语言领域PPT格式课件下载.pptx

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讨论：

请画出指南中语言领域各个目标中的关键词，并讨论关键词的含义。

（一）倾听与表达目标1认真听并能听懂常用语言34岁45岁56岁1别人对自己说话时能注意听并做出回应。

2能听懂日常会话。

1在群体中能有意识地听与自己有关的信息。

2能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思。

3方言地区和少数民族幼儿能基本听懂普通话。

1在集体中能注意听老师或其他人讲话。

2听不懂或有疑问时能主动提问。

3能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子。

案例：

“小朋友最喜欢的玩具是什么呢?

”当我一提出这个问题，教室里就像炸开了锅。

“老师，我最爱的玩具是狗狗，它非常可爱！

”“老师，我最爱的玩具是妈妈给我买的小汽车，它的灯会亮的。

”孩子们七嘴八舌，兴致高昂，都对这个话题很感兴趣，都想与别人分享自己最爱的玩具是什么。

有的孩子为了让我能听到他所说的，提高音量，试图盖过其他孩子的声音，但是，失败了，于是，有人索性站起身，慢慢地向我走近。

最后，孩子们都围到我身边，每个人都试图让我听到他所说的，我一言不发地看着他们。

孩子们开始没有察觉到什么，过了五分钟，有些孩子按捺不住了始尖叫，我捂上耳朵，依旧一言不发。

“举手！

快点举手！

”只听到昆昆喊了起来。

孩子们看到我捂上耳朵，似乎明白了什么意思，都开始退回到自己的座位上。

“我很想知道你们最喜欢什么玩具，可是我什么都没听到，真可惜呀！

”上课时间结束了，在游戏开始前，占用了孩子们5分钟时间，将我们的话题讨论完。

这次讨论非常顺利，孩子们乖乖地举手、学待回答。

最后，我总结了一句：

“瞧！

这样一个一个说，多好！

我们以后就这样，一个一个说，好吗?

”“好！

”孩子异口同声。

评析幼儿的注意力容易分散，自制力较差，缺乏耐心，在听的过程中难免会做小动作，东张西望等。

特别是有些幼儿聪明活泼，表现欲特别强，在集体活动中常因急于表达自己的想法而打断其他幼儿的发言。

塞内加尔作家菩德吉说过：

“播种一个行动，你会收获一个习惯；

播种一个习惯，你会收获一个个性；

播种一个个性，你会收获一个命运。

可见，习惯的力量是巨大的。

幼儿认真倾听的习惯不是一朝一夕养成的它有一个过程，需要老师经常提醒、督促和指导。

从以上案例中我们可以看出：

在平时的教学中，只要教师善于捕捉教育契机，适时引导，就能使幼儿逐步养成良好的倾听习惯。

相信会倾听的孩子更有智慧，更有修养。

除此之外，还可以从以下几方面培养幼儿良好的倾听习惯：

首先，家园共育，创造良好的倾听氛围。

家长、老师要以身作则，在幼儿面前树立耐心倾听的榜样。

当孩子有表达的诉求时，家长和老师无论多忙，都应该注视幼儿的眼睛，耐心地倾听，并给予积极回馈。

幼儿期是一个好模仿的时期，创设良好的环境对其倾听习惯的养成有举足轻重的意义。

其次，树立典型，创设良好的榜样形象。

在班级里面寻找平时能够耐心倾听别人说话的孩子，并在集体面前加以表扬，可以拍摄图片、录像，让孩子更直观地感受认真倾听是什么样的，耐心倾听有什么收获。

告诉幼儿，耐心、认真地倾听，是成熟的一种表现。

幼儿耐心、认真地倾听，要给予及时的表扬。

也可通过一些故事，像爱插话的小八哥等，引导幼儿学会控制自己的行为，学会倾听。

最后，兴趣是最好的老师，幼儿对所学内容感兴趣，注意力就容易集中，思维也处于活跃状态。

把兴趣作为倾听的切入点，捕捉孩子的兴趣所在，激发他们的倾听兴趣。

方法一：

利用听说游戏培养幼儿的倾听兴趣方法二：

利用听辩错误法来培养幼儿的倾听兴趣。

方法三：

利用传话游戏来培养幼儿的倾听兴趣。

方法四：

利用文学作品培养幼儿的倾听兴趣方法五：

利用集体表演的方式培养幼儿的倾听兴趣。

方法六：

利用录音培养幼儿的倾听兴趣教育建议：

1.多给幼儿提供倾听和交谈的机会。

如：

经常和幼儿一起谈论他如：

经常和幼儿一起谈论他感兴趣的话题，或一起看图书、讲故事。

感兴趣的话题，或一起看图书、讲故事。

2.引导幼儿学会认真倾听。

成人要耐心倾听别人（包括幼儿）的讲话，等别人讲完再表达自己成人要耐心倾听别人（包括幼儿）的讲话，等别人讲完再表达自己的观点。

的观点。

与幼儿交谈时，要用幼儿能听得懂的语言。

对幼儿提要求和布置任务时要求他注意听，鼓励他主动提问。

3.对幼儿讲话时，注意结合情境使用丰富的语言，以便于幼儿理解。

说话时注意语气、语调，让幼儿感受语气、语调的作用。

如对幼儿的说话时注意语气、语调，让幼儿感受语气、语调的作用。

如对幼儿的不合理要求以比较坚定的语气表示不同意；

讲故事时，尽量把故事人物高不合理要求以比较坚定的语气表示不同意；

讲故事时，尽量把故事人物高兴、悲伤的心情用不同的语气、语调表现出来。

兴、悲伤的心情用不同的语气、语调表现出来。

根据幼儿的理解水平有意识地使用一些反映因果、假设、条件等关根据幼儿的理解水平有意识地使用一些反映因果、假设、条件等关系的句子。

系的句子。

目标2愿意讲话并能清楚地表达34岁45岁56岁1愿意在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼。

2基本会说本民族或本地区的语言。

3愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以手势动作。

4能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事。

1愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题。

2会说本民族或本地区的语言，基本会说普通话。

少数民族聚居地区幼儿会用普通话进行日常会话。

3能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情。

4讲述比较连贯。

1愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话。

2会说本民族或本地区的语言和普通话，发音正确清晰。

少数民族聚居地区幼儿基本会说普通话。

3能有序、连贯、清楚地讲述一件事情。

4讲述时能使用常见的形容词、同义词等，语言比较生动。

一、活动简介我们的住所附近有轨道交通车站，多数幼儿跟随家长多次乘坐，这成为幼儿的热点话题。

活动前期我们提出观察要求，让家长有意识地带领幼儿体验乘车乐趣，并且完成活动调查表（路线图的标识），认识自己乘坐的站名，“身边的轨道交通”活动由此而来。

谈话活动主要包括：

视频导入，引出谈话主题；

出示调查表，认识乘车路线图；

讨论安全标志，了解乘车事项；

激发情感体验，挑战未来车。

活动始终围绕“轨道交通”话题开展，体现幼儿感知一理解一想象一表达的认知发展过程。

幼儿在谈话过程中，学会倾听同伴的话语，做出判断和分析，适时用词语、短句表达自己的发现和见解。

二、活动过程

（一）视频导入，引出谈话主题1.我们看什么车开来了?

（幼儿看到轨道交通车辆进站拍手欢迎）2.这辆车像什么?

（像龙，像电车）3.为什么像龙?

（长长的，一节一节的）（看到轨道交通车辆由远至近行驶到站，幼儿情不自禁地拍起手来。

教师紧接着提问，进一步引导幼儿观察其外形特征，幼儿能够理解教师的问题，并用形象的语言描述。

）

（二）出示调查表，认识乘车路线图1.你从哪一站上车，乘到哪里?

（调查表：

幼儿在乘坐的起始站和到达站上已画圈标记。

幼儿回答：

从塔园路到中央公园，从塔园路到文化博监中心，从时代广场到塔园路）2.你在乘坐过程中有什么感觉?

（椅子很舒服，好玩，很快，很凉快，看书会头晕（调查表的设计符合幼儿的年龄特征，易操作，幼儿在乘车过程中获得认知经验。

因此，幼儿能够完整讲述自己的亲身经历和感受以及站名。

老师明确的语言表达要求，使幼儿能够用连贯清晰的语言表达一些见闻。

）（三）讨论安全标志，了解乘车事项1.乘坐要注意什么?

我们一起来看看这些安全标志。

（不能带宠物不能吃东西，不能依靠门，要站在线外。

）2.小朋友仔细看看，图片上有什么?

提醒人们注意什么?

（小孩要在大人的看护下进站，马上要关门了不能抢着进去，如果没有位置要站好。

）（围绕安全标志讨论，幼儿结合自身的生活经验和观察发现，了解了乘车时要注意的一些基本安全知识。

幼儿对同一图片会用不同的语言来表达，教师对细节的进一步追问，有助于幼儿整理每一个发现，梳理语言，最终达成幼儿的正确理解和完整表达。

）（四）激发情感体验，挑战未来车1.你喜欢乘轨道交通吗?

为什么?

（因为可以一直开来开去。

我觉得很快，我没睡着就到站了。

）2.“出示英国地铁和北京地铁的图片：

你知道世界上第一条地下轨道在哪里吗？

有看是什么样子的?

（以教师介绍为主：

英国建造了世界上第一条地下铁道；

北京是全国最早开通轨道交通的。

”3.你想设计怎样的轨道交通车?

（椭圆形；

座位上有安全带；

想去哪儿就可以自己去哪儿；

车上有按钮，一按就可以喝到水）（幼儿表示喜欢乘坐轻轨，能够思索喜欢的原因，并且用比较完整的语言表达。

知识性内容由教师用简练、明确的语言直接传输给幼儿、增加幼儿对轨道交通发展过程的了解，丰富话题的信息量。

幼儿对未来的设想，有颜色、形状、功能的创想，有童趣，反映了自身生活的需要。

）评析：

教师是活动的主导者、策划者、组织者、支持者，活动主客体的互动情况，是活动成功的关键。

本次活动中，教师注重幼儿的主体地位，从幼儿生活的环境中找到学习点。

摸准幼儿的认知基础和最近发展区，为幼儿提供了直观形象的材料和语言交流的机会，激发了幼儿的认知兴趣和表达欲望。

1.幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强其理解和表达能力。

调查表的设计考虑到了兴趣、经验、认知水平对幼儿主动学习的支撑，幼儿能够在父母的协助下进行独立操作和指认，操作中获得认知经验。

活动前亲子乘坐轨道交通的经验积累，为幼儿的表达提供了基础。

2.应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。

教师将设问与图示相结合，有利于调动幼儿的感官激发其思维；

教师用完整的句子作示范，鼓励幼儿用完整的语言描述形状、生活经验、规则等，培养幼儿语言的流畅性，促进幼儿的语言发展。

3.幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着组织自己思想的能力。

教师给幼儿提供了自由想象的空间，设计了“未来轻轨发展创想”交流环节。

具有挑战性的设问，唤起了幼儿已有经验和想象。

4.通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。

由一张图片有引起幼儿观察，让幼儿自主交流第一条地下铁轨是什么样子的，教师采用直接的语言介绍，浅显易懂地传递关键信息，丰富了幼儿的信息资源。

教育建议：

11为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。

为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。

每天有足够的时间与幼儿交谈。

如谈论他感兴趣的话题，询问和听每天有足够的时间与幼儿交谈。

如谈论他感兴趣的话题，询问和听取他对自己事情的意见等。

取他对自己事情的意见等。

尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何，都应认真尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何，都应认真地倾听并给予积极的回应。

地倾听并给予积极的回应。

鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈，相互