高中地理课程内容设计及教学建议林培英PPT推荐.pptx

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如何把握内容要求如何把握内容要求举举例例地貌地貌观察观察S1.4通过野外观察或运用视频、图像，识别34类地貌，描述其景观的主要特点。

把握把握内容要求内容要求举例举例地貌地貌观察观察1地貌观察的三个角度：

形态、物质组成和成因。

2本条以对地貌景观特征的形态和组成描述为主。

3不同的地貌类型观察内容会有不同。

S1.11运用资料，说明常见自然灾害的成因，了解避灾、防灾的措施。

如何把握如何把握内容要求内容要求举例举例自然灾害自然灾害S1.11运用资料，说明常见自然灾害的成因，了解避灾、防灾的措施。

如何把握如何把握内容要求内容要求举例举例自然灾害自然灾害考虑必修课和选择性必修课两个阶段各自的教学重点：

地貌成因内容，在需要的情况下，可结合具体地貌类型和学生的水平适当提及，但不建议从成因入手或以成因为目标构建教学体系。

把握把握内容要求内容要求举例举例地貌地貌观察观察把握把握内容要求内容要求举例举例自然灾害自然灾害本条标准不要求系统地学习自然灾害。

以直接成灾原因为核心组织内容，不要求讲直接成灾原因之外的自然过程机理。

1为学生提供批判性思维训练的内容。

23根据本模块的目标和内容特点，在组织教学，特别是有关地貌、水、土壤、植被等内容的实践教学时，建议教师先让学生自己观察、识别、分类、交流，提出他们自己的看法，教师顺势加以引导，形成“自然”的教学，避免出现教学初始就用某些特定的框架把学生“框住”，影响或限制学生自主思考的现象。

“地理地理1”教教学学方法的特别提示方法的特别提示“地理地理1”教学与地理核心素养培育教学与地理核心素养培育1模块内主题教学2促进学生行动的设计3促进深度思考的问题4价值观教育主题、项目、单元等：

模块内综合举例主题、项目、单元等：

模块内综合举例1.认识地球2.自然要素3.自然灾害依据课程标准1.2.3.依据真实问题促进深度促进深度思考，强化价值观形成的设计思考，强化价值观形成的设计S提出有一定深度的思考问题提出有一定深度的思考问题S让学生在模糊的情境下辨识问题，避免价值观教育停留让学生在模糊的情境下辨识问题，避免价值观教育停留在掌握价值观知识的程度。

在掌握价值观知识的程度。

“地理2”的内容结构及教学建议地理2设计思路S宽而浅强调面向全体学生的“基础性”。

S选择人文地理部分分支学科的内容，从人文地理要素的角度加以阐述，尤其是突出人类各种社会经济活动与地理环境的关系。

S模块整体设计突出“实践”，为落实“地理实践力”核心素养培育搭建平台。

S贯穿人地关系的教育，拓展学生思维。

观察和理解城乡景观1城市或乡村是个整体，城乡问题也是个整体2观察城市或乡村有多视角3城市或乡村是活生生的4观察和理解城市或乡村是融入个人体验的把握内容要求举例把握内容要求举例区位区位实验版分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。

分析工业区位因素，举例说明工业地域的形成条件与发展特点。

结合实例说明农业或工业生产活动对地理环境的影响。

举例说明生产活动中地域联系的重要性和主要方式。

2017年版结合实例，说明工业、农业和服务业的区位因素。

“地理地理2”教学与地理核心素养教学与地理核心素养1模块内主题教学2促进学生行动的设计3促进深度思考的问题4价值观教育主题主题、项目、单元等：

模块内综合举例、项目、单元等：

模块内综合举例1.人口分布2.城镇和乡村3.产业区位选择4.环境与发展依据课程标准1.2.3.依据真实问题促进深度促进深度思考，强化价值观思考，强化价值观形成的设计形成的设计S提出有一定深度的思考问题，或答案不唯一的任务，让学提出有一定深度的思考问题，或答案不唯一的任务，让学生在模糊的情境下辨识问题，避免价值观教育停留在掌握生在模糊的情境下辨识问题，避免价值观教育停留在掌握价值观知识的程度，价值观知识的程度，如如，让学生判断、评价某个城市规划让学生判断、评价某个城市规划或者自己的小区规划；

对某些人类活动与环境关系的矛盾或者自己的小区规划；

对某些人类活动与环境关系的矛盾现象给出自己的看法等。

现象给出自己的看法等。

根据本模块根据本模块的目标和内容特点，在组织教学，特别的目标和内容特点，在组织教学，特别是有关是有关人口、城乡景观、城镇化过程人口、城乡景观、城镇化过程、交通运输交通运输、环境保护环境保护等内等内容的教学时容的教学时，建议教师先建议教师先让让学生自己观察学生自己观察现象现象、实际调查、实际调查、获取信息获取信息、分析思考分析思考，提出他们自己的看法，提出他们自己的看法，教师教师再再顺势顺势加以引导加以引导，形成，形成“思辨思辨”的教学，的教学，避免避免出现出现教学初始就用教学初始就用某些特定的某些特定的思路思路把把学生学生“框住框住”，影响或限制学生自主思，影响或限制学生自主思考的现象。

考的现象。

本本模块教学方法的特别提示模块教学方法的特别提示选择性必修的内容结构及教学建议选选择择性性必必修修1自自然然地地理理基基础础选择性必修的内容结构及教学建议选选择择性性必必修修2区区域域发发展展选择性必修的内容结构及教学建议选选择择性性必必修修3资资源源、环环境境与与国国家家安安全全选择性必修模块选择性必修模块的总体设计思路的总体设计思路1与必修课程衔接2相对增强地理学科系统性3更多的案例式、问题式学习教学+过程性评价建议1重重视问题式教学式教学2加加强地理地理实践践3深化信息技深化信息技术应用用4开展思开展思维结构构评价价5关注表关注表现性性评价价问题式教学S全称全称：

问题解决式教学问题解决式教学S相关相关：

议题式（香港议题式（香港）、单元教学、项目式学习、主题单元教学、项目式学习、主题教学、决策教学、探究教学、研究性学习教学、决策教学、探究教学、研究性学习S强调强调：

基于问题、开放、综合、应用、做中学基于问题、开放、综合、应用、做中学S关键词关键词：

问题问题、情境、情境、资源资源、程序（活动）、评价、程序（活动）、评价加强地理实践加强地理实践强调对现实地理环境的亲身体验、现实感和相应的能力把实验作为学生探索的途径、环境而非只是教师演示的材料1发挥其综合性和跨学科的优势23深化信息技术应用深化信息技术应用帮助学生享有公平且有质量的地理教育将其转变为学生的学习工具1在无法亲身感受的情况下尽量接近真实世界2支持综合性和跨学科的学习34谢谢谢谢