个人独资企业的特征，再结合现实生活中的个人独资企业的特征，再结合现实生活中的合伙企业来分析其法律特征。

合伙企业来分析其法律特征。

学会进行逻辑思维学会进行逻辑思维教学实施教学实施学情及学习方法学情及学习方法学习方法学习方法抽象的理论知识往往难于掌握，引导学生主动回顾所学知识，再抽象的理论知识往往难于掌握，引导学生主动回顾所学知识，再现问题情境，加深对知识的理解。

比如诉讼时效是比较抽象的基现问题情境，加深对知识的理解。

比如诉讼时效是比较抽象的基本法律问题，但是通过与学生联系比较密切的简单案例来设置一本法律问题，但是通过与学生联系比较密切的简单案例来设置一系列问题情境：

如甲同学向乙同学借系列问题情境：

如甲同学向乙同学借100100元钱约定一个月后还钱，元钱约定一个月后还钱，一个月后甲同学并没有还钱，乙同学基于同学情面也没有索要，一个月后甲同学并没有还钱，乙同学基于同学情面也没有索要，三年后，即将毕业，乙同学才向甲同学要求还钱，甲同学可否拒三年后，即将毕业，乙同学才向甲同学要求还钱，甲同学可否拒绝