微格教研课件优质PPT.ppt

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六道河中学是这个县的一所农村寄宿制初级中学，学生住家距离学校寄宿制初级中学，学生住家距离学校最远的约有公里。

最远的约有公里。

v2010，国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年），叩响对教育变革的期待。

2012年，温家宝总理在“两会”期间，在政府工作报告中提出教育支出占国民收入的4%。

这一切，都期待你我：

天下兴亡，教师有责。

今日之教育，决定明日之世界。

所以，教师每一天，都在改变着国家的命运。

v原来，教育最重要最重要的变革因素：

以教师为本。

v影响教育的课堂生态的永恒因素：

永远是教师。

v于是教育，将知识、智慧、教养完美合一传授给学生，你我必须：

终生学习，从此时开始。

一、当前，农村学校进行校本教研的困惑有哪些？

理论的前卫与现实的冲突；

只低头“拉车”，没抬头“看路”；

因学校领导的“权威”，自己只会盲从，剥夺自我的学术思想；

学校硬件设备，与城市甚至县城、乡镇都有差距；

对自我教学经验“孤芳自赏”，抵制课改，拒绝改变，拒绝创新；

只顾校本教研过程，不管校本教研实效，重形式，轻效果。

二、教师的二、教师的“看家手艺看家手艺”：

是否关注锤炼用以谋生的课堂教学技术？

是否曾有过是否曾有过“激情燃烧的课堂激情燃烧的课堂”，让你的，让你的学学生终身难忘，让你的同事生终身难忘，让你的同事时时品味？

时时品味？

v11、“我我”的课堂的课堂“我我”做主：

做主：

（11）每一节课由无数的细节（片段）每一节课由无数的细节（片段）链接而成；

链接而成；

（22）关注）关注细节细节，打，打磨课磨课堂环节，建构堂环节，建构具有具有“自我个性自我个性”的注入专业生命的课堂。

的注入专业生命的课堂。

是否曾有过是否曾有过“激情燃烧的课堂激情燃烧的课堂”，让你的学生终，让你的学生终身难忘，让你的同事时时品味？

身难忘，让你的同事时时品味？

（33）从企业行业执行标准（如：

）从企业行业执行标准（如：

ISO9000ISO9000质量管理认证体质量管理认证体系在沿海学校已从企业管理逐步引进到学校管理），反系在沿海学校已从企业管理逐步引进到学校管理），反思当前的教学课堂：

思当前的教学课堂：

应该到了利用客观的数据定量刻画应该到了利用客观的数据定量刻画与相互补充的定性刻画结合的时候了与相互补充的定性刻画结合的时候了。

比如：

课改中提。

课改中提倡的倡的“三维教学目标三维教学目标”，重感性而轻理性，造成了在课，重感性而轻理性，造成了在课改中广大教师对课堂教学迷失方向的现状。

改中广大教师对课堂教学迷失方向的现状。

微格教研微格教研，切合当前课堂教学中切合当前课堂教学中“磨课磨课”的的理念理念，而且，而且超越了当前许多课改专家从理论层面泛谈超越了当前许多课改专家从理论层面泛谈“磨课磨课”的理论的理论，对农村学校，对农村学校扎实开展校本教研扎实开展校本教研，有显著，有显著的效果。

的效果。

关于关于教学技能教学技能与与教师人格魅力教师人格魅力的忠告：

的忠告：

切记：

首先需要摒除的就是首先需要摒除的就是那种认为教师那种认为教师需要的只是一个被称之为需要的只是一个被称之为“教学能力教学能力”的教的教学法百宝箱的观点。

学法百宝箱的观点。

因为：

技巧永远没有人的本性有力量，教师技巧永远没有人的本性有力量，教师应将自身的学科知识研修放在首位。

应将自身的学科知识研修放在首位。

思考：

管理者如何选拔具有教师潜质的优秀思考：

管理者如何选拔具有教师潜质的优秀教师？

教师？

三、简述微格教研的产生过程1、简介微格教学：

微格教学（Microteaching）于1963年由美国斯坦福大学的D阿伦（DAnen）和他的同事伊芙（AEve）首创，又称为“微型教学”、“微观教学”、“微小教学”等。

它是将复杂的教学过程科学分解，通过现代视听技术，细分为各项教学技能逐项训练，以帮助职前师范生及在职教师掌握、提高教育教学能力，改变了长期以来传统教学技能靠“手口相传”的落后状态。

三、简述微格教研的产生过程2、微格教学在我国的发展：

上世纪60年代末，陆续传入欧洲、亚洲、非洲一些国家；

上世纪70年代初传入我国。

1973年、1986年香港中文大学教育学院、原上海教育学院相继在师范生培养和在职教师培训中采用微格教学方法。

1992年海南教育学院微格教学协作组的成立，连续多年在海南、湖南、云南等地开展研究活动，包括1998年邀请微格教学创始人爱伦教授来华讲学，微格教学在我国的研究逐步发展，渐趋成熟。

三、简述微格教研的产生过程特点：

是科学定量定性刻画的教学实践系统。

使受训者有可能集中完成某一特定的行为，并在可控制的条件下进行学习和训练的理论和方法。

用途：

广泛应用于在职教师培训，军事、医学、体育、舞蹈等领域。

目前，我国的师范类院校基本上开设了微格教学课程。

3、微格教研理论的提出：

我国学者在研究国外微格教学理论，总结国内微格教学实践经验的基础上，从我国中小学特别是农村学校现有条件和师资状况的实际出发，“量身特制”，将“微格教学”一扩为三，开发出微格教学、微格教研、微格科研三个品种，使教学、教研、科研这三种专业能力、三个发展层面有机整合，成为适合广大中小教师特别是农村教师职后教科研能力提高的有效载体，成为教师专业化成长的“催化剂”。

“微格教研”，主要用于教师教科研基本技能的速成培训。

微格训练教室（微格教研室）微格技能训练室的布置4、微格教研五个特点：

（1）训练内容细化。

将综合性内容分解为一项项教科研基本技能，一是降低难度，二是“研”与“练”更加细致具体。

4、微格教研五个特点：

（2）训练目标明确。

参加微格教研的教师，一般在5-8分钟左右的演练中，重点训练一种技能，使受训者能把精力集中在最需要解决的教学技能上。

（3）角色转换多元。

受训者：

是执教者自我反思的学习者充当学生的教师们在微格教研后又变成观摩评议的评价者，角色在不断转换。

从理论到实践，又从实践到理论，进行比较，分析研究。

（4）（4）用声像或文字记录过程。

用声像或文字记录过程。

微格教研应用现代视听技术进行信息反馈，受训微格教研应用现代视听技术进行信息反馈，受训者通过播放录像对某一细节或展示的全过程进行自我者通过播放录像对某一细节或展示的全过程进行自我观察分析，发现教学中存在的问题，有利于改变自己观察分析，发现教学中存在的问题，有利于改变自己的不良教学行为，完善自己的教学技能；

的不良教学行为，完善自己的教学技能；

因地制宜。

一般性的研练过程也可不必录音录像，因地制宜。

一般性的研练过程也可不必录音录像，因为因为5-85-8分钟左右的教科研片断，完全可依赖大脑短时分钟左右的教科研片断，完全可依赖大脑短时记忆，或用教师听课记录通过文字记录。

因此，记忆，或用教师听课记录通过文字记录。

因此，适合适合我国现代视听技术条件尚未普及的广大农村学校。

我国现代视听技术条件尚未普及的广大农村学校。

（5）（5）观摩评价及时。

观摩评价及时。

当一个简短的当一个简短的微格片段微格片段（也称（也称微格小微格小品品）展示结束后，扮演学生的教师要对执）展示结束后，扮演学生的教师要对执教者的教学行为进行讨论和评价，不但提教者的教学行为进行讨论和评价，不但提出优缺点，还要指出具体的修改意见和努出优缺点，还要指出具体的修改意见和努力方向，这些信息都是及时获知的，执教力方向，这些信息都是及时获知的，执教者可进一步者可进一步分析和反思分析和反思，酝酿出下一次研酝酿出下一次研练的新构思。

练的新构思。

v55、微格教研、微格教研基本技能基本技能包括包括:

v（11）教学基本技能：

）教学基本技能：

（1）

（1）导入技能导入技能

（2）

（2）板书技能板书技能（3）（3）语言技能语言技能（4）（4）组织教学技能组织教学技能（5）（5）演示技能演示技能（6）（6）讲解技能讲解技能（7）（7）提问技能提问技能（8）（8）应变技能应变技能（9）（9）反馈技能反馈技能（10）（10）强化技能强化技能（11）（11）结束技能结束技能（12）（12）师生相互作用师生相互作用（13）（13）媒体选择媒体选择（14）（14）现代教学技术应用现代教学技术应用（15）（15）组织合作组织合作v55、微格教研、微格教研基本技能基本技能包括包括:

v（22）教研基本技能：

）教研基本技能：

（1）

（1）说课技能说课技能

（2）

（2）听课技能听课技能（3）（3）评课技能评课技能（4）（4）调研技能调研技能（5）（5）问卷技能问卷技能（6）（6）策划活动技能策划活动技能（7）（7）诊断分析技能诊断分析技能教研及赛课新形式介绍教研及赛课新形式介绍:

（1）:

（1）无生上课无生上课;

（2）

（2）同课异构；

同课异构；

v（33）科研基本技能：

）科研基本技能：

（1）

（1）选题技能选题技能

（2）

（2）检索技能检索技能（3）（3）方案设计技能方案设计技能（4）（4）方案论证技能方案论证技能（5）（5）咨询答辩技能咨询答辩技能（6）（6）中期检评技能中期检评技能v本讲座重点以本讲座重点以导入技能导入技能与与结课技能结课技能作理论作理论和操作指导。

和操作指导。

四、四、介绍导入技能与结课技能的应用要点：

介绍导入技能与结课技能的应用要点：

v

（一）导入技能：

v1、什么是导入？

导入是教师在新的教学内容或教学活动开始时，引导学生进入学习状态的行为方式。

通过导入，把学生引导到一个特定的学习方向上来，因而又叫定向导入。

在教学中提倡“有效导入”。

（它是我国优良教育传统，值得继承和总结，国外课堂教学中几乎没有导入环节。

）四、四、介绍导入技能与结课技能的应用要点：

v2、导入的目的v

（1）激发学习兴趣，引起学习动机。

v

（2）引起对所学课题的关注，引导进入学习情境。

v（3）为学习新知识、新概念、新原理和新技能作引子和铺垫。

v（4）明确学习目的。

v3、导入技能的类型v

（1）直接导入：

这是教师阐明学习目的和要求，各个重要部分内容及教学程序的导入方法。

教师简洁、明快的讲叙或设问，以引起学生的注意、诱发探索新知的兴趣。

v

（2）经验导入：

以学生已有的生活经验，已知的素材为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问，以引起回忆。

自然地导入新课，激发起学生的求知欲。

（缄默知识理论）四、四、介绍导入技能与结课技能的应用要点：

v3、